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1、在品味情感中成长教学设计一、教材分析1 .课程标准依据本节内容选自人教版道德与法治七年级下册第五课第二框。本框所依据的课程标准的相应部分一是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的 内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态” “客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。” “主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”本框所依据的课程标准的相应部分二是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发 展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲 社会行为
2、。”本框所依据的课程标准的相应部分三是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体 对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体 会交往与友谊对生命成长的意义2 .内容解析本框共安排两目的内容：第一目“体味美好情感”。本目引导学生感受正面情感和负面情感，通过自身的认知加 工将其转化或衍生出积极的、美好的情感。本目主要表达了三层意思。其一，体验美好情 感，促进自身精神发展。其二，通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。其 三，将负面体验转化为成长的助力。第二目“传递情感正能量”。本目突出“传递”这一行动指向，强调学生通过主动影响 逐渐改善外部环境，在人
3、际的情感交往中，传递积极、正向的能量，共同创造美好生活。本 目主要表达了两层意思。其一，要有主动影响环境的意识和意愿。其二，积极与人交往，传 递美好情感，创造美好生活。二、教学目标1 .认识和掌握获得美好情感的途径以及传递情感正能量的做法。2 .学会创造正面的情感体验。3 .学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。4 .感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。5 .主动、积极影响身边环境，创造、传递情感正能量。三、教学重难点教学重点：如何获取美好的情感。教学过程教学难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量。教学环节教师活动学生活动设计意图环节一 展示学习目 标
4、展示学习目 标展示学习目标整体了解所学内容通过展示，让学生明确本节 课内容所需要掌握的内容 点在哪里。环节二 创设情境， 引入新课1 .阅读材料引入材料从诗词中找寻美好情感阅读古诗引导学生从古诗文中探寻 作者表达的美好情感，本活 动聚焦并凸显“美好”，引 出本框内容的学习基调和 价值方向，即在体味美好情 感、创造美好生活中成长。2 .合作探究提问：(1)在这些诗中，你体验 到了哪些美好情感？(2)你还知道哪些传递美 好情感的诗词呢？跟同学 分享一下。思考并回答概括明确：中国古典诗词是有魅力的，千百年来，古典诗词所带给我们的语感、美感以及情感都 是巨大的，更是深入人心、沁人心脾的，这也是古典诗词
5、的魅力所在。在家庭、学校、社会生活 中，我们也会有各种各样的情感体验，这些情感体验影响着我们的成长。环节三探究新知一一体味美好探究1：体验美好情 感，促进自身 精神发展展示视频教师播放视频王老师的 回忆观看视频引导学生体会其中所蕴含 的美好的人、事及精神追 求。提问：(1)视频中最感动你的地 方是什么？(2)故事中这位老师表现 出怎样的情感？思考并回答开展活动教师展示“初中情感体验 卡片”填写“初中情感体验卡 片”并分享引导学生发现和体会生活 中的美好情感，了解体味美 好情感的意义。概括明确：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情 感。这些情感表达着我们的愿望
6、，促进我们的精神发展。过渡：那我们如何能获得美好情感呢？探究2：通过人际交 往、与外部环 境的积极互 动，获得美好图文展示教师展示两种关于如何获取美好情感的观点阅读材料通过问题辨析，让学生了解 美好情感是在人的社会交 往、互动中自然引发的，不 是与生俱来的，也不能强迫 他人给与。提问：你赞同他们的观点吗？为思考并回答U!情感情感什么？概括明确：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。图文展示教师展示三种关于获取美好情感途径的事例阅读材料引导学生感受生活中的美 好生活体验,进一步认识美 好情感的获得途径和方式。提问：东东、亮亮和丽丽的情感 体验是如何获得的？思考并回答概括明确：
7、我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好 的情感。图文展示教师展示三种关于获取美好情感体验的情境阅读材料通过列举青少年中可能存 在的沉迷小说、校园欺凌、 恶作剧等现象，帮助学生体 会什么是真正美好的情感。提问：以上三个情境是美好的情 感体验吗？为什么？思考并回答概括明确：我们需要创造正面的情感体验。图文展示教师展示教材P48页“方 法与技能”阅读教材并听教师讲解介绍了在生活中创造正面 的情感体验的一些方法，弓1 导学生探索适合自己的方 式。探究3：将负面体验 转化为成长 的助力开展活动教师展示问题阅读问题引导学生根据所学知识，对 情感进行分类，了解哪些情 感是正面情感，哪
8、些是负面 情感。提问：请把对应的内容用直线连起来！思考并回答过渡：焦虑感、羞耻感、挫败感等情感都是负面情感，这些负面情感对我们的成长 有意义吗？图文展示教师展示材料阅读材料通过中国女排的故事，让学 生对负面感受进行讨论，引 导学生认识和面对负面感 受，在情感主题的学习中渗 透挫折教育。提问：(1)女排队员们在东京奥 运会上的成绩会给她们怎 样的情感体验？(2)为什么郎平希望队员 们能够记住这次奥运的经 历？思考并回答概括明确：体验负面情感可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满 丰盈。学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们 从中获得美好的情感体验，不断成长。图
9、文展示教师展示材料阅读材料并听教师讲解让学生简单了解“正能量的 含义”，带着问题学习下面 的内容。图文展示观看视频并阅读材料通过组织“扶不扶”的辩论环节四探究新知一 一传递情感 正能量探究1:要有主动影 响环境的意 识和意愿教师展示视频和材料赛，教师正向引导学生改变 “事不关已，高高挂起”的 冷漠、消极处世态度，让学 生思考在冷漠的环境中应 该怎么做。提问：如果你在现场，你会扶起 老人吗？思考并回答开展活动教师组织学生开展“扶不扶”的辩论赛参与辩论赛图文展示教师展示视频和材料观看视频并阅读材料通过真实的案例激发学生 勇于改变人际冷漠环境的 意识，达成本目传递情感正 能量的目标要求。提问：三名学
10、生的举动带动了其 他人救助老人说明了什 么？思考并回答概括明确：在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自 己的热情和行动来影响环境。图文展示教师展示教材P49页“方 法与技能”阅读教材并听教师讲解介绍一些在生活中与他人 进行有效、深入的情感交流 的策略，引导学生在生活中 学习和使用这些方法。探究2：积极与人交 往，传递美好 情感，创造美 好生活图文展示教师展示视频和材料观看视频并阅读材料通过真实的案例帮助学生 理解情感需要表达和回应。提问：三名学生收到老人家属的 感谢，会有什么样的感 受？思考并回答概括明确：我们的感情需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们
11、可以传递美好的情感，传递生命的正能量。展示视频教师播放视频“我们”的 礼物观看视频通过大军给邈邈赠送生日 礼物的事例，帮助学生理解 生活中应该积极创造美好 的情感体验。提问：(1)大军送给邈邈的仅仅 是一本小书吗？(2)为什么大军会认为这 本小书是“我们”的礼物， 谈谈你的理解。思考并回答概括明确：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得 新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美 好。五、课堂练习1 .孟子曰:“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”这种人与人之间美好的情感(D ) 表达着我们的愿望，促进我们的精神发展是在人们的相互交往、互
12、动中自然引发的是通过强迫他人给予而获得的可以满足人们互敬互爱的精神需要A. B. C.D.2 .在我国传统的健康和教育理念中，都认为羞愧和内疚之类的负面情感是培养孩子的 一大障碍，因为人们见到太多的情感伤害事件，有的甚至远比肉体伤害更为残忍。但是， 根据情感智力的观点，适度的负面情感和经历对孩子是有益的。这说明（A ）负面情感往往会带来不舒服、不愉快的负面感受适度的负面情感和经历对于成长也有意义负面情感对培养健康孩子来说一定是件坏事学会承受一些负面感受，可以让我们不断成长A. B. C.D.3 .在学习完“传递情感正能量”这一内容后，七年级（6）班的同学们提出了以下观点。 你认为正确的有（D
13、）小军：用自己的热情和行动来影响环境小红：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣小明：我们要通过追求正义、善良和道德来传递生命的正能量小伟：在生活中不断创造美好的情感体验，周围的世界也因为我们的积极情感而多 一份美好A. B. C.D.六、课堂小结体味美好情感在品味情感中成长“将负面体验转化为成长的助力要有主动影响环境的意识和意愿传递情感正能量积极与人交往，传递美好情感，创造 !美好生活体验美好情感，促进自身精神发展j:通过人际交往、与外部环境的积极互动, “胃获得美好情感七、布置作业思考如何在劳动节为他人创造美好情感,以何种方式传递情感正能量，分组完成活动方案设计，由组长封存方案，在节日到来前,组织本组成员完成方案的具体设想。