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1、离骚一体化教学案（老师版）离骚一体化教学案老师版教学设想：本文选自苏教版“号角，为你长鸣殉道者之歌”板块，学 习的意义和上面的文言文一样，一是文言文学问的积累；二 是人文教化上，崇敬那些为祖国，为正义，不怕牺牲的精神, 进而提高自己爱国的精神境界。教学时，应当在这两个目标 上定位。教学中，文言学问，应当落实重要的实词和虚词， 本文在学习上有点难度，宜激励学生先多读几遍，再看书下 注解，能在老师教课前会背诵最好。目标与要求：1、了解屈原和楚辞的有关文学常识。2、弄懂词句的意思，并能体悟诗句中的情感和思想；了解 作者的心志。3、积累文言字词及文言句的基础学问。4、有感情有节奏地朗读，并能在诵读的基
2、础上背诵。5、接着培育理解和赏析的实力。教时设置：2教时第1教时要点：了解屈原和楚辞的文学常识，朗读，理解部分诗句的 含义。过程：一、导入（可以从“骚”这个字说起，引入屈原和离骚） 二、了解屈原和楚辞1、简介屈原生平屈原，名平，字原，号灵均，战国末期楚国人。是楚王的后 代。他学识渊博，才能杰出，在内能安邦定国，在外凭杰出 的辞令能周旋于诸侯。他具有远大的政治志向，主见任用贤 能，修明法度，反抗秦国。曾任左徒、三闾大夫等职。先期 曾协助怀王图议国事，处理内政应对诸侯，甚得信任。任左 徒时，辅佐怀王，参与争论国事及对应来宾，起草宪令及变 法；对外参与合纵与秦斗争，两度出访齐国。但是，楚怀王 到了后
3、期渐渐进入昏庸，分不清奸贤，重用小人，而远离贤 臣，屈原为同僚上官大夫所谗，被怀王疏远，并被流放。顷 襄王时，更因令尹子兰之忌，再被流放。最终，他目睹国事 日益混乱，为秦国侵凌，楚郢都被攻破后，便悲愤无望，自 投汨罗江而死。在文学方面，他是我国第一位宏大的爱国诗人，是我国主动 浪漫主义诗歌的奠基人，也是世界四大文化名人之一（另有 波兰哥白尼、英国沙土比亚、意大利单丁）。他用楚辞形式 写了我国第一首长篇政治抒情诗离骚。另有九歌、九 章、天问等。（涉江是九章中的一篇。）农历五 月初五端午节是屈原投江的纪念日。2、楚辞“楚辞”:战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式。楚辞中最 有代表性的作品是屈原的离骚，
4、所以后人也有用“骚” 指代楚辞的。楚辞发源于中国江淮流域楚地的歌谣。战国中 期，在屈原等人的参与下楚辞才形成个人创作的一种文学样 式。楚辞的特征：字数超过诗经的四言，书楚语，作楚声， 记楚地，名楚物。楚辞的出现标记着我国文学史的诗歌的新 发展，是诗经以后的一次诗体创新和解放。在语言形式上，屈原作品突破了诗经以四字句为主的格 局，句法参差错落，敏捷多变；句中句尾多用“兮”字，以 及“之” “于” “乎” “夫” “而,，等虚字，协调音节，造 成起伏回宕、一唱三叹的韵致。3、小结:我国诗歌传统 (1)诗经代表着现实主义；(2)楚 辞代表着浪漫主义；合称“诗骚”，或者“风骚”。三、解题1、简介写作背
5、景离骚作于公元前305年左右，即屈原被楚怀王流放汉北 后的两三年中。怀王16年，屈缘由草拟宪令，主见变法和 联齐抗秦，被内外反对力气合伙陷害而失左徒之职，又因多 次上疏，终被流放。关于离骚的创作缘由，司马迁在史记屈原列传中引 刘安离骚传说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也， 邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。” 又说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可 谓穷矣。信而见疑，思而被谤，能无怨乎？屈平之作离骚, 盖自怨生也。”屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政 治现实紧密联系在一起的。离骚就是他依据楚国的政治 现实和自己的不平遭受，“发愤以抒情”。由于其中铺漫曲 折地
6、抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作 是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自传诗。2、说明“离骚”离通“罹”，遭受；骚此愁。遭受忧愁，抒发心中感慨。3、课文简介原文很长，有2845个字，课文是节选的第一部分，本文前4 句（上下一对句为一句）自述自己的出身、生辰、名和字。 接着的3句自叙自己具有内在美质和好的才能，但又担忧岁 月消逝，时不待我。最终5句寄意国君，期盼美政。四、朗读1、留意难读字，看书下注音，没有注音的查工具书： 苗裔（yi）兮（xT）朕（zh6n）孟阪（z6u）揆（kui） 肇（zh d o）锡（c 1 ）扈（h 口）芷（zh I ）纫（r 6 n） 汩（y Ci
7、）搴（qi G n）枕（p i ） 秽（hu i ）骐骥（q i j i ） 驰骋（）2、指导朗读朗读要求：读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长, 压韵的字要重读。骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。3、听读4、学生自由诵读。五、理解前4句1、难点理解：苗裔兮朕皇考摄提贞 孟阪 惟庚寅皇览揆初度肇锡正则字灵均。（后代。语气词，啊。第一人称，后来由于秦始皇规定专用 后，就成了皇帝专用了。已故父亲。古代纪年的术语，相当 于寅年。正值。夏历正月，即寅月。只。纪日的干支。还指 已故父亲。看，视察。斟酌。初生季节。始。同“赐”。公 正而有法则，意即为“平”。名词活用为动词，取字。美妙
8、平整的土她，意即“原”）2、翻译：高阳啊，我是你的远代子孙， 伯庸啊，我先祖的光辉大名。夏历寅年寅月寅日，我从天上翩然驾临 。先祖啊，视察我不凡的器度，他一起先就将美名赐予我身。（自述诞生于寅年寅月寅日，诗人以为这是包含特别文化内 涵的吉宜时日；加上他诞生时器度非凡，又获嘉名，诗人认 为这正是他名贵血统和得天独厚的内在美质之所在。这既是 他日后存君兴国、变法图强、酷爱宗国的思想感情的原动力， 又是他的悲剧的根源。）4、背诵：帝高阳之苗裔兮，朕皇考日伯庸。摄提贞于孟幽兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名；名余日正则兮，字余日灵均。第2教时要点：赏析后两段，总结。过程：一、检查背诵第1
9、段二、朗读、理解第2段1、朗读2、难点理解:纷重修能扈江离辟芷纫秋兰佩汩不及不吾与。（纷繁，许多。再加上。美妙的才能。披。香草名称。芷, 也是香草名称；辟同“僻”，生长在幽僻的地方。连缀。香 草名称。佩饰。水急流状，比方时间过得快。赶不上。“吾” 宾语前置。）3、学生仿照第1段相互翻译，再指名朗诵自己的翻译。（上天给予我内在的美质啊，我又留意修养美妙的自身。披着清香的江离和白芷啊，挂着秋兰作为自己的佩巾。我匆忙地就像是在赶路一般，怕的是如箭的光阴弃我飞掉。）4、点评（表明自己有美妙的德能，又明哲保身博采众善，又表达自 己不被重用，年岁将尽的愁绪。这是一种主动进取、忠君忧 国心胸。）5、背诵：纷
10、吾既有此内美兮，又重之以修能；扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。三、朗读、理解第3段1、朗读2、难点理解:朝搴F比木兰夕揽洲宿莽 日月忽其淹代序惟零落美人 迟暮不抚壮秽度来道 夫先路（早上。拔取。大山。香木名称。晚上。采摘。水中陆地。 草名，经冬不枯。指时间。快速之状。久留。交互更替。思。 飘舞，坠落。比方。年老。“何不”。把握。壮盛的时机。 丑恶的行为。法度。呼喊语，呼喊君王跟从自己。道同“导”， 引导。音节助词，无实义。前面的路。）3、相互翻译，再指名朗诵自己的翻译。（我早上攀折山上的木兰，我晚上采摘沙洲里的宿莽。时间匆忙地不愿停留啊，春与秋交互更替。想到草和木
11、都时刻地在凋零，怕的是志向的佳人也要早衰。应当把握年壮抛弃丑行啊，为什么总不见你变更路数？我驾着骏马刚要准备去奔驰，你来吧，我要为你在前面引路。）4、点评（提出“抚壮” “弃秽”和任用贤才的政治主见。节末用比 方的手法，表示愿做革新强国的先驱者，为楚王和国家献身，勇往直前。）5、背诵：朝搴F比之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路！四、思索问题，先自由组合探讨，再班级沟通。1、诗人诉述帝王家族的出身，是在炫耀自己吗？怎么讲？（从远古帝颛顼帝说起，显示诗人与楚国同姓宗亲的血缘关 系，既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现他贵族出身的优越 感和责任感。）2、离骚中写进了许多香草树木，由本文看，诗人有什么 寄寓？（比方美妙的品德或者比方美妙的憧憬。）3、下文写到诗人遭受到的不幸，那么开头自我表明的描写 有何作用？（诗人有着美妙的品德，又主动进取，精勤修德，而且胸怀 大志，愿为国家效力，这就为下文良好的愿望与不幸的遭受 作了铺垫。）五、作业。