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1、押题宝典教师资格之中学英语学科知识与教学能力通关题库（附答案）单选题（共35题）1、The word “UNESCO is called a（n）.A. acronymB. blendC. clipped wordD. coined word【答案】A2、请阅读Passage 1,完成第小题。A. Life expectancy goes on rising foreverB. There could be further increases in life expectancyC. Life expectancy has slowed down since 1950s and it will
2、 stopD. Life expectancy in Japan doubles what it was 200 years ago【答案】B3、 Passage 2A. the new book written by Fred KruppB. how America can fight against global warmingC. the harmful effects of global warmingD. how America can tide over economic crisis【答案】B29 Passage 2A. They mainly cater for young p
3、eopleB.They promote music for people over 40C. They rely on social networks in their distributionD. They contain music that could touch people s hearts【答案】D30、 The British Medical Journal recently featured a strong response to what was judged an inappropriately lenient reaction by a medical school t
4、o a student cheating in an examination.A. the medical profession is based on trustB. there is zero tolerance of cheating in medicineC. the medical profession depends on the governmentD. cheating exists extensively in medical schools【答案】A31、 To develop the skill of listening, the teacher asks student
5、s to learn several new words thatwill appear in the listening passage and predict what the listening is about. Which stage is it at in listening class now?A. Warming upB. Pre-listeningC. While-listeningD. Post-listening32、 What should you think about in trying to find your career? You are probably b
6、etter at some school subjects than others. These may show strengths that you can use in your work. A boy who is good at mathematics can use that in an engineering career. A girl who spells well and likes English may be good at office work. So it is important to know the subjects you do well in at sc
7、hool. On the other hand, you may not have any specially strong or weak subjects but your records show a general satisfactory standard. Although not all subjects can be used directly in a job, they may have indirect value. A knowledge of history is not required for most jobs but if history is one of
8、your good subjects you will have learned to remember facts and details. This is an ability that can be useful in many jobs.A. a waste of time that could have been spent on studyB. useful for his future workC. a good way to earn extra moneyD. a good way to find out his weak points【答案】B33 Passage 1A.
9、ArbitrarinessB. VaguenessC. MisunderstandingD. Controversy【答案】B34 Trees should only be pruned when there is a good and clear reason for doing so and,A.To give practical instruction for pruning a treeB. To give a general description of pruningC. To explain how trees develop diseasesD. To discuss diff
10、erent methods of pruning【答案】A35 Which of the following elements does not belong to a communicative writing task?A.a sense of authenticityB. accuracy-basedC.process-orientedD. students-focused【答案】B大题（共10题）一、根据题目要求完成下列任务，用中文作答。教师课堂中纠错的意义及策略 有哪些？【答案】（1）意义：纠错是指教师在英语教学过程中，对学生的听说读写译等实 践活动所出现的各种问题，如语音、拼写、词
11、汇、句型、语法、语篇以及不符 合西方文化习俗的言行等给予指导帮助的一种方式。正确巧妙的纠错，不仅能 让学生正确使用语言，对所犯的错误有正确理性的认识，正视自己学习中的不 足，同时能对学生形成良好的语言学习习惯，提高表达能力起到积极的作用。 策略：这不仅与课堂教学期待的目标相关，而且与课堂教学活动类型相关。 如果教师期待的活动结果是学生在活动中或活动后能流畅地用英语表达思想， 教师就不应该有错必纠，而应该在学生完整表达思想之后再纠正错误。如果老 师过多地介入学生“说”的过程，势必会影响学生流畅地用英语来表达。反 之，如果教师期待学生在教学活动中要准确地使用目标语，那么及时纠正错误 就是必须的。二
12、、根据题目要求完成下列任务，用中文作答。用四种方法引入Christmas的 课文，并举例。【答案】(1)直接导入：直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。 E. g. Teacher： WearegoingtolearnsomethingaboutChristmas. It sonthe25th,December. It i sanimportantfestival inwesternculture. (2)问题导入： 教师 通过提出富有启发性的问题，引出新的教学内容的导人方法。E. g. Teacher： DoyouknowanythingaboutChristmasDoyoukno
13、wSantaClausDoyouknowthestoryab outSantaClausHaveyoueverreceivedaChristmasgiftAskstudentstoanswerthes equestions. (3)情境导人：呈现与话题相关的情境，引出所要学习的内容。 E. g. TheteachershowssomepicturesaboutChristmas, suchastheChristmastree, SantaClaus, Christmascarol, andasksstudentstotalkaboutwhattheyusuallydoonChristmas.
14、(4)故事导入： 教师通过讲述教学内容有关的故事，从而引出新知识的方法。E. g. TheteachertellsthestoryofSantaClausandasksthestudentstotalkabou twhattheylearnfromthestory.三、下列教学片段选自某一高中课堂实录，阅读后回答问题：？（1）该片段反映 了教学中哪两个环节？（10分）（2）分析这两个教学环节的目的。（10分）（3）从教 学有效性的角度评价这个教学片段（至少写两个要点）。（10T:Couldyouplaygamesonlnterneteveryevening, boysandgirls?Ss:S
15、orry,Ic ouldnt. T:Onwhatdaycouldyouplaythemeveryweek?Ss:OnlyonSaturdayandSund ay. T:Oh!Wecouldsayyoucouldplaygamestwiceaweek. IcouldgovisitfriendsonM ondayandTuesdayevenings. Sowecouldsaylcouldvisitmyfriendstwiceaweek. Wh atdoesTWICEheremean?Ss: Itmeans两次.T:Great!Thenyouwi1Ibedividedintogroups, four
16、inonegroup, tomakeasmanys entencesaspossibleby/zCouldyou. . . everyweek?andtwiceaweek After5minu tes,r llinviteonespeakeroutofeachgrouptopresentinclass.【答案】（1）教学环节主要包括课堂导入（Lead, in）、新知呈现 （Presentation） 巩固练习（Practice）、总结与作业（SummaryandHoinework）.该片段属于教学中的新知呈现和巩固练习阶段。（2）新 知呈现的目的：在知识呈现中，教师明确话题、语言结构目标及语言
17、的功能， 学生学习目标明确，有意识学习.吸收目标语言结构。巩固练习的目的：在该 步骤中，学生在某一特定的话题下.通过机械性练习.不断强化某一或某些语 言结构和词汇.（3）有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和 最大的效率、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 “三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展.从而有效地实现预期 的教学目标.满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。该教 学片段中，教师通过与学生生活相关的问题进行导入，进而呈现twice这个词 的意义及用法，有利于培养学生兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率。教师采用小组活动的形式，让学生
18、在学习知识的同时，锻炼了合作学习的精 神。四、根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某初中教师的课堂教学 片段。（TaskedSstomakesentencesaccordingtotheinformationontheBb.）T:Now, let slookattheblackboardandmakesentences. IsayIdon thaveabasketbal1 /zandy ousay，zOurteacherdoesn thaveabasketball/z. Isaylhaveavolleyballandyou sayz/Ourteacherhasavolleybal 1z
19、/. LiXing, makethethirdsentence. . . （Twrotese ntencesontheBb.） LiXing:Tomhaveatennisracket. T:IsitcorrectNo, weshoulds ayitlikethisTomhasatennisracket. Wedon tputhaveafterHe, She, Tom, L ucy Weshouldsayz/Hehas., Shehas. . , Tomhas. ., Lucyhas. z/. （Twrotethew rongsentenceontheBbandcorrectedit. ）T:N
20、extone, LiLei, please. LiLei:Jimha saping-pongball. T:Yes. （TwroteitontheBb. ）Nextone, ZhangHong, please. ZhangHOng:L iLeidon thaveasoccerball. T:No, no, no. Wrongagain. Whatisthecorrectanswe rSs:LiLeidoesn, thaveasoccerball. T:Yes. （TwrotethecorrectanswerontheBb .）【答案】（1）学生在英语学习过程中缺少语言环境，受母语表达习惯影响。
21、 与汉语不同，英语谓语动词需要随着时态、人称和数的变化而变化。（2）该教师 采用了直接纠错法来纠正学生的错误，即学生出现语言错误时，教师对其错误 予以正面纠正（说出正确的语言形式，并让学生改正）。（3）在课堂教学过程 中，特别是在提问的过程中，很多学生都缺乏自信，羞于开口说英语。针对学 生回答错误的情况，教师应当以鼓励性评价为主，采用多种方法适时地纠错。 通过表情、手势、语调等对学生的答案进行评价是教师课堂最常见的反馈形式 之一。学生回答问题时谓语动词使用错误，教师最好不要马上否认学生，试着 多次重复，并放慢语速，或者摆摆手、摇摇头等，启发学生自己发现错误并改 正，并且在此过程中不失时机地给予
22、学生积极强化，这样学生会记得更牢，自 信心也不会受打击。为了有效地纠正学生在英语课堂上出现的语言错误，就 必须明确错误产生的原因，这样才能“对症下药”，进而进行有效的引导。教 学片段中回答错误的学生主要是由于受母语的干扰，对于新的语言规则掌握不 熟练。教师应该在纠正错误的基础上，指导学生掌握有效的学习策略，例如归 纳学习、演绎学习、情境学习、认知强化练习等，从而达到“药到病除”的效 果。五、根据题目要求完成下列任务，用中文作答。义务教育英语课程标准（2011 年版）指出，评价体系应包括形成性评价和终结性评价。解释形成性评价的定 义，简述其目的与原则（分别写出三个要点）.并列举课堂收集形成性评价
23、信息 的三种方式。【答案】（1）定义：形成性评价是指在教学活动过程中，评价活动本身的效果， 用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价.是为指导教学过程顺利进 行而对学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况的评价。（2）目的： 形成性评价的主要目的是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习；为 教师提供教学反馈；通过收集学生日常学习的情况和学习需要，随时调整教学 内容和方法，帮助学生有效调控自己的学习过程，从而提高课堂教学效率。（3） 原则：科学性原则、导向性原则、多元化原则、激励性原则、情感性原则、可 行性原则等。（列举三种即可）（4）课堂收集形成性评价信息的方式：课堂学习活 动评
24、比、学习效果自评、问卷调查、访谈等。（列举三种即可）六、设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的英语阅读教学 方案。该方案没有固定格式，但须包含下列要点： teachingobjectives# teachingcontent sSkeyanddifficultpointsSmajors tepsandtimeallocationSactivi tiesand justifications 教学时间：20 分钟学 生概况：某城镇普通高中二年级(第一学期)学生，班级人数40人。多数学生 已经达到普通高中英语课程标准(实验)六级水平。学生课堂参与积极性 一般。语言素材：Words,
25、words, wordsBri t i shandAmeri canEngli shared ifferent inmanyways. Thef irstandmostobviouswayisinthevocabulary. Therearehundredsofdifferentwor dswhicharenotusedontheothersideoftheAtlantic, orwhichareusedwithadiffe rentmeaning. Someofthesewordsarewellknown一Americansdriveautomobilesdownfreewaysandfil
26、lupwithgas;theBritishdrive carsalongmotorwaysandfillupwithpetrol. Asatourist, youwi1Ineedtousetheu ndergroundinLondonorthesubwayinNewYork, ormaybeyouwi1Iprefertogetaroun dthetownbytaxi(British)orcab(American). ChipsorFrenchfries?Butotherwor dsandexpressionsarenotsowellknown. Americansuseaflashlight,
27、 whileforthe British,it?satorch. TheBritishqueueup;Americansstandinline. Sometimesth esamewordhasaslightlydifferentmeaning, whichcanbeconfusing. Chips, forex ample, arepiecesofhotfriedpotatoinBritain;intheStateschipsareverythina ndaresoldinpackets. TheBritishcallthesecrisps. ThechipstheBritishknowan
28、 dloveareFrenchfriesontheothersideoftheAtlantic. Haveorhavegot?Thereare afewdifferencesingrammar, too. TheBritishsayHaveyougot. . ?WhileAmerican spreferDoyouhave. . ?AnAmericanniightsayMyfriendjustarrived, butaBritish personwouldsayMyfriendhasjustarrived. Prepositions, too, canbedifferent: compareon
29、theteam, ontheweekend(American)withintheteam, attheweekend(Bri tish). TheBritishuseprepositionswhereAmericanssometimesomitthemd Ils eeyouMonday;Writemesoon!). Colourorcolor?Theothertwoareasinwhichthetwo varietiesdifferarespellingandpronunciation. Americanspellingseemssimpl er:center, colorandprogram
30、insteadof，centre, colourandprogromme. Manyfact orshaveinfluencedAmericanpronunciationsincethefirstsettlersarrivedfou rhundredyearsago. Theaccent, whichismostsimilartoBritishEnglish, canbehe ardontheEastCoastoftheUS. WhenthelrishwriterGeorgeBernardShawmadethefa mousremarkthattheBritishandtheAmericans
31、aretwonationsdividedbyacomnionlanguage, hewasobviouslythinkingaboutthedifferences. Butaretheyreallysoi mportant?Afteral1, thereisprobablyasmuchvariationofpronunciationwithin thetwocountriesasbetweenthem. ALondonerhasmoredifficultyunderstandinga ScotsmanfromGlasgowthanunderstandingaNewYorker.【答案】Clas
32、sType:ReadingclassTeachingContents:Thispassageisaboutsomedifferen cesbetweenBritishEnglishandAmericanEnglish. TeachingObjectives:Knowled geobjective:StudentswillknowsomedifferencesbetweenBritishEnglishandAm ericanEnglish. Abilityobjectives:(1)StudentscanidentifyavarietyofEngli sh. (2)Studentsareable
33、tofindoutthemainideaandthedetailsofapassage. Emot ionalobjective:Afterthislesson, studentswillhavemoreinterestinexplorin gtheEnglishlanguageculture. TeachingKey&DifficultPoints:Teachingkeypoint:Howtomakestudentsgraspsomedetailsoft hepassageandreaditindifferentways. Teachingdifficultpoint:Howtoencour
34、a gestudentstohaveconfidenceinlearningEnglish. MajorSteps:SteplPre- reading(3minutes)LetstudentshearrecordingsofaccentsfromaroundtheEngli shspeakingworld. (Justification:Thisstepcanhelpstudentsnoticethediffer enceofEnglish.)Step2While-reading(12minutes)1. FastreadingAskthestudentstoscanthetextandfin
35、dthed ifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish. Invitetwostudentsto answeritandthenshowtheansweronthePPT. (Vocabulary, grammar, spelling, pro nunciation). (Justification:Studentswillhaveageneralideaofthispassage, andtheirreadingabilityofscanningcanbepracticed.)2. CarefulreadingAskthestudent
36、storeadtheparagraphscarefullyandfindthes pecificdifferencesbetweenBritishEnglishandAmericanEnglish. Laterstuden tsshouldgivetheiranswers;teacherwillshowthedetailsonthePowerPoint. Dif ferencesAmericanEnglishBritishEnglishVocabularyautomobile, freeway, gas car, highway, petrolGrammarDovouhave*?Writeme
37、soon!HaveyouLot?Writeinthesoon!Spellingcenter, color, programcentre, colour, programmePro nunciationaccentontheEastCoastNewYorkaccentLondonaccentGlasgowaccent ( in) (Justification:Studentswillunderstandmoreaboutthepassageandimprove theirreadingabi1ity.)Step3Post-reading(5minutes)Askthestudentstodisc
38、ussonequestioningroupoffour, andt hensharetheiropinions. Q:ArethereanydifferencesbetweenChineseindiffere ntprovinces?(Justification:HelpstudentshavemoreconfidenceinspeakingEn glishandtheywi11gettheconsciousnessofcooperation.)七、根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下面是某教师在写作课中的教 学实录。（1）教师布置任务。T：Nowyouaregoingtowriteash
39、ortpassageaboutyournewteacher. Andyouhavelear nedatextaboutnewteachers, right?Haveyoufoundalotofusefulwordsfromthetext?NowI llgiveyouafewmin utestofindwordsthatyouwillusetodescribeyournewteacher. Thenlwillaskon eofyoutocometowritedownthewordsontheblackboard. （2）学生 A 到前面白板上 写，其他同学在下面写。过程中教师能与个别学生交流。（
40、3）学生A写完后，教 师引导学生看学生A写的单词。T：Maybeyouhavefoundyourwords. Nowlet sseeA swords. Therecanalsobe?phr ases, orevensentences.然后教师开始与学生A交流其所写内容，如第一个是 first impress ion,问学生是否要用到firstimpression（Doyouusethistodescribeyournewteacher?） （4）邀请更多的学 生说出自己找出的单词，并与学生就其所给单词进行交流，问学生如何使用所 选单词。（5）最后教师总结。根据上面的信息，从下面三个方面作答：（
41、1）教师 在布置任务阶段采用了什么方式让学生获取可用的词汇？ （8分）（2）评析该教师 在布置任务阶段的组织者作用。（10分）【答案】（1）教师在布置任务阶段采用头脑风暴的方式获取可用的词汇。（2）头 脑风暴活动中的主角应该是学生，而不是教师.应该给学生适当的时间讨论。 本活动中教师能够给学生一定的时间找出可以用来描述教师的词语是可取的， 为了反馈的方便，找一名学生到白板上写也可以提高教学效率，都是可以借鉴 的，符合教学策略的要求。（3）反馈的方式会影响学生的参与。一般来说,反馈 的时间要短，不能用反馈代替活动本身。本案例中，教师反馈时能让学生解释 如何使用词语，这对写作是有帮助的。点评完一个
42、学生的回答后，请其他同学 补充也是合适的。但是，反馈时只是与一个学生交流，其他学生没有任何任 务，不利于活动的开展。如果是先带领学生归纳总结词汇，然后再分析词语的 应用，效果会更好；如果不仅仅是教师自己点评，而是邀请学生发表自己的意 见，启发学生的思维，激发学生参与的积极性，则能取得更好的效果。八、根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某英语教师在教授 TheOlympicGames 一课后布置的作业:?Nowyouhavetwotasks. Oneistofinishthelisteningpartinworkbook. Theot heristofindaninterestingmy
43、thologyabouttheOlympicGamesandsharewithusto morrow.根据作业内容回答以下问题：？（1）该作业布置的合理吗？ （2）布置作业应 注意哪些事项？常见的作业有哪些形式?请结合实例为本课设置新的作业形式 （至少一种）。【答案】（1）两个作业都比较合理.第一个作业完成课后作业里的听力部分，目 的是让学生在课后能继续复习本节课所学内容，同时锻炼了听的能力：第二个 作业属于开放式的作业.让学生在课后搜集与奥林匹克运动会有关的话题.并 在第二天的时候进行汇报.这样的作业形式既没有很大的书写量又锻炼了学生 的信息搜集能力和语言组织能力.是比较好的作业形式。（2）
44、布置的作业既不要 给学生造成压力又要能让学生在课后很好地复习所学知识.所以教师要注意作 业的形式，不要布置让学生进行机械记忆的作业，而要让学生多动手.利用多 种资源找到和本节课话题有关的知识.锻炼听说能力.将课堂所学的知识技能 应用到实际生活中去.（3）课时作业、课本剧表演作业、问卷调查作业、采访型 作业、辩论型作业。本节课也可以采用问卷调查类型的作业，让学生回家之后 调查家人朋友对奥林匹克运动会的熟悉程度.并做详细记录.第二节课再和同 学们分享家人朋友的感想.九、根据题目要求完成下列任务，用中文作答。以下是两位教师为学生布置的 作业:?TeacherlStep4:Homeworkl. Wri
45、tenewordsandphrasesonthenotebook.2. Finishexercise3onPage21. （Textbook）3. FinishexercisesonPage20-24. （Exercisebook）Teacher2Step4:Homeworkl. Findsomerelativeinformationa bouttoday slessononthelnteract.2. Shareyourfindingswithyourgroupmembersandpresenttothewholestudentsne xtclass.请根据所给材料回答下面3个问题。（1）分
46、析两位教师布置作业的特 点，并指出其不足之处。（10分）【答案】（1）第一位教师布置作业的特点是作业布置紧贴考试内容，注重知识的 掌握。不足：比较枯燥，死板，无法引起学生的兴趣；作业量太大。第二位教 师布置作业的特点是注重锻炼学生收集资料、自主学习、团队合作的能力。不 足：作业的完成缺乏有效的监督，很难落实学生是否认真搜集资料并与小组其 他同学进行了分享和讨论。（2）注意事项：作业的形式。作业形式要新颖有 趣，不只是抄写单词、句型、语篇，因为它机械地重复，枯燥无味，会失去挑 战性，无法引起学生的学习兴趣。作业的量。过多的练习，会使学生感到望 而生畏。部分学生一开始作业认真，由于量大难度大就马虎
47、起来。乱填一气。 因此，教师在布置作业的时候要把握好作业的量与难度。作业的难度。作业 过难，基础差的学生干脆不写，或者抄袭别人的作业；作业过于简单，基础好 的同学会感觉毫无挑战。因此，教师设计作业要充分考虑到学生的个体差异， 把握好作业的难度设置。作业布置的有效性。教师布置的口头作业，如记忆 语篇、和同伴编一段情景对话、用英语向家人介绍某人某物等等，由于没有有 效地监督和及时有效地检查，有的学生忽视了这项作业，失去了锻炼口头交际 能力和语言的综合运用能力的机会。针对此现象，教师在布置作业时要确保作 业的有效完成。（3）常见的英语作业形式有：课时作业、课本剧表演作业、问卷 调查作业、采访型作业、
48、开放型作业、实践操作型作业、辩论型作业等。一十、根据题目要求完成下列任务，用中文作答。以下是某堂课的教学材料：?Bettycanyouhearme?Mum:Yes, lean. Whereareyou?Betty:T mstand ingontheGreatWallofChinaandtalkingtoyou. Mum:Really?Betty:We? reonascho oltripandwe5 vehavinglunch. Andwe relyinginthesunandwe，retakinglotsofph otos. Mum:That，sgreat, Betty. Whatarethe
49、othersdoing?Betty:Well, Tonyiseat inganicecream, andLucyisbuyingsomepresentsandpostcards. AndTomiseatingl unchandlyinginthesun. Mum:Canyousendmeapostcard?Betty:Yes. Lucyandlarew ritingpostcards. We reenjoyingtheschooltripalot. Anyway, we regoinghomen ow. Bye! Mum: Byebye, Be11y!根据材料内容回答以下三个问题。【答案】（1）语篇指的是实际使用的语言单位，是一