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1、1 草原 第一课时一等奖创新教学设计草原（第一课时） 教学目标： 1.认识本课生字，掌握要求会写的字。 2.感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 3. 体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 教学重难点： 重点：理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 难点：体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 教学准备： 教材、课件等 （课前板书好课题） 课前交流 师：读万卷书，行万里路，缺一不可。你们应该经常有机会出去旅游吧？ 生：是 师：说说，你都去过哪儿？ 生： 师：选一个印象最深的，想几个词，或者几句话形容一下它，用上这
2、个句式。 （课件出示：这次，我看到了_ 。那里_） 生自由交流 师：说得真好。有一个人说得比你们还好。他是谁，好在哪儿，先让我们进入课堂，再慢慢道来。上课！ （师生问好）开始计时 揭示课题，初读梳理 师：今天我们要学习的这篇课文的作者，他曾经描绘了一个人力车夫的心酸生活，也抒发了四世同堂的民族气节。他笔下有性格古怪的猫，也曾对母鸡由恨转爱。他就是？ 生：老舍 师：老舍说：“这次，我看到了？ 生：草原 师：谁来帮老舍读读这句话？你觉得该怎么读，就怎么读 （指名读，齐读） 师：草原是美丽，也是自由的。拿出课文纸，自由地读下去。读准生字，读通课文。 生自由读课文 师：读完一遍课文，你知道这句话该怎么
3、读了吗？ 生：愉快地读 师：请你读读 师：就像我们读的那样，老舍第一次见到草原，也是这样满心的愉快。我们想跟老舍一起感受这愉快，就得先扫除障碍。谁来读读第一行词语？ 出示课件，指名读词 师：刚才大家都介绍了自己旅游过的地方，说得都挺好，但是我说老舍说得更好。那么到底好在哪儿，让我们一步一步来发现。 首先，想一想作者的写作顺序。 生：事情发展顺序 师：非常准确。作者按照事情发展顺序写了些什么？ 生：草原风光、欢迎客人、主客联欢 师：语言大师还在写完这些之后，用一句诗总结了他的感受，谁来读？ 指名读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 师：是啊，太阳已经偏西，老舍先生还想在这里多留片刻，这是为什么呢
4、？他怎么会有这样的感受呢？ 生：草原的景色很美，蒙古人民非常热情好客。 师：有美景，有好友，换了我，我也不忍别。老舍把每件事都写得这么令人向往，今天，我们先来欣赏草原美景。 对比精读，品味语言 （一）找相同 师：一说到草原，我脑海里还出现了一首诗，你们知道是那首吗？学生说后出示（出示敕勒歌），教师感情朗读。 你在敕勒歌里发现了怎样的草原？ 生：大 师：你从哪里看出来的？ 生：回答，出示课件：茫茫 师：请你默读第一自然段，你能找出老舍描写的这片草原的大吗？ 生：一碧千里 师：解释千里（虚指） 师：除了大，敕勒歌和草原还有什么一样的地方？找一找，他们都写到了草原上的哪些景物？ 生：天、草、牛羊 师
5、：敕勒歌和草原都写到了这些景物，但是，相同的景物，却有不一样的地方。再次默读课文和敕勒歌，找找天和牛羊的不同，填一填你的学习单。草的部分，我们稍后再探讨。 生填写学习单。 师：敕勒歌里的天是“天苍苍，那我们一起来看，草原上天是怎么样的。请你找到写天的句子，读给大家听。 生：朗读句子 师：我们都知道，天苍苍是天空蔚蓝一望无际的意思，那么，老舍笔下的天，是怎么样的呢？找到句子中的关键词。 生：明朗 师：想看看这样的天吗？课件欣赏图片（3-4张）看着这样的天，你想做什么？ 老舍先生最想在这样的天空下高歌一曲，表示满心的愉快。来，谁来愉快地读一读？（课件句子） 生：感情朗读（指名、齐读） 师：接下去我
6、们来先来看，那里的牛羊是怎么样的？敕勒歌里说是“风吹草低见牛羊”，草原里呢？别着急，把第一段中描写牛羊的句子找出来画上横线。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 生：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 师：找得很准，女生读一读写羊群的句子，男生读一读写牛群的句子。 生：朗读 师：这里的牛和羊，生活得怎么样？ 生： 师：他们非常喜欢这种境界，到底是什么境界？ 生：既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首小诗。 师：读好这种让人惊叹又舒服的境界。谁来？ 师：二者还写到了草，但是敕勒歌只用了一个词“草低，草
7、原呢？这或许就是他们最大的不同点。 （二）找不同 师：你们看，一首古诗，一篇现代文，同样描写的是草原，接下来就请你快速默读第一段，找一找他们最明显的不同点。 师：找到了吗？ 生：并不茫茫 师：当我读到这个“茫茫”的时候，特意查了一下现代汉语词典，发现“茫茫一词是这样解释的：没有边际，看不清楚。 师：并不茫茫，就是并不模糊，看得很清楚。老舍先生左看右看，远看近看，映入眼帘的，都是什么 生：绿色（课件出示） 师：绿色的都是什么？就是“草”，请你再次默读，你从哪里读到了绿色。 句子一：在天底下，一碧千里，而并不茫茫 师：哪个字读到了绿？ 生：碧 师：中国的汉字就是这么神奇，同样是绿色，可以用不同的字
8、来表示。来，读好这一碧千里的气势。 （指导朗读） 师：还从哪里读到了绿色？ 句子二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 师：从这句话里，我们领略到了，老舍笔下的草原就像一幅中国画，这幅画是怎样画成的？ 生：只用绿色渲染，不用墨线勾勒 师：渲染和勾勒是中国画的两种技法，找一找，这幅画里，哪里是渲染，哪里是勾勒？ 生：上来找 师：你们看，用大片绿颜料去涂抹，叫渲染，这样的草原，能不绿吗？绿到什么程度？这句话里哪个词让你读出了这种绿的程度？ 生：翠色欲流 师：哪个字表示“绿？ 生：翠。 师：我们学过翠鸟这篇课文，都知道翠鸟是一种颜色特别
9、鲜艳的鸟，所以同样表示“绿”， “翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。这是一幅怎样美丽的画面啊，带着你的想象，读一读。（齐读） 生：朗读 师：你们看，这就是翠色欲流的草原，出示图片一，引读，那些小丘的线条是那么柔美 生：接着读 师：你们看，这还是翠色欲流的草原，出示图片二：谁来读？ 生：指名读 师：你们看，这更是翠色欲流的草原，出示图片三，一起读 总结：老舍先生带来的草原比敕勒歌更让我们能够近距离地发现草原的独特风光，因为，草原的美，在他眼里，并不茫茫，如此清晰。（课件把茫茫后面的句号改成冒号）， 把句号改成分号。即：在天底下，一碧千里，而并不茫茫：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的；羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 老师读第一句，男生读第一分句（课件变颜色），女生读第二分句，一起读最后一句。 回归比较 师：一首流传千年的古诗，一篇被当做课文几十年的游记，今天，它们相遇了，我们发现了它们的相同，也寻找了它们的不同，这节课马上要结束了，但是我们的研读之旅却还没有结束。品读了美丽的景色，蒙古同胞们还不曾展现他们的热情呢。把他们的热情留到下节课吧。下课