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1、教学要求,我的伯父鲁迅先生1 .能用较快的速度默读课文。2 .能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。（难点）3 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。（重点）教学课时一课时。二.总之.1 .能用较快的速度默读课文。2 .能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。3 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。对课件。数学过程导入新课，交流预习1 .同学们，我们先来读一读这几句名言。（学生齐读）（出示课件2）V迁件2时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路， 走
2、的人多了，也便成了路。你知道这是谁的名言吗？（学生回答） 你对鲁迅有哪些了解？（学生交流）设计意图：名言导入，为学生学习课文打基础，帮助学生积累名人名言。2 .今天，我们再来学习一篇有关鲁迅的文章，（板书：我的伯父鲁迅先生） 学生齐读课文题目。题目中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）3 .交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为 了纪念伯父，回忆了与伯父生前相处印象最为深刻的五件事，你知道是哪五件 事吗？（板书：谈水浒传笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣）二品读重点，感悟品质1 .过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁 迅先生从此
3、离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？用较快的速度默 读第1自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能 感受到什么。2 .交流：哪些语句最能打动你？为什么？（1）读读这两句话，你们能从中感受到什么？（出示课件3）V评先3数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花 圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。鲁迅先生得到许多人的爱戴。（板书：得到人们爱戴）（2）还有哪些句子打动了你？让我们一起来读一读，边读边想象当时的情 景，体会人们当时的心情。（出示课件4）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到 他的声音了，也得不到他的爱抚了
4、，泪珠就一滴一滴地掉下来。侄女周晔失去伯父是那样伤心，这是一种多么不舍的痛啊！同学们再读一 读这句话吧！（3）过渡：读到这里，你们有什么要问的吗？（学生提问）那就让我们一起 听听周晔为我们讲述的“我的伯父鲁迅先生”吧！设计意图：让学生感受鲁迅去世时的情景以及当时人们的心情，让学生带 着“鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？ ”这个疑问去品读课文。3 .学习第一件事。（1）我们先来读一读第一件事，边读边想：“我”当时是怎样读水浒传 的？伯父的话让“我”懂得了什么？（2）对于周晔的读书情况，我们可以用文中哪两个词语来概括？（囱囹吞 枣、张冠李戴）这两个词语是什么意思？谁能用文中的句子来解释？（出示
5、课件 5）囱囹吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。方法小结：刚才理解这两个词语，我们没有使用字典，只是借助了文中 的句子，这就是“联系上下文理解词语”这种方法的具体运用。伯父的话又让“我”懂得了什么？（我们要养成良好的读书习惯）（出示课件6）pv 事件：那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。伯父送“我”书体现了他对晚辈的关怀和谆谆教诲。这是鲁迅先生翻译的 两本外国童话。鲁迅先生就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。4 .学习第二件事。（1）我们再来看看“笑谈碰壁”这件事，读一读，想一
6、想，鲁迅先生还是一个怎样的人。我们分角色读一读吧！（学生读课文）(2)从这件事中，你感觉鲁迅先生还是一个怎样的人？你是从哪里感受到 的？同桌之间相互交流一下。(3)交流理解。(出示课件7)“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”教师简介当时的病背景当面的衽会常黑暗，人们根本没有言论自 由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露当时国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切 地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁 鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。面对种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：(学生齐读)“你想，四周 黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”此时，你又认识了怎样的鲁迅先生？这
7、显示出鲁迅先生对困难和敌人的轻蔑，体现了他自信和乐观的精神。小结：鲁迅先生那幽默语言的背后蕴含着无穷的智慧，更饱含着对广大 劳动人民的关爱。(4)小结学习方法：同学们，我们刚才学习这两件事时，抓住了人物的语 言特点、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅先生自信和乐 观的精神。5 .学习第三件事。(1)接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情一一“燃放花筒”。大 声朗读这一部分，同桌之间相互讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人。(板书： 燃放花筒)(2)课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎 样燃放烟花爆竹的？(3)文中“我突然注意到他脸上的神态，那么慈祥，那么愉快
8、，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来”，这句话主要是对人物 的什么描写？你从中体会到了什么？教师指导：这句话主要是对伯父的神态描写。“慈祥、愉快、欢笑”这些 都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生感到非 常开心；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。这表达了鲁迅先生 对孩子的喜爱之情。（板书：慈祥与率真）6.学习第四、五件事。教师：下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受 到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，并在课文空 白处写下自己的感受。（板书：为自己想得少，为别人想得多）（出示课件8）的确，伯父就是这
9、样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。教师指导：同学们根据文章内容想象当时的情景。（创设情景：就在一个北 风怒号、天色昏暗的黄昏，一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了让学 生接读出示的句子）（出示课件9）4 年件.他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镶子夹出碎 玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。教师：同学们再来读读这段话，此时你最想说什么？鲁迅先生当时是饱含 怎样的情感去救助车夫的呢？（对贫苦人民的关心）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔的心里。（出示课件10）什no这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再 有那
10、种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手 按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。教师：反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的鲁迅先生，为什么变得严 肃起来。透过这严肃的表情，想象鲁迅先生当时心里可能在想什么？（学生回答）教师指导：是啊，他最后深深地叹了一口气，此时无声胜有声。谁能把自 己的情感融入文字中读出来？（指名让学生读）再让我们带着对反动派的恨，对 社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段话。鲁迅先生对身边人的关心，远超自己（出示课件11）Y球件11 他对自己的病一点儿也不在乎，倒常劝我多休息，不叫我干重活儿。 这里更能表现出鲁迅先生“为自己想得少，为别人
11、想得多”。三回扣全文，升华情感1 .现在你知道鲁迅先生为什么能得到那么多人的爱戴了吗？（学生回答）2 .就是这样一位“为自己想得少，为别人想得多”的鲁迅先生永远离开了 我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写 作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了就是这样 一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀呢？四升华情感，课外拓展1 .鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。他就是 这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！2 .课下搜集鲁迅先生写的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真 正走进这位伟人的内心，聆听他的声音！课后反思1 .阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读 中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。2 .这堂课，教学时加大了朗读训练的力度，也成为这节课训练的主要内容。 默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。通过朗读, 了解内容，感悟形象。板书设计27*我的伯父鲁迅先生谈水浒传、笑谈“碰壁”燃放花筒卜导到人们爱戴救助车夫关心女佣 为自己想得少，为别人想得多