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1、部编版三年级语文上册全册教学反思（完整）第一单元1、大青树下的小学一、教学效果大青树下的小学是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描 写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各 民族之间的友爱和团结本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果: 歌曲导入，激发兴趣。播放音乐爱我中华片段，激发学生的学 习兴趣，活跃课堂气氛。品味词语，加深理解。教学中主要是让学生 品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。创设情境， 强化情感，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力, 巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣, 从而培养语文素养。二、成功之处转换角色
2、，入情入境。教学中，引导学生理解第二、三自然段时， 我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到 小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ ”引导 学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安 静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静 地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。三、不足之处个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“Mi”。同时对 于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。四、改进措施教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题 最常用的就是创设情境，因为创设情境能使学生直观、形象地认识, 符合儿童的认知规律。本
3、课我从形象直观的图画入手，通过梧桐单个 落叶到一群落叶，最后到铺满路面的梧桐落叶的图片介绍，鼓励学生 交流收集到的法国梧桐树的资料，通过课题质疑，提高同学们的阅读 期待，预热课堂。多角度读，悟文章内容。二、成功之处这次比较成功之处是识字教学。三年级的识字教学也是很重要。 本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生自主识字，用 自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师, 提高了课堂学习效率。三、不足之处在教学课文最后一个自然段时，学生提出：“为什么是当我背着 书包去上学”才觉得“门前的水泥道真美”？我只是简单地解释：作 者是在什么情况下发现的？是在上学的时候。我没有进一
4、步说明“上 学”与“觉得真美”两者的关系，这其中既有学生在学习、生活中要 注意观察身边的事物、发现身边的美，也有要求学生养成良好的习惯 的含义在里面。教学过程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延 伸比较多，导致时间很紧张，影响了后续部分的教学。此外，我对学 生的回答评价应在多元化些，鼓励性再强些。四、改进措施本课层次还需要帮助学生理清“天上一一地下（水洼一一很多落 叶一一水泥道一一怎么美一一我的活动）”，如果有条件更需要把课堂 移到课外，让学生欣赏秋色，开展欣赏落叶、落叶作画、落叶做书签 等活动，把学生对秋天的喜爱融入活动中，真正建立开放、自主、有 活力的课堂。6、秋天的雨一、教学效果秋天的
5、雨是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点， 以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，带出一个美丽、丰 收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感 受课文的语言美。本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：导入 新课，设置悬念。好的开始就是成功的一半。针对本课中把“秋天 的雨”比作“钥匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，有“香味、 吹喇叭”，因此上课开始，我便在黑板上画了一个大大的“力，故作 神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，然后教师谈话: “你看这个心形像什么？ ”有的说像桃子、钥匙这样自然引入课 文，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一组秋
6、景图， 让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅 读欲望。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文， 让他们进行自由朗读，感受秋天的美。读中感悟，读写结合。三年级 的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。把握整体，从 总起句开始。本课以秋雨为线索，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天 的小动物几个方面描绘了秋天。上课时，我尊重学生的感受，让学生 从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会。 为了理清文章的脉络，我让学生找到每一个自然段开头的总起句，分 别找到“颜料、气味、大家”，从整体上把握文章内容。二、成功之处在这教学第二自然段中，我引导学生
7、重点品味“五彩缤纷”这个 中心词。根据字理析词“分解一一组合”的教学要则，先将“五彩缤 纷”拆分成“五” “彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的 “乡”是个一形多义的部首，在“彩”中表示“色彩和纹路”，“乡” 和“五”是概数，表示颜色多。“五彩”的意思不难理解，因此重点放 在对连绵词“缤纷”的字理析解上,从“缤纷”的绞丝旁入手,通过画 图引导同学们从字理上理解其本义：“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘 带,古代叫“旗游”，因风吹而游动飘拂之意，所以“缤纷”这个词语 带有一种“动感”。为了进一步理解词义，我把一些彩纸撕碎握在手中, 学生很轻易地说出用“五颜六色”来形容,接着我把彩纸向空中一扔，
8、 学生说用“五彩缤纷”表示，因此，学生明白：“五颜六色”只是表 示颜色多，而“五彩缤纷”不仅表示颜色多，而且还有一种动态美。三、不足之处本课最后一段是总结全文，告诉我们秋天是“丰收的、欢乐的二 这一段的教学，我采用课内课外结合的方法。课内引导学生先齐读, 然后从“丰收、欢乐”这两个关键词进行想象，自由回答。课外让学 生在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，寻找“丰收的、欢乐的”秋天，可 是由于学生生活的环境的限制，学生对于“丰收、欢乐”的秋天无法 看到。因此，此项活动收效甚微。四、改进措施教学中应采用丰富多彩的手段，摒弃要么是大量的泛泛而读，要 么是“你体会到什么”的单一提问，这种单一化的教学手段，无法
9、激 起学生阅读的兴趣。学完了秋天的雨可以让学生仿写春天的风 冬天的雪，促进学生知识的内化。7*、听听，秋的声音一、教学效果听听，秋的声音一首优美而富有童趣的现代诗歌。本节课围 绕着教学目标，我取得了一些效果：游戏导入，激发兴趣。小朋友最 喜欢游戏，他们参加游戏的积极性很高，因此很多新课导入都是采用 游戏导入，这样能很快调动学生的学习积极性，达到很好的效果。在 本课教学中，我采用“听声辨物”的游戏，起到很好的教学效果。上 课开始，我就故作神秘，请学生闭上眼睛，然后教师播放一些动物的 声音，让学生猜一猜。然后导入：一位诗人在秋天听到很多美妙的声 音，我们一起去听听吧；由扶到放，先读后演。我在备课这
10、首诗时, 发现这首诗的前三小节结构一样，教学时，我重点指导第一小节。先 让学生自由读，再指名读，再指导朗读，学生读得声情并茂，体会黄 叶和大树的依依惜别之情。而第二、三小节写蟋蟀和大雁，老师放手 让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和白云 是怎样道别。这样由扶到放，先读后演，既让学生在合作中训练了语 言，发展了思维，又激发了学生情感，以读促悟。二、成功之处我们在教学时，要让学生熟读教材，充分利用教材，对学生进行 听说读写的训练。教学本课时，我在学生熟读第3节的基础上，进 行仿写训练。如：听听，秋的声音，“哗啦，哗啦”是（）的声音。听听，秋的声音，“咔嚓，咔嚓”是（ ）的声音。
11、听听，秋 的声音，“滴答，滴答”是（）的声音。让孩子仿造句子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行 了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累 了语言。三、不足之处三年级学生由于知识储备有限，对于个别词语理解有较大困难, 特别是“歌韵”“歌吟”。由于这篇课文是略读课文，在教学时，我迫 于时间的压力，这两个词语的意思，只是进行了简单的说教，仍然有 很多学生不理解。教得急躁，效果不好。四、改进措施重视课本插图的教学。很多插图是课文的另一种补白，重视插图 的认识、学习，既可提高学生的学习兴趣，又可培养学生的能力，还 可增进学生的情感，努力做到看图联文、看
12、图想文、以图补文、以文 解图，切实掌握相关知识。在教学中，老师千万不能成为学习的主人， 应该多多鼓励让学生去探索，发现，如果学生遇到困难，老师应该及 时启发和指导，发挥主导作用，切不能代替学生的想法，否则学生的 探索精神被打压的同时，学生也不能彻底理解课文真意。习作写日记一、教学效果教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记，因而，日记格式的教学 也不能忽略。以例文为抓手，带着孩子们认真阅读过后，谈谈自己的 发现。在孩子们的交流中，逐步呈现出：日记的格式、日记的内容等。 然后抓住“内容”，让孩子们畅谈，日记可以写哪些内容，最后归纳 总结。接下来，就是让孩子们动手写一写。这节课，要在课堂上完成 一篇日记
13、。这个过程，大概需要15分钟左右。之后，就是当堂点评。 根据教学目标，设计了星级标准，只要达到了要求，就可以得到星。 在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他 们说说“写日记”的好处，水到渠成。二、成功之处教学内容是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：一是 教学生写什么，即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写，即帮助 学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环 相扣、层层递进的教学模式引导学生表达，即表达词组一一表达一句 话日记一一表达具体的日记。表达词组是为了帮助学生找素材，给学 生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打 球、
14、演出省略号引导学生接下去说词组，边说边回忆往事。于是 引导学生读教材中的例文,学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、 心理。三、不足之处课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限。该如 何发散孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下一次教学的方向。四、改进措施在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，止匕时, 让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的教学也进入尾声， 拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式，鼓励孩子们坚持每天 写日记。语文园地二一、教学效果这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写 提示、日积月累。“交流平台”一一交流和总结理解词语的方法。
15、”词 句段运用”，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。“书写提示”， 学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横 平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。“日积月累”借助拼 音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。我们一般要求 孩子在书写的时候做到横平竖直，笔画要写规范、正确、整洁。很 多孩子写字时比较随意，横写得不平，竖写得不直，特别是遇到了有 折、有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角， 这都是笔画写得不到位的表现，把字写在格子的正中间。二、成功之处多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰 富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨
16、多看几遍，多在脑中停留些 时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累 词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随 地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上, 在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提 高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅读过程中，让学生把自己需 要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲 地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获 取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中 乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。三、不足之处课堂上给予学生练习的时间较少。四、
17、改进措施小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画，不同的间 架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的 美。愿我们的孩子能练写出一手漂亮的汉字！第三单元卖火柴的小女孩一、教学效果卖火柴的小女孩是伟大的童话作家安徒生的一篇著名童话, 这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事, 深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的 罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。创设情境，激发情 感有人说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是 艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调 节方式，深化对语言文字的理解。
18、因此，课堂伊始，我先让学生欣赏 卖火柴的小女孩动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学生引 入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。二、成功之处采用“读”的方法，让学生在读中理解，在读中感悟。阅读教学 是语文教学的关键，要使学生深入体会课文表达的思想感情，教师必 须注重朗读教学。俗话说“读书百遍，其义自见”，学生通过有感情 地朗读，才能更好地感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。在读 中让学生寻找结局，确定研究主题。三、不足之处在本课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排 的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火 柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个
19、训练只好放在课 后来完成，因此本课的教学显得不够完整，这些都有待于本人今后教 学水平的继续提高。四、改进措施注重学生小组的交流合作。教师的主要作用是引导学生突破重难 点。学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读课文，感悟课文的 思想感情。总结延伸，升华情感。为使学生的情感与作者达到更好的 共鸣，我通过课后的阅读链接，配着低沉、凄凉的音乐让全班同学朗 读你不要问这是为什么。通过配乐朗读，使学生的情感得到升华， 学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。9*、那一定会很好一、教学效果那一定会很好是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大 树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。
20、这篇课文其实是以 一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白在任何环境下都 要保持乐观积极心态的道理。本节课围绕着教学目标，我取得了一些 效果：以树的心情为抓手，理解主旨。本课教学中，我采用自主探究 学习法，引导学生带着问题和思考到课文中去，通过抓住树的内心变 化，实现对文章内容的理解，延伸快乐。在第一自然段中种子“难受” 渴望长大；在第四自然段中当种子终于长成一棵大树时，种子的感觉 是“很好”；第五自然段中，大树主动“向着农夫哗哗哗地拂动起来”； 当做成手推车、椅子后，大树感觉“真舒服”；最后大树做成木地板 时“满意地舒展”。了解了大树的内心变化，感悟到大树为人服务内 心的快乐这一主题。
21、这时，我提出：“此时你想到了什么句子？ ”学 生很自然想到“机遇给予是快乐的”“赠人玫瑰手有余香”这些相同 主题的句子。本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生 自主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让 孩子当小老师，提高了课堂学习效率二、成功之处这次教学比较成功之处是仿写句子练习。首先我让学生读原文中 的句子：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。” 分析：这句话分成两部分，分别是：“谁干什么+心情怎么样”，按照 这个例句，请学生仿写。在仿写时，我采取“由扶到放”的策略，首 先出示句子：“我（什么地方）（干什么或看什么），心 里 然后让学生根据例句，
22、小组合作汇报自己所写的句子，这样把人物的动作和心理合为一体，进行语言训练，由易到难, 逐步放手，达到很好的教学效果。三、不足之处在教学“总结全文”这一环节，我提问：从一粒种子到阳台上的 木地板，大树走过了一段怎样的历程？学生依据板书回答出来了：“一 棵大树 辆推车 把椅子一一木地板”，学生理解大树是为 别人服务，并感到很快乐。可是有个别学生认为：“大树一生都在为 别人，没有人为它服务，太亏了。”此时，我应让学生通过图片直观 了解大树成长时，护林员、森林警察等很多人为它的成长付出了很大 的心血，而不是简单的说教，说一些大道理。四、改进措施这篇童话通俗易懂，主题鲜明，我在以后教学中，要相信学生,
23、放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教 给学习方法。如朗读“要是我能躺下，那一定会很好”这一句中“一 定”要重读，体现了大树的想法和迫切愿望。自读自悟，这一点是我 在以后的教学中必须要改进的。10、在牛肚子里旅行一、教学效果在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小 蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛 肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生 懂得一些科学小知识。本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果: 运用朗读对话进行教学突破，历来是老师们教学中重点关注的内容。 本课红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。二、成功
24、之处本课教学中，我考虑到三年级学生正处于具体思维向抽象思维转 化阶段，而“复习”这一环节，我通过在大屏幕上出示一些上节课所 学的新词：“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、细嚼、消化、喷嚏、笑眯眯”， 让学生在会读的同时，用这几个词语串联复述上节课所学的内容。通 过复述课文大意，学生初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心 作品中人物的命运和情感，并能与同学们交流自己的阅读感受。三、不足之处本课教学中青头鼓励红头的话，在教学中我没有让学生一一找出 来，进行比较，重点朗读感悟。这一点不足之处在以后教学中需要注 后、O过深，需要多多研读课文，加强集体备课。学生分角色表演时对于猴 子、小鸟等角色的特点定位不准确
25、，语言上没有个性，千篇一律。2、花的学校一、教学效果花的学校是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔新 月集。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。本节课围绕着 教学目标，我取得了以下一些效果：画出“花的学校”。这篇课文语 句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校” 根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录 像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察， 大胆想象，以提高学生的创造想象能力。放飞想象，说写结合。学生 可以大胆想象，说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美
26、妙。 使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。二、成功之处联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象 画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象 的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花 如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨 交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向 上，体会到童趣。三、不足之处三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读 懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气, 沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如:“他们的老师是谁”？ “绿叶在狂
27、风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”四、改进措施本课教学中对话较多，语气、神态、情感等在朗读时需要细细感 悟，如：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。这一句中要让学生 感悟：我们一般在什么情况下会喊“救命”，而且会一连喊两声。因 此在朗读时，第二个“救命”语速要加快。这样通过把生活的体验带 进课堂，学生就会领悟了。11*、一块奶酪一、教学效果一块奶酪是一篇童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬 运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以 身作则，关心幼小的美好品质。本节课围绕着教学目标，我取得了 一些效果：本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生
28、来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演 法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。读演结合，激发朗读热情。 指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读, 应该激发学生朗读的兴趣。二、成功之处反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。 在本课中有一个对比，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令:“注意啦， 全体都有。稍息！立正！向后一一转！齐步一一走！”这中间的破折 号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思 是：小蚂蚁们快点离开，第二次口令的意思是：小蚂蚁们快来。一样 的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂 蚁队长以
29、身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小蚂蚁们干 活的态度上，第一次小蚂蚁们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而 不动，第二次见到蚂蚁队长的品质后，大家主动积极干起来。三、不足之处由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并 且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难 理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂蚁队长 的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破 这个知识点，效果不是很理想。四、改进措施加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。 对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠 连线，引出可问
30、的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积 累词语，内化语言。习作我来编童话一、教学效果儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写 童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教 学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情 境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作 精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充 分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。本节课教学设计体现出 了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作 文的积极性，使学生“快乐着有所收获”。二、成功之处写童话需要想象，童话中的事物
31、可以不完全遵循自然的法则和科 学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构 思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物 特点，使儿童的想象合情合理。组织学生编写童话，都按照先说后写 的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分 发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能 力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。三、不足之处感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。 学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后 没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在 作文备课时将多多锤
32、炼。四、改进措施习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老 师在课上应通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，激发兴 趣和开拓思路这两条是最主要的。语文园地三一、教学效果这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句 段运用、日积月累。“交流平台”一一交流和总结理解童话的方法。 “词句段运用”，积累词语和学会修改符号，整体上效果一般。二、成功之处爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。让 学生基本认识到修改符号的作用。三、不足之处教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于 乐，
33、把枯燥的练习，变得好玩有趣。四、改进措施在修改符号方面，学生基础薄弱，因此还需要多加练习。在训练 学生说话的过程中，教学生学习观察方法，如：从上到下，从远到近 的观察，并以一学生的讲述为例具体说明，然后再指导学生可以先观 察整体再观察部分，也可以先中间再四周等等观察方法。引导学生积 累一些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的讲述和习作中去。第四单元12、总也倒不了的老屋一、教学效果总也倒不了的老屋讲述的是老屋已经活了 100多岁了，很久 很久没人住了。它正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求 老屋再站一会儿,最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就这样， 蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站
34、在那儿。本节课围绕着教学目标, 我取得了一些效果：巧设预测点，提高阅读能力。本课教学重点之一 是训练学生阅读预测能力。一篇文章可供设疑的地方很多，这就必须 要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣，又能有效地帮助 学生感知文章内容的地方设疑，进而引导学生进行大胆合理的预测。 合作朗读，体会老屋品质。学生通过分角色朗读训练，来体会人物的 不同角色，培养学生的阅读兴趣。我在教学时，组织学生开展朗读表 演时，在表演前把头饰道具等要准备充分。有助于帮助学生加深对故 事的理解。二、成功之处课文的中心是学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，而如何把知识 内化为学生内在的知识结构，成为学生的新的世界观？为此，
35、我在课 堂上加入了一项综合性学习活动，那就是向生活中那些善良的动物、 善良的人们献上贺卡，表达自己的爱心。这个综合学习活动，使学生 把课堂学到的知识内化为自己的价值观，受到爱的洗礼，学生用自己 的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受了人 与人之间的美好。三、不足之处回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂 时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时 候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有 创新。四、改进措施上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：要想学 生的预测能够有效果，尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生
36、已 经知道课文大致内容，让学生根据课文中一个句子来预测。学生的有 感情朗读训练，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词语来进行。13*、胡萝卜先生的长胡子一、教学效果胡萝卜先生的长胡子这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮 了一根胡子，这根胡子吸收了果酱的营养，所以越长越长，他的胡子 被放风筝的男孩，发愁的鸟太太得到有效利用。本节课围绕着教学目 标，我取得了一些效果：胡萝卜先生的胡子变长了后，对自己是一件 好事还是一件坏事？对别人是一件好事还是坏事？通过研读，学生都 知道当男孩子放风筝遇到困难，鸟太太晒尿布遇到困难，都是通过剪 去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的一一胡萝卜先生的胡子帮助了 别人；同时，有
37、一个这么长的胡子，是胡萝卜先生的烦恼，也是胡萝 卜先生的困难一一别人把他的胡子剪短了，是在帮助胡萝卜先生，因 此，胡萝卜先生帮助别人，帮助了自己，让自己和别人都得到了快乐。 “三读”课文明故事。本课是一个绘本故事，教学中我采用“三读” 方法，让学生明白故事，知晓故事，感悟故事。一读图画猜测故事。二、成功之处这次比较成功之处是：通过对比、演练使学生明白长胡子的妙用。 在教学中，关于胡萝卜先生的胡子很长很长，在课文中有这样的描述: “长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”对此，我采用对比 的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问学生：“自己 的胡子都不知道多长，那么胡子到底有多长？ ”
38、于是，让学生进一步 进行表演，一名学生拖着一团毛线，从班级往走廊走去，边走边放毛 线，学生感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡 萝卜先生根本不知道。同时学生产生疑问：这么长的胡子，能在风里 飘动吗？三、不足之处在教学“总结全文”这一个环节，当我出示草房子别让鸽 子开巴士等读本的题目，让孩子试着预测书里的内容时，学生的回 答从预测变到了疑问，我这时没有及时把孩子的回答引领到预测的范 围，尽管大家踊跃发言，但是答案成了 “我想知道是不是”或“他 为什么”实际上，预测不等于发出疑问，这个问题在后期教学中 要重视。四、改进措施这篇童话通俗易懂，主题鲜明，在教学中需要抓住一些重点词语 来
39、强调，重音朗读。如句子“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶”， 其中“实在”就需要加重语气，重点强调男孩子迫切需要一根长绳子 的心情。像这样的词语还有，如句子“长胡子被风吹到了身体后面, 他完全不知道”中的“完全”；句子“胡萝卜先生常常为胡子发愁” 中“常常”，等词语。这些词语除了朗读时要特别注意以外，还要学 生在写作中要会用。14*、小狗学叫一、教学效果小狗学叫是一篇童话故事，叙述的是一只不会叫的狗学习叫 的故事。文章构思新颖，想象丰富，文章以对话的形式刻画了人在成 长过程中的一段心路历程，不同形象喑示了形形色色的人所构成的复 杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人 生
40、之路。本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：游戏导入，激 发兴趣。互动游戏是在教师的巧妙设计下，以动态的方式，宽松、有 序地引导学生进入文本，积极思考。小组合作，续写结尾。合作学习 给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断 与评价，让学生学会思考，学会学习。二、成功之处本课教学“课堂小结”这一环节中，我考虑到思维的发散性，于 是要求学生说说“读了这则童话后的收获和感受”，要求从“小狗、 小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人”等不同的角度，进行感悟，学生说出很 多令我始料不及的答案，真正做到了发散思维的目的。三、不足之处本文作者虽然为这则童话主人公就设计了三种结局，并且让学生 说说：你
41、认为哪种结局更好一些，为什么？但是学生的答案相对来说 比较统一，都认为第三种结局更好一些，对于其他的结局，即使有的 同学能想出，篇幅也是很短，或者照搬课本中的情节，没有创新。四、改进措施在以后教学中，教师不要过早地认可一种结局，也不要在其中的 一种或者我们认为比较正统的一种结局中加以渲染，或者着重强调, 真正做到引导者的身份。口语交际名字里的故事一、教学效果本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字 中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们 的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性, 提高学生对学习语文的积极性。口语交际的训练，是面向未来社会
42、的 每一位公民的，也就是面向今天的每一位学生的一一不是只培养一些 伶牙利齿的尖子生。也就是要体现新课改的基本理念：为了每一位学 生的发展。曾老师创设多种情境，让每一个孩子分不同层次来参与口 语交际练习。二、成功之处新课程标准要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是 儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有 实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发 学生的思维，启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象, 增强了游戏的趣味性。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支 持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培 养学生的人际交往能
43、力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的 情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字 里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人 尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。三、不足之处今后应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求。教师 在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能 代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。四、改进措施口语交际的目标要求，听的能力、说的能力，对非语言因素适应、 运用能力都要有明确目标，我们要有具体的指导、评价等，保证目标 的达成。如果能设计一个评价表，让孩子能从具体、生动、文明、礼
44、 貌倾听等方面做一个评价，就更好了。习作续写故事一、教学效果本次习作的内容是续写故事。这次习作是对本单元故事预测的延 伸，从整个单元设计来看，这样的安排体现了 “看、想、说、写”的思 路,要求学生能根据故事的前半部分续编故事的后半部分。本次习作 是想象作文,但想象要基于观察,基于生活，因此观察与联系生活实际 是写好本次习作的关键。编写情节完整、合理的故事是本次习作的基 本要求，同时，引导学生初步学习修改自己的习作，乐于与同学分享习 作，并能简单说说自己听后的感受。了解续写的相关知识；学习编写 习作提纲；积累把一件事写清楚、写具体的方法。通过思维训练、创 设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为
45、学生理清思路，使学生 明白怎么写，如何写好等问题。培养学生良好的习作习惯及思维方式。 通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生 理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。二、成功之处引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图片写了些什么，接着根 据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接 下来的故事，然后连贯地把故事写下来。不论故事按照什么情节续编, 都要注意围绕一个明确的中心意思。总之，一个故事一定要表达一个 中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部 分一定要合情合理，符合整个故事的意思。三、不足之处教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，
46、教师只需在学生确有 困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。四、改进措施读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊 作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不 可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解 中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料, 不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住 材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的 中心是很有帮助的。语文园地四一、教学效果注重教学氛围，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课 堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学
47、习潜力 的构成，真正学会学习，成为学习的主人。课堂上构成民主和谐的教 学氛围，是培养学生主体意识的前提。有了尊重和赏识，学生充分意 识到自我的存在和价值，学习的用心性、主动性、创造性就易于激发， 学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。2.注重学生自主 学习能力的提高。教学中，我充分发挥学生学习的主动性和创造性, 每个环节的设计都以学生的学为主，教师引导为辅，给学生提供自主 学习的天地，潜移默化中，培养学生的自学能力，提高学生的自学能 力。二、成功之处小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”，因而，“加强学 生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力”。孩 地响。作为教师，
48、在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。四、改进措施加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详 实，可操作。学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后， 可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。3*、不懂就要问一、教学效果不懂就要问记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲 解课文意思的一件事；赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度 和勇于追求真理的主动精神。巧妙引入“不懂就要问:这句话是课 文的中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪 个自然段，从而找到文章的中心句：”学问，学问，不懂就要问。为 了弄清道理，就是挨打也值得。”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰 的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。运用课件中图片、生 动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他 们接受。教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让 学生入情入境。运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心, 在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文 的理解。在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、 私塾先生，在体会人物内心想