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1、部编三上语文教学反思1大青树下的小学教学反思在教学大青树下的小学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤 起学生的想象，以激发兴趣,从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的 目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只 写了他们动听的读书声,给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让 学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读 得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘 色。”又如在学习窗外十分安静一句时,为学生创设了一个情境，“如果我们 就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢？”这个情境的创设， 让学生更加深刻
2、地体会到了文章的思想感情,有助于学生理解课文。今天学 生理解到位,朗读到位。开学第一课,难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精 炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每 个学生的学习积极性,让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中, 发言不够积极,我相信学生也会慢慢进入状态的！2花的学校教学反思对花的学校一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据 课后要求,我也背了这首诗,每读一遍都会有新的感受,每背一遍都会想到 孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。一、看图理解由于我们生活在离河、海拔远的地方,很多孩子对船比较陌生,没有亲 眼见
3、过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部 分的名字。二、结合上下文理解上述几个生词除了看图之外,我也借助了上下文帮孩子们理解,如：“我 们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是 船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶, 从图中很快找到船篷，“蓑衣” “橹”也是一样的道理。三、联系生活理解词语如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解 的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为 嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有很多，如:换词，查字典等,我们应 根据不同的情况，选用不同的方法。
4、快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样 的道理。16金色的草地教学反思金色的草地一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。第一件事让学生通过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经” “绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得有趣。第二件事情通过让学生找出“我”的两次发现,并找出两次发现的不同之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。最后一段是总结,作者有感而发,学生在读完后能体会到作者对蒲公英 的喜爱。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”由于第三自然段的铺垫 讲解,学生们能说出作者这样说的的原因.朗读是语文外在的表现,边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生 想象画面,通过抓
5、住字词的训练让学生达到有感情的朗读。在生字教学的时 候,我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候,在讲解课 文的时候,把识字教学穿插在阅读教学中。18富饶的西沙群岛教学反思在讲课过程中，我也存在一些失误。第一,在设计鱼和渔的区别时,感觉没有讲透彻,讲明白，只是让学 生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学 生更容易明白，更容易理解。讲完区别后,没有把查字典的好习惯告诉同学, 希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己 当个小老师。第二，领读设计比较少,领读时激情不够,声音不够洪亮,语调抑扬顿挫 不明显,无法引起全体同学的共鸣。第三，
6、在讲第四段用有的。有的。有的。造句时，应该找 出比较好的句子大家一起齐读,让同学共同学习，共同进步,积累好句。第四，板书前没有很好的预设,致使板书有些拥挤,不够美观,而且字体 有些小。19海滨小城教学反思本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己 讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果,这就给了我一个启示:很多 事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会 学习的快乐。20美丽的小兴安岭教学反思教学中也存在着的不足1、这一课，因为课文容量较大。而且，春夏秋冬四个季节内容，在学 法，步骤上基本一致。于是,我采取先扶后放的原则进行教学。在对春天 这一小节重
7、点指导学习的基础上,师生共同归纳学法。然后再请学生通过自 主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回 答也缺乏层次性。于是,我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐 渐地活跃起来,畅所欲言地描述四季树海的不同景物。2、朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学 生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验；学生归纳文 章能力没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散,一发不可收拾,所以 在归纳这一环节上,没能有足够的时间训练。21大自然的声音教学反思这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代
8、替学生的阅读实践。应让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶, 获得思想启迪,享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中 体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生 入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大 自然,激发学生热爱大自然的情感,让学生的想象在美读中飞扬。22读不完的大书教学反思本次紧扣单元主题要素，运用多种方式让学生们在朗读中“感受课文生 动的语言”。利用插图、结合生活实际帮助孩子们识记生字。整节课，我 能运用多种方式的朗读以及带着孩子们想象画面的方法让孩子们在文字的 世界中“
9、沉思与遐想”，找寻大自然中“好玩的东西”，感受大自然“无 穷的奥秘，有无尽的乐趣”。本课在进行设计时，也是听了市教研员徐艳老师的讲座之后启发的，赛 课之后，专家指出，整节课的设计很有想法，特别是在随文识字的过程中, 像对“读”、“笋”等字结合图片的讲解非常有意思，如果在讲解过后， 再加强对字音的朗读训练，那样音形义的结合会更好，学生对于生字的理 解会更透彻。23父亲、树林和鸟教学反思一、字词教学不够深入为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误？”这个 一直困扰我的问题仿佛一时间有了准确的答案,是啊,如果我能在字词教学 中在多花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课
10、堂教 学效率也会随之提高。二、教学环节目的性不明显教师在设计教学时,每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上,才能达成本节课的教学目标,最终取得良 好的教学效果。三、语文课的味道不足在其它方面,我的这堂课也存在一些需要改进的方面,如教师在课堂上 的每一个指令都要清楚、明白，教学语言要抑扬顿挫,富有感染力等等。24司马光教学反思本节课的不足之处，由于过于注重让学生进行朗读体会，学生的课上的 写字时间略显不足，尤其是对于个别写字稍差的同学，他们写得不够好，并 且写字速度稍慢,课上没有写完，因此就缺乏老师的指导，只能再另外找时 间进行检查,今后要做到课堂的高效性。25
11、掌声教学反思教学中，理解前后两次掌声各自代表的含义,我并没有预计到这么多学 生理解不了这个问题。课堂中，抓住描写英子掌声前后的动作的语句，对比 学习、反复朗读、品味，并引导学生设身处地想象，逐步引导之后，学生体会 到两次掌声的含义:第一次掌声是同学们对英子的鼓励和支持，第二次掌声 是同学们对英子的肯定和表扬。当时在课堂上发现那么多学生理解不了这个问题时，我显得有点急躁, 这一点得深刻反思并改进，要有耐心、要循循善诱。2、基础知识的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并 不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中，抓住一些重 点的字词,可以更好地帮助学生
12、理解课文,也能起到增加词汇的作用。在灰 雀一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在 这一堂课中，学生在基础知识方面,学得不太扎实。26手术台就是阵地教学反思成功之处:在教学中，教师先要学生读画出描写当时白求恩所处的危险 而恶劣的工作环境的语句。重点交流在这三次一次比一次危险的境地里白 求恩是怎样工作的。然后把白求恩工作的情景与当时恶劣的环境结合在一 起,把学生带到白求恩工作的小庙里,学生就会入情入境,变话为画，不由自 主地走入白求恩不顾自己的生命危险，忠于职守，一心只想着伤员的英勇献 身精神中去，去争分夺秒的工作，去请求不要撤离小庙，从而获得深刻 的情感体验与心灵的震憾。
13、不足之处:在课堂上,随时会有学生灵光的闪现, 教师要抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。27一个粗瓷大碗（教学反思）.一个粗瓷大碗是统编版教材三年级上册第八单 元第27课的课文，本文围绕粗瓷大碗讲述了赵一曼把小通讯员盛给她的高粱米饭倒进病号灶的锅里，和战士们一 起喝野菜粥；把小通讯员给她找的用来吃饭的碗又一次丢 掉了的故事，从送碗到还碗，从盛饭到倒饭，到最后又丢 了碗的过程，表现了她在艰苦的环境中关爱战士胜过关心 自己，与战士同甘共苦、坚持革命的高贵品质。本课既要 落实本单元的语文要素学习带着问题默读，理解课文的意 思，又要让学生体会深刻感受赵一曼高尚的精神品质。板块二是教学的重点
14、和难点，在试课的过程中发现都 是老师带着学生学，仅仅停留在老师指导学生句子的品析 上，抓魅力星值华而不实，教学过程缺少梯度。如何把联 系上下文方法交给孩子，让孩子自己抓人物的语言和动作 进行品析人物品质，实现自主实践和感悟，是需要思考的 方向。所以最终稿在郑老师的指导下，我们进行以下修改:我们以赵一曼的四个动作为教学，猜测她的心理想 法，感悟她的品质。以学习小伙伴的微课作为教学支架扶 学，放手让学生独学、合学，孩子对赵一曼各个举动与语 言背后的情感感悟更加深刻，朗读自然也更加入情入境。 这样的设计教学思路也更加清晰了，教学过程也如剥丝抽 茧，层层深入，有了明显的梯度。站在孩子的角度读，也站在老
15、师的角度读，在这样的阅读中，我被作者 感动着,也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本,被文 本感染感动,才能够感动学生,带动学生。所以课堂上,当我要求孩子们把自 己想象成一朵美丽的花,听我认真地范读完后,孩子们好似刚从睡梦中醒来, 一个个打着哈欠，伸着懒腰,那舒服劲,让人看着都羡慕。在课堂上，作者与我,我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛 走进了文本,随着作者的语言狂欢,嬉闹，生长。我想,这应该是我理想中的 灵动的语文课堂,我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外,展望未来， 为孩子的生命奠基的。3不懂就要问教学反思课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我
16、和他们亲切谈话: “同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。，“主动帮助有 困难的同学是好习惯。”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。” “每天坚持 早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”“是呀,不懂就问也是一个好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候 在私塾读书的一个故事。”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。 课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓 呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕 心理;抓住“拿着戒尺” “厉声”体会先生的严厉；并通过朗读体会
17、孙中山 乐与思考、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。这堂课虽然结束了，但是我们明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应 该养成的好习惯。在今后的教学中，我会努里力去用好它。3.读演交融，领悟情趣：兴趣很多时候表现直观性，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以 音乐渲染,让学生戴着头饰，自由想象表演,一边演一边吟咏古诗,会使语言 文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜， 入情入境,与作者的情感达到共鸣。边读便感受作者当时的心境，学生自然 进入情境,呈现事半功倍的效果。4古诗三首山行教学反思山行是一首描写秋景的诗，明丽、充满生气。作者的观察力很强
18、， 以丰富的想象，凝炼的语言把这首诗写活了，意境之美让人心旷神怡。由于 学生对古诗接触不多，学习能力不是很好，“欣赏意境”的训练在许多老师 的教学中也常常被疏忽。古诗,学习方法的指导十分必要,所以,本节课教学 中我重视教会学生如何学习，既培养能力，又为今后古诗的教学打下基础。 在教学山行这首古诗中，注重引导学生以读为主,在读中感悟。主要体 现三点：1 .读说整合,感知诗意：留出充足的时间，发挥主体作用。让学生自己去研读古诗,让他们在自 读自悟，相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。让他们在成 功的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上，适时地张贴文中插图,使诗意就蕴含在这一
19、声声的话语中。2 .读听训练,感知韵律：优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律 节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境，体验情趣。在教学中 可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己 的看法来朗读,富有具性地朗读使学生兴趣盎然,十分活跃。教学环节:理解词意这篇课文要学会用“联系上下文呢”的方式理解词语的意思，如：我问大家“明朗”时什么意思？大部分学生默不作声，过了一会儿便有 三四个学生举手说是“晴朗”的意思，后来我让大家读一读前后文,从文章 哪些词语中可以看出“明朗”的意思？个别学生反应很快，但是部分学生还 是不知所云。教学“凌乱”也是如此
20、,部分学生反应迅速，马上找出前文中的“不规 则”。午自习时，我再次将词语的意思写在黑板上，但是今天的作业本上还 是有五个左右的学生不会写。教学板块:发现“美丽”问：在读书的过程中，哪些地方让你觉得很美丽呢？将自己认为优美的 句子划出来。同学们找了许多句子，小涵说：“老师，有人几乎把整篇课文都划起来 了。”小希立马接上：“全部划起来就难看死了。”大大部分同学所找的句子集中在6、7、8自然段。这三个自然段有一 个共同的特点一一比喻。这个也是显而易见的，难不倒孩子们。所以，这篇 文章是适宜用来进行句子积累的。但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照“金黄金黄的叶子”“闪 着雨珠的叶子”这样的词语形式
21、说一说。而这个是班里学生所欠缺的。也 可以仿写：水泥道像铺上了 O应该引导学生用自己的语言 说一说,也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。教学板块:小练笔刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么时, 大部分学生都说自己没看到什么东西，都是坐车回家的，或者说自己只是看 到了房子、树、同学家等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确 实比口头表达的句子要完整生动多了。5铺满金色巴掌的水泥道教学反思这是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、语言上表现得十分精 巧和熟练的散文。显然，作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。 的确,文章的作者是著名的儿童文学家张
22、秋生先生。在学习课文之前,我让同学们读了很多次课文，小希和小彤在读书时总 是特别有感情。通过多次朗读，同学们自然能体会到整篇课文所包含的情 感。这是一篇散文，也是一篇故事，“我”被铺满金色巴掌的水泥道的美吸 引的故事。这个故事吸引读者的，还有语言的准确和细腻。”亮晶晶的水洼” “小小的蓝天” “闪着雨珠的叶子” “湿漉漉的水泥道”读着这些细 腻的描述，就好像身临其境，也和“我” 一起走在了 “一夜秋风，一夜秋雨” 后,铺满金色梧桐叶的水泥道上。读着这样的描述,还很容易唤醒读者心中类似的经验和记忆,并重新发现秋天的美。6秋天的雨教学反思上完这节课,我感受很多，思考很多。有收获也有遗感教学中，首先
23、是 师生都走进了文本,感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展, 收到较好的效果。但也有遗憾,安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。 当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥,在某 些环节放开了没能即时收回来,造成时间不够，没有时间“回读”感受也说 明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但 在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的 进步的朗读,应该让学生也尝试配乐朗读。在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比 如组词，多音字，偏旁等,让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习 册的练习当堂订正反
24、馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后 的教学过程中,我还应该多多注重细节,灵活应变,争取进步。7听听，秋的声音教学反思听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天 里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里 收集了有关秋天的美,秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象 的美好,所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一 课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音,所以我 通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后,我又启发 诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听,
25、你还听到了秋天的哪些声音？” “你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱, 那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使 文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法,展开想象,抒发一下自己 感受到的最美的秋的声音,过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来,看到孩 子们沉思,我很高兴,知道他们在组织语言,在回味自己曾经感受到的秋意。 不一会儿,有几名学生不自信地举起了小手。2、自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。3、要给学生足够的空间去质疑,充分激发学习的兴趣与思维的空间,让其成 为略读课文学习的主角。8卖火柴的小女孩教学反思我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一
26、自然段，了解作者在这一段 中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光!”这一重点 句子来讨论，先是提出了:“为什么说这是一道奇异的火光？然后又提出 了:“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那 么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了:是因 为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的;还了解 了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇同时懂得珍惜现在的幸福 生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这 样做可以收到事半功倍的效果。9那一定会很好教学反思那一定会很好是一篇生动的童话故事，因为是自读课文
27、，这篇课文我用了一个课时就完成了，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时, 我让学生自己充分阅读文本,在阅读中得到情感体验。但教学中也存在着些 许不足,有待不断完善：1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行,本节课虽然 课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属 于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地 放手由各学习小组的组长和学生一起学习。10在牛肚子里旅行教学反思上完这节课后，感觉要比上那一定会很好一课轻松得多。之所以会 有这种轻松的感觉,全归功于课前的精心准备。课前,有老师特意提醒我:要 注意处理好教学环节,一定要结合文本
28、进行口语训练,预设前要结合学生的 知识点可以说,这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才 会有如此的进步。但仍有诸多不足:如各环节之间的过渡不够自然,教师说 得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与 文本之间的直接对话等。11一块奶酪教学反思作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学 生,带动学生。课堂上,我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶 酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅 力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质，从而受到教育。我要 求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文
29、课堂作为教 育阵地的重要作用。12总也倒不了的老屋教学反思在这个童话中，有几处写了 “老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候 了！ ”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不 出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学 生想象表演来体会，例如:第一次,老屋说：再见,好了，我到了倒下的时候 了！ ”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错 的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老 屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过 程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。13胡萝
30、卜先生的胡子教学反思如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和 同桌合作表演,更能培养了孩子的即兴表演能力和合作参与意识，也可让孩 子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续编一段胡萝卜先生帮助他人的故 事,这样,利用绘本引导写话,培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举 多得了。14不会叫的狗教学反思在设计本节课时,我安排了一个续写结尾的环节,但这个环节到底应该 安排在哪里,一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为 先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。15搭船的鸟教学反思低年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲搭船的鸟这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。