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1、琵琶行一体化教学案（老师版）教学设想：本诗选自苏教版“笔落惊风雨诗从肺腑出”板块，琵琶行 属于教学课文范畴。“诗从肺腑出”板块选有唐诗四首。萃 集了唐代代表诗人的四首诗作，意在通过文本研习指导学生 体验它们不同的诗风，或狂放或沉郁，或写实或隐喻，从中 把握诗人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。学习本文，主要 是理解白居易的诗歌风格，接着学习诗歌的鉴赏。目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品尝诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。4、背诵名句教时设置：3教时第一教时要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分 字词过程：一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，
2、老师补充白居易，字乐天，晚年号香山居土。中唐时期现实主义的 宏大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较 多的接触和了解。读书时期特殊刻苦以至于舌上生疮。少年 就以诗成，曾以赋得古原草送别（离离原上草，一岁一 枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得 赞许。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白 居易是唐代新乐府运动的提倡者，主见“文章合为时而著， 歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人 民苦痛的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好 懂，传闻“白傅作诗，老妇皆懂”。2、简介写作背景白居易
3、任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改 职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加 上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于其次年秋天。诗人正是借琵琶女的遭受共 鸣自身天际沦落的不幸。3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻起先 设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练 乐工，以备朝廷实行祭祀，召开宴会或实行其他仪式时演奏。 另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。 后来其含义有了改变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”， 简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入 乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义
4、的包括词曲 和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这 首诗属于后者。二、指导朗读1、留意读音铮（zh e ng）悯然（m T ng） 转徙（x T ）潺阳（x u n） 枫叶（f e ng）瑟（s3）声声思（si）捻（nidn）霓 裳（n i ch a ng）秋月白（b 6 ）（古音读法）衣裳（ch a ng） 红绡（xido） 钿头银竟（d i a n b 1 ） 谪居（zh e ） 整 顿衣裳（ch d ng） 还独倾（huGn）间关（jidn）（读音 根据旧版标准朗读素材，也可以不拘泥）2、听配乐朗读3、自由散读三、疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学沟通 下列词句意
5、思）明年（其次年）年长色衰（女性面容）遂命酒 （摆上酒宴）使快弹数曲（畅快）感斯人言（被感动）因为长句（于是写下了）歌以赠之（作 歌）凡六百一十六言（一共）四、作业：朗读并翻译小序其次教时要点：积累字词，赏析音乐描写过程：一、积累1、2、3段字词（看注解，查工具书，和同学沟通 下列词句意思）夜送客（名词作状语，在夜里）客不发（发船） 欲语迟（语，说话；迟，迟疑）声声思（悲，伤） 间关（形容鸟声宛转）秋月春风等闲度（轻易， 随意）颜色故（苍老）老大嫁作商人妇（年纪大 了）重利轻别离（都是意动用法）去来江口守空船（助词，无义）二、赏析第一段同学合作，探讨回答：试分析两句景物描写有什么作用？（第一句
6、“枫叶荻花秋瑟瑟”，渲染了挚友离别时萧瑟凄凉 的气氛。其次句“别时茫茫江浸月”，衬托别离时静默无言 的凄惨情景。又为下文忽闻琵琶声做铺垫。）三、赏析其次段听一段琵琶乐曲，再同学合作，探讨回答：1、琵琶女初次亮相，给我们留下什么印象？（矜持，羞怯）2、作者用了什么表现手法来描写琵琶声的？（比方，通感，将抽象的声音形象化，用熟识的景象或声音 引发读者联想体会）3、你能否逐一说明一下这些音乐声是什么状态？（1、调弦，动作娴熟，为下文写她的艺技作铺垫；2、身心 俱入，借琵琶诉说心声，也为下文写她自叙凄惨遭受作铺垫; 3、粗弦声音密集，细弦声音轻细，两种声音错杂，啜亮圆 润；4、旋律富有改变，一会宛转流
7、利，一会低沉入微，一 会短暂停息，突然又突然昂扬激越突入高潮；最终四弦一声, 戛然而止）4、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句景物描写有 什么作用？（从侧面烘托音乐效果，表现听的人外静而内动，沉醉而回 味）四、赏析第三段同学合作，探讨回答：1、琵琶女有什么不幸遭受？（色艺双馨，家遇不幸，嫁与商人，沦落江心）2、分析一下作者这里观赏琵琶女的演奏和京城年少的观赏 有什么不同？（境界不一样，一是真正观赏艺术，一是醉翁之意不在酒。 琵琶女正是遇到了知音，所以能敞快乐扉，自叙不幸遭受） 五、背诵其次段的音乐描写句。第三教时要点：积累字词，分析作者思想情感，作业过程：、检查背诵音乐描写句二、朗读4、5
8、段三、积累字词（看注解，查工具书，和同学沟通下列词句意 思）谪居（被贬）还独倾（倒酒饮）琵琶语（声） 耳暂明（突然，一下子）向前声（刚才）凄凄不 似向前声（听现在的琵琶演奏，感受比刚才还凄凉） 四、赏析同学合作，探讨回答1、“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样 的思想感情？这两句千百年来为什么能引起人们的共鸣？（1、对琵琶女怜悯；2、相同遭受而生情感的共鸣；3、是 对社会变乱、政治衰败，特殊是个人失意的联想和感慨）（反 映了人们美妙而困难的情感，一方面人们深深地怜悯那些明 珠暗投、天际沦落的人，另一方面，有相同遭受的人彼此间 又相互怜悯、劝慰。）2、分析几句环境描写的作用。（几句描写住地环境，衬托人物凄惨悲伤的心境）3、听众听完琵琶女其次次演奏感受有什么不同？这又给我 们读书或赏析以什么启发？（第一次只是沉醉而叹息，其次次却是“凄凄”、“掩泣”； 这是因为在观赏中投入了更多的个人联想共鸣而致）（给我 们的启发：读书或观赏时应投入更多个人的联想和想像，以达到共鸣)五、练习1、默写名句：(1)冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。， (2)曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。， (3)我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。， (4)凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。， 2、完成其他练习