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1、2023年 春 季 学 期 最 新 部 编 版 语 文 三 年 级 下 册 全 册 教 学 反 思 _第 一 单 元 _1古 诗 三 首 教 学 反 思 成 功 之 处：1.要 注 重 朗 读，在 读 中 识 字，在 读 中 感 知 诗 的 大 意，读 准 诗 的 节 奏。通 过 朗 读、背 诵 增 强 语 感，增 加 积 累。2.中 年 级 的 古 诗 教 学，要 重 视 指 导 学 生 感 受 诗 的 内 容，充 分 领 悟 诗 人 的 情 感，所 以，不 能 单 单 逐 句 理 解 诗 句 的 意 思，更 应 引 导 学 进 行 感 悟。这 首 诗 的 教 学，重 点 是 让 学 生 读
2、 懂 诗 句，体 会 诗 人 所 表 达 的 思 想 感 情。同 时，在 学 习 古 诗 的 过 程 中，让 学 生 知 道 学 习 的 方 法、步 骤。课 堂 上，教 师 引 导 学 生 一 步 一 步 地 去 学 这 首 古 诗。由 于 学 生 学 习 的 目 标 明 确，孩 子 们 从 学 诗 题、理 解 诗 意 到 感 悟 诗 情 都 很 积 极，教 学 过 程 进 行 得 也 较 为 顺 利。3.巧 设 问 题 引 领 学 生 自 主 学 习，注 重 学 生 自 主 探 究，合 作 交 流。把 主 动 权 交 给 学 生。不 足 之 处：由 于 放 手 学 生 自 主 探 究，学 生
3、 组 织 管 理 做 的 不 太 好，课 堂 气 氛 过 于 活 跃，有 些 乱。2燕 子 教 学 反 思成 功 之 处：1.配 合 外 形 和 动 作，感 悟 朗 读。学 习 描 写 燕 子 外 形 的 片 段，引 导 学 生 抓 住 描 写 燕 子 的 羽 毛、翅 膀、尾 巴 的 特 点 的 词 语，体 会 燕 子 的 伶 俐、可 爱。在 学 习 燕 子 飞 行 这 段 时，为 了 让 学 生 能 够 感 受 到 燕 子 轻 快 灵 活，是 一 个 飞 行 能 手，教 师 先 让 学 生 自 己 抓“斜”、“横 掠”、“沾”等 动 词。修 饰 语 的 学 习 是 本 课 的 重 点，教 师
4、 设 计 两 次 对 比 句 子，看 看 带 有 大 量 修 饰 语 的 句 子 与 不 带 修 饰 语 句 子 的 区 别，从 而 体 会 修 饰 语 在 遣 词 造 句 中、在 写 作 中 的 重 要 作 用。2.课 前 搜 集 资 料，锻 炼 学 生 搜 集 资 料 的 能 力。学 生 在 家 长 的 帮 助 下，通 过 查 找 相 关 资 料、了 解 有 关 燕 子 的 知 识，这 样 可 以 加 深 孩 子 们 对 课 文 的 理 解。长 此 以 往 来 培 券 孩 子 们 对 不 熟 悉 的 知 识 的 查 找 习 惯。不 足 之 处：今 后 的 课 堂 教 学 中，还 要 注 意
5、 教 师 的 语 言 要 简 洁 明 了，要 善 于 发 现 学 生 的 点 滴 进 步，善 于 表 扬 鼓 励 学 生，让 学 生 更 喜 欢 上 语 文 课。3荷 花 教 学 反 思 成 功 之 处：1.围 绕 训 练 目 标，创 设 情 境、引 导 情 趣。为 了 使 学 生 对 满 池 荷 花 有 直 观 感 受，特 采 用 多 媒 体 课 件 教 学，以 增 强 视 觉 效 果。用 轻 柔 的 音 乐 和 描 述 性 的 语 言 使 学 生 置 身 于 美 丽 动 人、风 姿 妩 媚 的 荷 花 池 旁。初 步 的 观 赏，激 起 学 生 的 求 知 欲，继 而 图 文 对 照，帮
6、助 学 生 理 清 第 三 段 的 脉 络：荷 花 已 经 开 了 不 少 了 T 荷 叶 一 荷 花 一 一 朵 有 一 朵 的 姿 态。并 按 这 一 顺 序 显 示 相 应 的 情 境，指 导 学 生 读 文 赏 析。2.借 助 情 境，理 解 词 句。凭 借 多 媒 体 画 面，让 学 生 边 看 边 思，从 形 象 到 抽 象，理 解 词 句 含 义，体 会 作 者 遣 词 造 句 的 精 确。课 文 里 有 一 句：“白 荷 花 在 这 些 大 圆 盘 之 间 冒 出 来。”这 个“冒”字，学 生 难 以 正 确 理 解，难 于 用 语 言 表 达 清 楚。教 师 引 导 学 生
7、用 换 词 法、表 演 法、想 象 写 话 法，最 后 课 件 展 示 图 片，从 而 领 会 到 冒 是 往 上 升，是 在 荷 叶 的 缝 隙 间 长 出 来，体 会 其 长 势。进 而 再 与“钻”比 较，进 一 步 体 会 作 者 用 词 的 精 妙。通 过 多 媒 体 的 辅 助，不 仅 使 学 生 正 确 理 解 词 句，从 静 态 中 体 会 荷 花 强 大 的 生 命 力，而 且 活 跃 思 维，增 强 美 感，理 解 词 语 在 语 言 环 境 中 的 作 用。不 足 之 处：在 老 师 范 读 时，让 学 生 闭 目 体 会 荷 花 的 状 态，将 会 更 加 深 刻 地
8、理 解 课 文 内 容。4 昆 虫 备 忘 录 教 学 反 思 成 功 之 处：一、采 用 学 生 自 主 识 字，体 现 教 材 的 特 点。教 师 都 放 手 让 学 生 进 行 自 主 识 字，然 后 向 大 家 介 绍 自 己 的 识 字 方 法。这 大 大 激 发 了 孩 子 识 字 的 热 情，学 生 们 积 极 参 与，课 堂 气 氛 活 跃，不 但 提 高 了 识 字 效 率，学 生 们 也 学 得 愉 快 而 轻 松。二、以 读 为 本，读 中 理 解，读 中 感 悟。本 课 教 学，学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体，教 师 是 学 习 活 动 积 极 的 组 织
9、者 和 引 导 者。以 学 生 自 读 自 悟、自 学 探 究 为 基 础，大 力 提 倡 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式，充 分 发 挥 师 生 双 方 在 教 学 中 的 主 动 性 和 创 造 性。不 足 之 处：应 该 尊 重 学 生 的 主 体 体 验，选 择 喜 欢 的 片 段 向 大 家 展 示 自 己 的 感 悟，就 更 开 放，效 果 会 更 好。口 语 交 际：春 游 去 哪 儿 玩 教 学 反 思 成 功 之 处：新 课 程 要 求 教 师 要 努 力 为 学 生 创 设 贴 近 生 活 的 情 境。活 动 是 儿 童 重 要 的 学 习 方 式，对 中 低
10、年 级 的 学 生 来 说，游 戏 是 一 种 有 趣 而 有 实 效 的 活 动 方 式，不 仅 能 调 动 学 生 参 与 的 积 极 性，同 时，还 容 易 激 发 学 生 的 思 维，启 迪 智 慧。教 师 是 学 生 自 主 学 习 和 探 究 活 动 的 组 织 者、支 持 者 和 参 与 者。通 过 让 学 生 讲 春 游 好 玩的 地 方，培 养 学 生 的 人 际 交 往 能 力 和 与 他 人 合 作 交 流 的 意 识，并 获 得 更 深 层 次 的 情 感 体 验。不 足 之 处：应 该 严 格 遵 守“教 师 主 导 性 和 学 生 主 体 性”这 一 要 求 进 行
11、，教 师 在 教 学 中 只 扮 演 一 个 穿 针 引 线 的 作 用，学 生 能 回 答 的，教 师 一 定 不 能 代 为 回 答，一 定 要 让 学 生 在 课 堂 上 做 教 学 的 主 人。习 作:鲤 植 物 朋 友 教 学 反 思 成 功 之 处：教 师 设 计 的 这 节 作 文 指 导 课 我 的 植 物 朋 友，指 导 孩 子 们 学 会 细 致 观 察 植 物，并 用 自 己 的 语 言 生 动 地 描 述 出 来。让 孩 子 们 学 会 结 合 植 物 的 样 子、颜 色、香 味、功 用 等 特 点，按 照 一 定 顺 序，描 写 出 一 种 植 物 的 特 征。为 了
12、 激 发 孩 子 们 的 兴 趣，我 选 择 了 简 单 的 闯 关 游 戏，引 导 孩 子 们 抓 住 植 物 的 样 子、颜 色、香 味、功 用 等 特 点 进 行 描 述，这 节 习 作 课 我 重 点 是 引 导 孩 子 按 照 顺 序，把 植 物 描 述 得 生 动，具 体 条 理 清 楚。不 足 之 处：教 师 在 教 学 中 只 起 到 一 个 穿 针 引 线 的 作 用，学 生 能 回 答 的，教 师 一 定 不 能 代 为 回 答，一 定 要 让 学 生 在 课 堂 上 做 教 学 的 主 人。鳏 园 地 二 教 学 反 思 成 功 之 处：本 堂 课 的 设 计 内 容 较
13、 为 丰 富，先 体 味 好 句 子，接 着 学 习 了 形 旁 表 义 功 能 的 形 声 字，学 会 辨 析 运 用 形 近 词，练 习 抓 住 特 点 写 动 物 的 外 形，学 习 了 古 诗 忆 江 南。通 过 多 媒 体 课 件 和 生 动 有 趣 的 活 动 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性，使 教 学 效 果 事 半 功 倍。同 时，关 注 了 语 文 学 习 习 惯 和 学 习 能 力 的 培 养，拓 宽 了 语 文 学 习 的 范 围，学 生 在 完 成 了 本课 的 学 习 之 后 能 够 举 一 反 三，获 得 更 多 的 知 识，增 强 主 动 学 习 语
14、文 的 意 识。不 足 之 处：由 于 是 练 习，学 习 起 来 比 较 枯 燥，今 后 还 应 该 设 计 有 趣 的 情 境 或 游 戏 活 动，使 学 生 在 玩 中 学，学 起 来 就 轻 松、自 如 了。第 二 单 元 5守 株 待 兔 教 学 反 思 成 功 之 处：本 课 教 学，让 学 生 初 步 感 知 古 文 的 特 点，言 简 意 赅，抑 扬 顿 挫。守 株 待 兔 这 则 寓 言，让 学 生 用 自 己 总 结 的 方 法 学 习 寓 言，悟 出 寓 意，达 到 了 学 以 致 用 的 效 果。总 体 来 说，这 节 课 构 思 巧 妙，推 陈 出 新，能 从 学 生
15、 的 角 度 去 考 虑，充 分 给 学 生 表 达 交 流 的 机 会，在 探 讨 中，想 象 中，思 维 碰 撞 中，明 白 了 寓 意，懂 得 了 从 不 同 的 角 度 分 析 问 题。这 是 让 学 生 实 实 在 在 有 收 获 的 一 节 课。不 足 之 处：当 然，“学 然 后 知 不 足，教 然 后 知 困”。尽 管 我 们 的 收 获 很 大，但 同 时 我 还 有 一 些 新 的 思 考：要 是 这 节 课 能 从 人 物 评 价 着 手，让 学 生 对 不 同 的 人 物 说 出 自 己 的 看 法 谈 谈 自 己 的 理 解，进 行 交 流 和 思 维 的 碰 撞，那
16、 么 学 生 参 与 学 习 的 积 极 性 会 更 高，思 维 会 更 活 跃，收 获 也 会 更 丰 硕。6 陶 罐 和 铁 罐 教 学 反 思成 功 之 处：1.在 教 学 中 教 师 让 学 生 通 过 充 分 的、不 同 形 式 的 朗 读，来 体 会 人 物 说 话 的 语 气 和 当 时 的 心 情，学 生 理 解 得 比 较 到 位，兴 趣 很 浓。如 在 让 学 生 理 解 陶 罐 和 铁 罐 的 第 一 次 对 话 时，教 师 问 学 生 铁 罐 说 话 时 是 怎 样 的 语 气，当 时 学 生 就 从 课 文 中 找 出 来 了“傲 慢”这 个 词，教 师 接 着 提
17、问，“傲 慢”是 什 么 样 子 的 呢？于 是 有 学 生 说 它 的 意 思，有 学 生 表 演 傲 慢 的 样 子，教 师 趁 势 让 学 生 带 着 这 样 的 神 态 来 朗 读 陶 罐 的 话，学 生 兴 致 很 高 地 争 着 举 手。几 个 环 节 下 来，通 过 小 组 分 角 色 读，男 女 生 分 角 色 读，同 桌 分 角 色 读，等 等 形 式，学 生 读 得 充 分，对 于 人 物 说 话 的 语 气、神 态 和 动 作 的 理 解 也 都 比 较 清 楚。2.语 文 教 学 不 仅 要“授 之 以 鱼，”更 要“授 之 以 渔”，教 给 学 生 学 习 的 方 法
18、。因 此，教 师 在 教 学 中 采 取 了 先 扶 后 放 的 方 法，即 我 先 来 指 导 学 习 一 次 对 话，然 后 总 结 学 法，再 让 学 生 用 这 样 的 方 法 去 学 习 其 他 的 对 话。在 指 导 学 生 体 会 人 物 的 个 性 的 时 候，教 师 主 要 通 过 让 学 生 在 课 文 中 找 关 键 词 的 方 法 来 体 会 人 物 说 话 的 语 气 和 表 情，然 后 体 会 人 物 的 感 情，再 来 有 感 情 地 朗 读 他 们 的 对 话，由 此 对 人 物 的 性 格 有 了 全 面 的 了 解。这 个 环 节 在 实 际 操 作 的 时
19、 候，教 师 感 觉 不 是 很 到 位，学 生 讨 论 的 过 程 比 较 短，教 师 在 总 结 学 法 的 时 候 也 没 有 起 到 很 好 的 指 导 作 用，应 该 在 细 节 方 面 讲 得 更 清 楚，小 组 内 也 要 注 意 到 人 员 的 合 理 分 配，一 个 组 内 应 该 有 一 个 组 织 者，能 够 起 到 以 点 带 面 的 效 果。这 些 方 面 的 训 练 在 平 常 也 还 需 加 强。不 足 之 处：课 上 教 态 显 得 略 有 生 硬，教 态 要 具 有 亲 和 力，语 速 再 慢 些，要 让 学 生 感 受 到 老 师 是 与 学 生 平 等 的
20、 交 流 会 更 好。7鹿 角 和 鹿 腿 教 学 反 思 成 功 之 处：1.本 课 的 第 一 个 教 学 目 标 是 对 重 点 句 段 的 品 读，此 次 朗 读 的 目 标 是 在 学 生 理 解 课 文 内 容 的 基 础 上 通 过 对 重 点 句 段 的 品 读，体 会 鹿 的 情 感 态 度 变 化。所 以，第 一 个 教 学 目 标 的 实 现，是 贯 穿 于 整 节 课 的 教 学 过 程，是 了 解 课 文 内 容、理 解 鹿 对 角、腿 态 度 改 变 的 原 因、懂 得 道 理 的 重 要 手 段。2.完 成 第 二 个 教 学 目 标，除 了 通 过 不 同 形
21、式 的 朗 读 外，在 主 要 内 容 的 把 握 上，还 通过 主 要 内 容 填 空、理 清 课 文 的 条 理，从 而 为 品 读 课 文 奠 定 基 础。在 理 解 鹿 对 角、腿 态 度 变 化 的 原 因 上，教 师 让 学 生 自 主 发 现、自 己 找 出 能 够 体 现 鹿 对 角、腿 态 度 的 重 点 句 段，然 后 通 过 指 导 朗 读，让 学 生 从 读 中 感 悟，从 读 中 体 会 鹿 的 情 感 态 度 变 化 以 及 变 化 的 原 因。至 于 道 理 的 把 握，在 整 篇 课 文 完 结 的 时 候 哦，教 师 编 写 了 一 个 后 续 的 环 节：现
22、 在，它 又 一 次 来 到 小 溪 边，看 见 了 自 己 的 角 和 腿，它 会 对 自 己 说 些 什 么 呢？请 你 拿 笔 写 下 来。这 样 就 有 效 地 加 深 学 生 对 文 章 寓 意 的 把 握，并 训 练 了 表 达 能 力。不 足 之 处：今 后 的 课 堂 教 学 中，还 要 注 意 教 师 的 语 言 要 简 洁 明 了，要 善 于 发 现 学 生 的 点 滴 进 步，善 于 表 扬 鼓 励 学 生，让 学 生 更 喜 欢 上 语 文 课。8池 子 与 河 流 教 学 反 思 成 功 之 处：1.教 师 都 放 手 让 学 生 进 行 自 主 识 字，然 后 向
23、大 家 介 绍 自 己 的 识 字 方 法。这 大 大 激 发 了 孩 子 识 字 的 热 情，学 生 们 积 极 参 与，课 堂 气 氛 活 跃，不 但 提 高 了 识 字 效 率，学 生 们 也 学 得 愉 快 而 轻 松。2.本 课 是 个 略 读 课 文，因 此 是 放 手 的 好 机 会，本 课 教 学，学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体，教 师 是 学 习 活 动 积 极 的 组 织 者 和 引 导 者。以 学 生 自 读 自 悟、自 学 探 究 为 基 础，大 力 提 倡 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式，充 分 发 挥 师 生 双 方 在 教 学 中 的 主
24、动 性 和 创 造 性。不 足 之 处：应 该 尊 重 学 生 的 主 体 体 验，就 更 开 放，效 果 会 更 好。口 语 交 际:该 不 该 实 行 班 干 轮 流 制 教 学 反 思【课 后 反 思】成 功 之 处：1.活 动 是 儿 童 重 要 的 学 习 方 式，本 课 设 计 了 小 组 讨 论 活 动，班 级 展 示 活 动，全 班 补 充 活 动，一 切 都 有 序 的 进 行 着。对 中 低 年 级 的 学 生 来 说，活 动 是 一 种 有 趣 而 有 实 效 的 活 动 方式，不 仅 能 调 动 学 生 参 与 的 积 极 性，同 时，还 容 易 激 发 学 生 的 思
25、 维，启 迪 智 慧。2.教 师 是 学 生 自 主 学 习 和 探 究 活 动 的 组 织 者、支 持 者 和 参 与 者。通 过 让 学 生 讨 论“该 不 该 实 行 班 干 部 轮 流 制”的 问 题，培 养 学 生 的 人 际 交 往 能 力 和 与 他 人 合 作 交 流 的 意 识，并 获 得 更 深 层 次 的 情 感 体 验。不 足 之 处：遵 守“教 师 主 导 性 和 学 生 主 体 性”这 一 要 求 进 行，教 师 在 交 际 活 动 中 只 扮 演 一 个 穿 针 引 线 的 作 用，不 可 以 越 俎 代 庖，一 定 要 让 学 生 在 课 堂 上 做 教 学 的
26、 主 人。习 作:看 图 画 邕 恒 支 教 学 反 思 成 功 之 处：教 师 设 计 的 这 节 作 文 指 导 课 看 图 画，写 一 写，指 导 孩 子 们 学 会 细 致 观 察 图 画，并 用 自 己 的 语 言 生 动 地 描 述 出 来。让 孩 子 们 学 会 图 画，按 照 一 定 顺 序，描 写 人 物 的 动 作、神 态、心 理 和 语 言 描 写。为 了 激 发 孩 子 们 的 兴 趣，我 引 导 学 生 说 说 自 己 放 风 筝 的 过 程，这 节 习 作 课 我 重 点 是 引 导 孩 子 按 照 顺 序，把 放 风 筝 描 述 得 生 动，具 体 条 理 清 楚
27、。不 足 之 处：学 生 能 回 答 的，教 师 一 定 不 能 代 为 回 答，一 定 要 让 学 生 在 课 堂 上 做 教 学 的 主 人。语 文 园 地 二 教 学 反 思 成 功 之 处：1.本 堂 课 的 设 计 内 容 较 为 丰 富，交 流 讨 论 寓 言 这 种 文 体，学 习 了 特 殊 结 构 的 词 语，复 习 运 用 了 人 物 的 动 作、神 态 描 写；学 习 了 通 知 的 格 式，练 习 写 通 知；练 习 了 书 写 横 画 和 竖 画 都 很 多 的 字 的 写 法，积 累 了 很 多 寓 言 成 语。2.通 过 多 媒 体 课 件 和 生 动 有 趣 的
28、 活 动 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性，使 教 学 效 果 事 半 功 倍。以 学 生 自 己 训 练 为 主，老 师 指 导 为 辅。不 足 之 处：由 于 是 练 习，学 习 起 来 比 较 枯 燥，今 后 还 应 该 设 计 有 趣 的 情 境 或 游 戏 活 动，学 起 来 就 轻 松、自 如 了。快 乐 读 书 吧:小 故 事 大 道 理 教 学 反 思 寓 言 是 学 生 喜 闻 乐 见 的 一 种 文 学 形 式，也 是 学 生 从 小 一 直 接 触 的 文 学 形 式。如 何 将 课 外 阅 读 指 导 课 上 得 使 学 生 感 兴 趣，有 新 鲜 感 是 我 课
29、 前 深 深 思 考 的 问 题。这 节 课 的 教 学 中，教 师 首 先 由 第 二 单 元 的 寓 言 入 手，学 生 讨 论 交 流 读 完 寓 言 后 的 感 受 和 启 发，而 后 引 发 学 生 关 注 古 代 寓 言 故 事，在 问 题 的 引 导 下，学 生 自 主 阅 读 曲 突 徒 薪，由 故 事 的 内 容 到 学 生 体 会 道 理 的 感 悟，最 后 小 组 讨 论 在 实 际 生 活 中 有 没 有 类 似 的 事 或 者 人，引 发 了 学 生 深 度 的 思 考，通 过 这 个 教 学 环 节，让 学 生 逐 步 掌 握 阅 读 寓 言 的 方 法，以 指 导
30、 学 生 课 外 的 阅 读。老 师 逐 介 绍 伊 索 寓 言 和 克 雷 洛 夫 寓 言 让 孩 子 们 接 触 不 同 风 格 和 内 容 的 故 事。鼓 励 学 生 通 过 大 胆 的 想 象 根 据 题 目 和 图 片，编 讲 故 事 的 环 节，满 足 了 学 生 想 当 一 个 小 作 家 的 愿 望，孩 子 们 积 极 性 很 高。并 初 步 学 会 将 自 己 的 阅 读 收 获 做 以 批 注，并 进 行 积 累。这 是 一 个 大 胆 的 尝 试。从 学 生 的 反 馈 情 况 来 看，学 生 很 喜 欢 这 样 的 阅 读 课，学 习 积 极 性 很 高。“兴 趣 是
31、最 好 的 老 师”于 是 在 教 学 中，我 注 重 将 图 片 观 察 与 学 生 的 生 活 实 际 联 系 起 来，唤 醒 学 生 的 生 活 经 验，既 关 注 了 学 生 的 阅 读 兴 趣，也 对 学 生 的 阅 读 方 法 进 行 引 导。通 过 编 讲 故 事 的 形 式，促 进 学 生 的 读 书 热 情，从 而 也 锻 炼 了 学 生 的 口 语 表 达 能 力 和 复 述 文 本 内 容 的 能 力，使 学 生 的 语 文 学 习 技 能，得 到 全 方 位 的 进 步 和 提 高。培 养 学 生 爱 读 书 的 好 习 惯，是 每 一 位 教 师 常 抓 不 懈 的
32、一 项 工 作，从 书 籍 中 汲 取 营 养 润 泽 心 灵，也 是 提 高 学 生 语 文 素 养 的 有 效 途 径，虽 然 这 节 课 结 束 了，但 是 学 生 读 书 的 方 法、读 书 的 效 果、读 书 的 进 度 需 要 教 师 时 时 关 注。第 三 单 元 9古 诗 三 首 教 学 反 思成 功 之 处：元 日 是 北 宋 大 诗 人 王 安 石 描 写 新 春 佳 节 到 来 之 际 的 一 首 颇 为 世 人 传 颂 的 诗 歌。本 课 的 教 学 我 旨 在 让 学 生 感 受 新 春 的 红 红 火 火、热 热 闹 闹 的 情 景，人 们 意 气 风 发，春 风
33、得 意 的 感 受，通 过 以 下 几 个 层 次 来 进 行 渲 染，进 行 教 学：(1)结 合 学 生 的 生 活 进 行 教 学。春 节，对 于 学 生 们 来 说 不 是 一 个 陌 生 的 话 题，提 到 春 节，总 是 会 浮 现 许 许 多 多 幅 美 好 欢 乐 的 画 面，因 此 在 学 习“爆 竹 声 中 一 岁 除”这 句 古 诗 时，教 师 提 问：春 节 是 个 喜 庆 的 节 日，能 说 说 你 们 是 怎 么 过 的 吗？学 生 们 畅 所 欲 言，说 出 了 自 己 过 春 节 时 放 爆 竹、吃 年 夜 饭、贴 对 联 这 些 生 活 的 场 景，通 过 古
34、 诗 再 次 让 学 生 们 很 快 感 受 到 了 那 份 欢 乐，自 己 的 生 活 实 际 很 好 的 帮 助 他 们 理 解 了 诗 句，而 诗 句 所 描 绘 表 达 的 内 容 又 反 过 来 加 深 扩 大 了 孩 子 们 对 新 年 到 来 的 感 受，相 得 益 彰。(2)结 合 拓 展 内 容 进 行 教 学。当 古 诗 学 完 之 后，我 们 一 起 交 流 了 中 国 其 他 的 传 统 节 日 的 生 活 习 俗，加 深 了 他 们 的 理 解，对 元 日 这 首 诗 歌 理 解 更 深 了。不 足 之 处：在 教 学 中 教 师 没 有 引 导 学 生 放 飞 想
35、象 的 翅 膀，根 据 诗 句 大 胆 想 象，没 有 引 导 学 生 的 思 维 向 更 深 更 远 处 发 展。10纸 的 发 明 教 学 反 思 成 功 之 处：除 了 通 过 不 同 形 式 的 朗 读 外，在 主 要 内 容 的 把 握 上，还 通 过 主 要 内 容 填 空、理 清 课 文 的 条 理，从 而 为 品 读 课 文 奠 定 基 础。在 对 比 阅 读 蔡 伦 发 明 的 纸 和 他 之 前 的 那 些 纸，了 解 蔡 伦 纸 发 明 的 伟 大，以 及 被 传 承 普 及 的 原 因，从 而 自 然 产 生 民 族 自 豪 感 和 由 衷 的 赞 叹 之 情。教 师
36、在 最 后 又 设 计 了 写 话 训 练，这 样 就 有 效 地 加 深 学 生 对 文 章 把 握，并 训 练 了 表 达 能 力。不 足 之 处：今 后 的 课 堂 教 学 中，要 善 于 发 现 学 生 的 点 滴 进 步，善 于 表 扬 鼓 励 学 生，让 学 生 不 断 进 步，对 语 文 产 生 兴 趣。11赵 州 桥 教 学 反 思 成 功 之 处：我 采 用 抓 住 重 点 词 的 方 法，让 学 生 默 读 课 文 边 读 边 思 考 的 方 法。比 如 第 3 自 然 段 是 本 文 的 重 点 段，主 要 有 以 下 两 个 问 题：1.这 个 自 然 段 描 写 了
37、桥 的 什 么？2.它 们 分 别 是 什 么 样 子 的？用“”标 出 表 示 样 子 的 词 语。通 过 读 书，让 学 生 抓 住 三 种 龙 的 独 特 之 处，“相 互 缠 绕，回 首 遥 望，双 龙 戏 珠”通 过 重 点 词 语 想 象 他 们 的 样 子，从 而 体 会 雕 刻 的 图 案 是 那 么 栩 栩 如 生、活 灵 活 现、多 姿 多 彩。从 而 引 出“所 有 的 龙 似 乎 都 在 游 动，真 像 活 的 一 样。”再 展 示 赵 州 桥 的 图 片，让 学 生 去 感 受 真 的 图 案，感 受 他 的 栩 栩 如 生。接 着，朗 读 课 文，带 着 想 象 去
38、 体 会 赵 州 桥 的 栏 杆 上 那 些 精 美 的 图 案。期 间 穿 插 让 学 生 同 桌 相 互“缠 绕”、“回 首”、“戏 珠”的 动 作 体 会，学 生 参 与 热 情 高。不 足 之 处：在 课 堂 教 学 中，还 有 许 多 的 不 足 之 处，朗 读 的 指 导 和 朗 读 量 还 欠 缺。阅 读 是 现 在 语 文 教 学 中 的 一 个 主 旋 律，本 课 教 学 中，我 也 把 朗 读 摆 在 了 十 分 重 要 的 位 置，强 调“从 读 中 感 悟”。要 想 让 学 生 真 正 理 解 一 篇 课 文 的 内 容 和 它 所 要 表 达 的 思 想 感 情 光
39、靠 教 师 在 讲 台 上 一 句 一 句 的 讲 解 是 起 不 到 多 大 的 效 果 的。所 以 要 想 学 生 理 解 得 彻 底，一 个 重 要 的 手 段 便 是 读。1 2一 幅 名 扬 中 外 的 画 教 学 反 思 成 功 之 处：本 课 篇 幅 较 长，让 学 生 完 整 地 反 复 阅 读 不 太 现 实，教 师 采 用 分 段 朗 读 理 解 的 方 式，对 于 描 写 具 体 的 句 子 充 分 练 读，效 果 较 好。学 生 欣 赏 了 清 明 上 河 图，感 叹 颇 多，对 于 课 文 的 学 习 理 解 有 很 大 的 帮 助。分 段 仍 然 是 学 生 比 较
40、 轻 松 解 决 的 问 题，对 于 个 别 不 同 意 见，孩 子 们 积 极 踊 跃 的 帮 助 其 纠 正。不 足 之 处：课 后 还 须 加 强 读 文 练 习。语 文 园 地 三 教 学 反 思【课 后 反 思】成 功 之 处：通 过 多 媒 体 课 件 和 生 动 有 趣 的 活 动 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性，使 教 学 效 果 事 半 功 倍。同 时，关 注 了 语 文 学 习 习 惯 和 学 习 能 力 的 培 养，拓 宽 了 语 文 学 习 的 范 围，学 生 在 完 成 了 本 课 的 学 习 之 后 能 够 举 一 反 三，获 得 更 多 的 知 识，增 强
41、 主 动 学 习 语 文 的 意 识。不 足 之 处：由 于 是 训 练 课，一 定 尽 力 让 学 生 自 己 先 尝 试，老 师 不 要 做 过 多 指 导。综 合 性 学 习:中 华 传 统 节 日 教 学 反 思 我 国 的 传 统 节 日 是 我 们 中 华 民 族 的 美 好 记 忆，是 人 们 日 常 生 活 的 精 华，积 淀 了 博 大 而 精 深 的 文 化 内 涵，传 递 着 我 们 中 华 民 族 感 恩、爱 国、爱 老 敬 老 等 优 良 传 统。过 节 对 于 每 一 位 孩 子 来 说 都 是 一 件 高 兴 的 事，是 个 让 人 感 兴 趣 的 话 题。中 国
42、 的 节 日 怎 么 过，有 哪 些 有 意 思 的 好 玩 的 地 方 学 生 们 并 不 清 楚，当 我 将 春 节 作 为 例 子 并 且 从 孩 子 们 最 感 兴 趣 的 玩 上 入 手，学 生 们 的 兴 趣 还 是 比 较 高 涨 的。本 节 课 中 教 师 发 挥 了 主 导 作 用，充 分 体 现 了 学 生 的 自 主 地 位。学 生 中 通 过 查 找 资 料、调 查 采 访、小 组 合 作、动 手 实 践 等 多 种 形 式 的 活 动，了 解 传 统 文 化 知 识，感 受 我 们 传 统 节 日 文 化 的 魅 力。不 但 如 此，我 还 注 重 了 学 法 指 导
43、，揭 示 课 题 后，让 学 生 说 说 要 想 深 入 并 全 面 地 了 解 这 些 节 日，应 从 哪 些 方 面 入 手，然 后 教 师 及 时 梳 理 学 生 所 提 出 来 的 学 习 方 法，引 导 学 生 进 入 自 主 学 习 探 究 环 节。在 综 合 实 践 活 动 过 程 中，每 一 个 学 生 都 是 喜 欢 并 乐 于 参 与 的，我 充 分 尊 重 学 生，无 论 是 哪 种 情 况，在 遵 循 综 合 实 践 活 动 分 组 原 则 的 基 础 上，使 每 一 个 学 生 都 能 充 分 发 挥 自 己 的 那 份 光 和 那 份 热。但 在 传 统 文 化 挖
44、 掘 方 面 和 新 时 代 传 统 节 日 的 变 化 方 面 梳 理、引 导 的 还 不 够。第 四 单 元13花 钟 教 学 反 思 成 功 之 处：1.课 堂 教 学 中，教 师 对 学 生 活 动 如 果 能 及 时 地、适 度 地 作 出 评 价，就 能 够 保 持、激 励 学 生 的 积 极 性，如 果 能 在 评 价 中 启 发、点 拨 学 生，就 能 有 效 的 训 练 学 生 的 思 维 能 力 和 语 言 能 力。在 本 课 的 教 学 实 践 中，我 深 切 体 会 到 了 恰 当 评 价 学 生 的 重 要 性，在 课 堂 上 我 尽 量 多 用 激 励 性 的 语
45、言，去 激 发 他 们 学 习 的 兴 趣，帮 助 他 们 树 立 信 心。实 践 证 明，课 堂 效 果 不 错。2.回 顾 这 节 课，教 和 学 是 一 个 学 生 感 知、感 受、感 悟 的 过 程。这 个 重 要 的 过 程 属 于 学 生,我 们 要 根 据 情 况 把 这 个 权 利 还 给 学 生 们，让 他 们 成 为 课 堂 上 真 正 的 主 人。不 足 之 处：今 后 还 应 该 不 断 探 索，使 评 价 的 语 言 再 丰 富 一 些，形 式 再 多 样 一 些。1 4蜜 蜂 教 学 反 思 成 功 之 处：1.在 发 展 语 言 能 力 的 同 时,发 展 思 维
46、 能 力，激 发 想 象 力 和 创 造 潜 能。逐 步 养 成 实 事 求 是、崇 尚 真 知 的 科 学 态 度，初 步 掌 握 科 学 的 思 维 方 法。“本 课 正 好 适 合 对 学 生 创 造 潜 能 开 发、科 学 态 度 和 方 法 熏 陶 的 培 养，因 此，紧 扣 末 尾 这 一 结 论，引 导 学 生 质 疑,解 疑、再 生 疑，促 使 学 生 去 主 动 发 现、自 主 地 探 究。2.学 生 课 前 搜 集 资 料，锻 炼 学 生 搜 集 资 料 的 能 力。学 生 在 家 长 的 帮 助 下，通 过 查 找 相 关 资 料、了 解 有 关 蜜 蜂 的 知 识，这
47、样 可 以 加 深 孩 子 们 对 课 文 的 理 解。长 此 以 往 来 培 赛 孩 子 们 对 不 熟 悉 的 知 识 的 查 找 习 惯。不 足 之 处：对 于 老 师 意 想 不 到 的 课 堂 生 成，该 怎 样 妥 善 处 理 呢？15小 虾 教 学 反 思 成 功 之 处：1.教 学 本 课 时，从 小 虾 的 有 趣 和 脾 气 不 好 入 手。引 导 学 生 以 情 为 主，细 加 体 会，畅 所 欲 言，强 调 从 整 体 理 解 课 文，既 不 脱 离 课 文 又 不 限 于 课 文，注 意 了 教 学 内 容 的 价 值 取 向，珍 视 了 学 生 的 独 特 体 验，
48、将 探 究 发 现 的 阅 读 主 动 权、空 间 占 有 权、时 间 支 配 权 还 给 学 生，充 分 体 现 了 以 学 生 为 本 的 教 育 教 学 理 念。2.本 课 是 个 略 读 课 文，因 此 是 放 手 的 好 机 会，本 课 教 学，学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体，教 师 是 学 习 活 动 积 极 的 组 织 者 和 引 导 者。以 学 生 自 读 自 悟、自 学 探 究 为 基 础，大 力 提 倡 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式，充 分 发 挥 师 生 双 方 在 教 学 中 的 主 动 性 和 创 造 性。不 足 之 处：应 该 尊 重 学
49、生 的 主 体 体 验，就 更 开 放，效 果 会 更 好。习 作：我 做 了 一 项 小 实 验 教 学 反 思【课 后 反 思】成 功 之 处：教 师 设 计 的 这 节 作 文 指 导 课 我 做 了 一 项 小 实 验，指 导 孩 子 们 合 作 做 实 睑，说 按 照 一 定 顺 序 实 验 过 程，体 验 和 感 受，用 自 己 的 语 言 生 动 地 描 述 出 来。为 了 激 发 孩 子 们 的 兴 趣，我 引 导 学 生 亲 自 动 手 做 一 个 简 单 的 小 实 验，学 生 有 了 亲 自 实 践 的 体 验，说 实 验，写 实 验 就 是 手 到 擒 来 的 事 了。
50、不 足 之 处：学 生 能 回 答 的，教 师 一 定 不 能 代 为 回 答，一 定 要 让 学 生 在 课 堂 上 做 教 学 的 主 人。语 文 园 地 四 教 学 反 思 成 功 之 处：本 堂 课 的 设 计 内 容 较 为 丰 富，先 交 流 了 如 何 找 关 键 句 及 关 键 句 在 归 纳 段 意 中 的 作 用，学 习 了 写 观 察 记 录，认 识 了 对 调 和 移 动 符 号，并 学 会 用 所 学 修 改 符 号 修 改 片 段，学 习 了 古 诗 滁 州 西 涧。先 放 手 给 学 生 自 学 尝 试，再 稍 作 点 拨，调 动 学 生 的 学 习 积 极 性，