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1、23祖先的摇篮第一课时一等奖创新教学设计23祖先的摇篮第一课时教学设计一、教材分析：祖先的摇篮是统编教材二年级下册第八单元的第一篇课文, 本单元以“世界之初”为主题，编排了 3篇课文，充满了神奇的想象 和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。祖先的摇篮以 儿童的视角，用生动活泼、充满童趣的语言，描绘出推想中的祖先在 古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。以新奇的构思，童趣的表 达，让学生进入想象的世界，为学生提供了无限想象的空间。二、教学目标：1 .认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写 “祖先、原始”等10个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能读好第2-3小节中的问句。3
2、 .能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做 些什么。4 .能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。三、教学重点：正确、流利地朗读课文，能读好第2-3小节中的问句。四、教学难点：1 .能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做 些什么。2 .能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。五、课时安排：2课时六、课前导学要求：1 .读3遍课文。第一遍读，读准字音，读通句子，读不好的地方 反复连读。第二编读，大声读，读正确，读流利。2 .思考课后习题。七、教学过程：第一课时课时目标：1 .认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、摘、掏” 3个字。
3、2 .正确、流利地朗读课文，能读好第2小节中的问句。3 .能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。一、理解“祖先”，感受“祖先”之源。1 .（出示课题，全班齐读）过渡：同学们，今天呀覃老师带着大 家一起来学习一篇有趣的课文，我们一起读课题。2 .课题中有一个生字（“祖”变红变大），它是平舌音，刚才你们 读得非常准确，谁再来读？3 .字理识字，识记“祖”字。（1）（出示“祖”和“祖”的古文形态）瞧，祖左边的示变成了 现在的一一示字旁。看了图片，你有什么好办法可以记住它吗？（2）你能给“祖”找朋友吗？（预设：祖先、祖宗、祖国）（3）（出示原始人的图片，理解“祖先”）很久很久以前，有
4、一群人和我们有着一脉相承的关系，因为有了 过去的他们，所以才有了现在的我们。我们尊称他们为“祖先二或学生组词组到“祖父或祖母”就相机引导：是啊，我们祖父的 祖父的祖父，这些很久之前的长辈，我们就尊称为祖先。4 .指导书写：祖这么有历史的祖字，书写的时候又要注意什么呢？谁能从结构、 宽窄和笔画上来说一说？预设：祖字左窄右宽、左高右低，最后的横要穿插到示字旁点下o（1）生观察，说书写要点。（2）师范写，生书空，并练写。（请你翻到第104页，把祖字送 到课文上。）（3）同桌互评，投影展示。5 .齐读课题。写好了 “祖”字我们把它送回课题里，全班一起读。6 .质疑课题：只读了课题，你有什么想知道的吗？
5、预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是什么样的？祖先在“摇 篮”里做什么？师：老师把你们想知道的提炼成了这三个问题，我们一起到课文 里寻找答案吧！初读课文，感受摇篮之大。1.生自由朗读课文，读准字词。师：接下来请你们根据以下两个要求朗读课文，两分钟时间开始 吧！学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：祖 先的摇篮是什么？（1）谁来说说祖先的摇篮是什么？（预设：原始森林）读了课文，我们就解决了第一个问题，祖先的摇篮就是原始森林, 作者把原始森林想象成了一个摇篮。（板贴“原始森林”）走进第1、4小节，体会摇篮之大。这个摇篮是怎么样的呢？我们一起一探究竟吧!请你们再读第1、 4小节，说说你通
6、过哪一句看到了摇篮的样子？（预设：我通过一望无边看到森林的广阔；我通过浓绿的树荫看 到森林的树很茂盛；我通过遮住了蓝天看到森林树木很浓密。）学习“一望无边”（学生说到一望无边就相机引导）师：你找到了 “一望无边”，一望无边是什么意思？你能来给它 找个近义词吗？（预设：无边无际、一望无际）学习“苍苍茫茫”（1）师：课文的最后一个小节里也有一个词语概括了这又大又 绿的原始森林，是哪个词呢？（预设：苍苍茫茫）（根据学生回答出 示板书）（2）师：是的，我们在上学期的敕勒歌里学过苍茫两个字， 天苍苍，野茫茫，苍是草字头，是指青绿色，在这里是指原始森林一 一生答：很绿很绿；茫是形声字，三点水是形旁，芒作声
7、旁，原来是 指水面很辽阔，看不到边，在这里是指什么东西看不到边呢？（预设： 原始森林）（3）指导朗读：苍苍茫茫师：谁能来挑战一下，把这个词语读好，读出森林的大和绿？（请 1-2位学生来朗读）师点评：你的朗读让老师眼前满目绿色，太美了；你读出了摇篮 的大，太棒了；我仿佛看到了一个一望无边的森林，真是美丽极了！ 全班一起来试着读一读！（4）指导读好句子师：把词语放进句子里，怎么读能让老师眼前浮现出一片又大又 绿的森林的样子呢？（请生朗读）师点评：真是又大又绿的原始森林呀！森林的大和绿同时浮现在 我眼前，太美了！学习“浓绿”师：第1小节也有两个词语提到了森林的绿和大，你能找到相对 应的词吗？（预设：
8、浓绿）师：是呀，浓绿是形容“树荫的，“荫”是草字头，形容树叶浓 密荫蔽；大又对应了第1小节的哪个词呢？（预设：一望无边）师：是啊，树木又绿又大，把整片蓝天都遮住了，这样的感觉就 是苍苍茫茫的原始森林。带着这样的想象，我们再来读一读这一句吧! （齐读：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！）6 .指导读好第1小节。师：这苍茫的原始森林真是太美了，带上这样的感觉，你们能不 能把第一小节也读好呢？现在老师来扮演爷爷，你们来扮演孩子，我 们一起合作读一读吧！（师生合作读第一小节）7 .指导读好“啊”师：在这里有个生字比较特殊，原本它读作“a”，但在这个小节 里它要读作“na”，仔细观察标点符号，你觉得这
9、句该读出怎样的感 觉呢？（预设：惊叹、赞叹）师：谁能来接受老师的挑战，老师再读爷爷的话，一位女生来读 红色部分，全班读黑色部分，把这又大又绿的原始森林送到我们眼前。课件出示：爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。8 .播放原始森林视频，加深感受。师：让我们跟着视频去感受一下这一望无边、苍苍茫茫的原始森 林吧！（播放视频）师：看完了视频，你有什么感受呢？（预设：我感觉森林很大很 绿，太美丽了！）这么辽阔无边、美丽神秘的摇篮，实在太不可思议 了！全班一起再来读一读。（齐读第一小节）小结：通过想画面，认真读，我们和祖先的距离越来越近啦！（板
10、 书：想画面）深入课文，感受摇篮之趣。1 .我们的祖先会在一望无边的原始森林里做些什么呢？请你完 成任务一，自由读2、3小节，在课本上用波浪线画一画祖先们在原 始森林做了什么。（任务单第一小题）（1）生反馈，PPT出示波浪线画出词语。（2）（出示课文中的所有活动）找的真仔细，在这些活动中，有 两个词语比较长，你能不能把它们改成和“摘野果” 一样的形式，在 括号里填个动词呢？（预设：追野兔、看蘑菇）2 .齐读活动。看，我们的祖先在森林里做了那么多有趣的事呢，我们一起拍着 小手来读一读吧。（拍手读儿歌：大森林，叶浓绿，望无边，遮住天，我祖先，住 摇篮，摘野果，掏鹊蛋，追野兔，看蘑菇，逗松鼠，采蔷薇
11、，捉蜻蜓， 逮蛔蛔，美好回忆多遥远。）3 .发现特点，扩展词组。（1）仔细观察，你发现这些词语有什么特点吗？（预设：都是 动词+名词）（2）你还能说出类似的词语吗？（预设：数星星、爬大树、捉 小鸟）（3）是呀，我们的祖先晚上还可能在原始森林里赏一一明月， 吹一一凉风；还可能在溪水里捉一一小鱼，打一一水仗。（4）动词朋友们可真有趣呀，抓住动词，我们就能更好地体会 到课文用词的奥妙啦！（板书：抓动词）4 .完成练习，巩固动词的运用。师：接下来，老师给大家带来一个小挑战，请你完成任务二，像 课文一样用好我们的动词朋友吧！（计时：1分钟）5 .抓动词，体会动词之妙。（1）学习“摘野果、掏鹊蛋”师：祖先
12、们的活动真是丰富，瞧，现在祖先们带我们来到了一棵 树下，他们在干什么呢？（预设：摘野果、掏鹊蛋）动作识记师：“摘和掏”是怎么做的呢？下面，请同桌合作试试做一做“摘 和掏”这两个动作。师：谁来试着做做这两个动作？（请一组同学上来做“摘和掏”）你们观察，摘和掏的动作有什么不一样呢？（预设：“摘”是从 高们处用手取下东西；“掏”是从里往外掏）（出示“缶”的图片）是的，掏是提手旁，右边的这个字念作 “f 6u”，缶是古代一种盛水或酒的容器，肚子比较大，口子比较小， 我们要取东西的时候必须要用手从里面往外掏。我们一起带上动作读一读吧！（摘摘/摘野果；掏掏/掏鹊蛋）6 .指导书写“摘” “掏（1）这么有趣
13、的两个动词，我们一起来写一写吧！（出示：摘、 掏）为了帮助你们写好生字，老师给大家带来了一首书写诀窍的儿歌, 我们一起读一读。（齐读儿歌）摘字点撇要对称，外框左竖压竖线，框内古字略靠上。掏字左右一样高，横短竖长横折钩，缶字靠左横压线。（2）读了儿歌，你知道儿歌告诉我们要注意什么吗？除了这些 还有什么要注意？生观察书写要点，汇报。师范写，生书空。投影互评。（选一个写得好的，请生来评。）7 .品读问句，想象画面（1）写好生字，我们把它送回第二小节一起读一读吧！（2）老师突发奇想，给第二小节变了身，轻声读左右两个小节， 你有什么发现？（预设：右边的我想一一；可曾；吗被去掉了；问号 改成了句号）（3）
14、你更喜欢哪个？为什么？（预设：更喜欢左边的，因为祖 先早就去世了，他们做的事情我们是不确定的，不能用肯定的语气。）（4）教师小结：是啊，祖先离我们很远很远，他们做的事情我 们可是不确定的，这些词语和问号就表示了我们的猜想，所以在读的 时候我们要读出怎样的语气呢？（预设：读出疑问的、猜测的语气）（5）师：下面，请你完成任务三，把第二小节读给同桌听，请 同桌根据你的朗读给你打“ J”。注意抓住问号，读出猜测的感觉哦! （板书：看标点）（完成任务三，读一读）字音准确，读通句子。能读出问句的语气。能读出猜想，好奇，有趣的感觉。8 .请获得满分的同学举手，请2位同学朗读，生生互评，师生 互评。9 .全班
15、合作读第2小节，升华情感。师：看来大家都是朗诵家，朗诵家们，我们一起合作读一读吧! 请一位女生来读蓝色字部分，剩下的女生读方框里的句子，一位男生 读红色字，剩下的男生读圆圈里的句子，注意读好问句哦！课件出示： 我想一一我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？【设计意图】读是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真 正的体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出情感。读的过程就是 学生正确理解文本，领会作者表达的过程。四、总结提升，埋下想象伏笔。同学们太厉害了，让覃老师也沉醉在你们的朗读之中。这节课我 们不仅读好了课文，还学会了用想画面、抓动词、看标点这三个
16、方法 学习课文，相信你们也一定收获满满吧！下节课，让我们继续用上这 样的方法走进课文里，看看在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？这 节课就上到这里，下课！板书：23 祖先的摇篮摘野果原始森林一一摇篮掏鹊蛋 真有意思 想画面 抓动词看标点班别:姓名：学号:23祖先的摇篮任务单 第一课时任务一：画一画。我们的祖先会在一望无际的原始森林里做些什么呢？请你自由读二、三小节，用波浪线在课本上画一画祖先们在原始森林做了什么。任务二：选一选(只填序号) 数 挖 捉 赏 逮 采)蜻蜓)星星)蛔蛔()野菜()明月()蘑菇(任务三：读一读。请你把第二小节读给你的同桌听，并请同桌根据你的朗读给你打“ V ”。字音准确，读通句子。能读出问句的语气。能读出猜想，好奇，有趣的感觉。