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1、教学设计方案范文汇编七篇教学设计方案篇1教学目的1 .通过对布朗运动的研究，使学生进一步认识组成物体的 分子总是不停地作无规则运动。2 .通过学生自己动手做布朗运动实验，培养学生观察能力 和分析问题的能力。教学重点布朗运动形成的原因。教具两人一台显微镜（设备不够的学校至少应有一台给学生轮流 观察），红墨水、黑墨汁各一ffi。两只烧杯分别装入冷、热水， 滴管一支，投影幻灯及布朗运动模拟器一台。教学过程一、复习提问 演示：分别将红墨水用滴管滴入冷水和热水中各一滴。教学设计方案篇4一、课程的基本理念（-）全面提高学生的语文素养。二）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（
2、四）努力建设开放而有活力的语文课程。二、语文的三维目标语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价 值观。三、新课标对本年段的教学要求（一）识字与写字1 .有较强的独立识字能力。2 .养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。（二） 阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .养成 默读习惯。3.在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟基本的表达方法。（三）口语交际1.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2.表达要有条 理，语气、语调适当。3 .在交际中注意语言美。（四）习作1.留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素 材。2 .作文内容具体，感情真实。3
3、 .学会修改习作，并主动与他人交换修改。四、针对本单 元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学 情分析五、全册教材分析本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园 三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元 的基础上，我们将教学以国际文化?口发展为主题的第八单元。第一单元整组备课单元内容简析：本单元围绕神奇绚丽的自然之景这个主题，安排了三篇 课文，海上日出表现了喷薄而出的朝阳。暴风雨介绍了 大自然那无与伦比的和谐之美。青海湖，梦幻般的湖让我们 领略了祖国的壮美河川。古诗江南春描写了江南春天的美景。 语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积 累
4、语言，学习朗读方法。习作以我喜欢的季节为题，请学生 写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感 受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表 达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文， 体味作品的内容和情感。单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文 内容。3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、 优美的句子的表达方法。4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。过程与方法：1、引导学生自读自悟，体会_的思想感情。2、学习文中 的表达方法，抒发自己的情感。情感、态度与价值
5、观：1、读懂课文，感受语言文字的魅力。2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然 之景。单元课时安排：1海上日出2课时2暴风雨2课时3青海湖，梦幻般的湖 2课时诗词诵读江南春1课时语文乐园（一）5课时教学设计方案篇5教学目标：1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水 变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。2、理解水的变化与人类的关系。3、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。教学难点： 理解水的变化与人类的关系。教学方法:采用快乐教学法
6、、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒 体教学手段。课前准备：1、准备与教材内容相关的课件。2、让学生搜集图片。课时安排：第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）第二课时：交流研讨课文。教学过程：第二课时一、复习生字。1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你 们还认识它们吗？2、课件出示：摘苹果（指名认读）、动画激趣，整体感知。1、激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁 呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生 思考：我是什么？3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。4、指名汇报。（我是水）三、启
7、发学生思维。1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么 水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能 想个好办法，把这些问题材弄懂呢？2、学生讨论，寻找解决问题的方法。3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故 事表演、绘画表现等方法。）四、进行探究学习。1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老 师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮 助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。（1）水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分 中的水
8、变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画 画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）（2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分 中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演 帮助理解。）（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文 中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如： 用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白 云与红霞的美丽、可爰）（3）水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与 坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词 语温和和暴躁）五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。1、谈话：
9、你还知道哪些水的作用和危害呢？2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。3、展示。4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关 系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光 做好事，不做坏事吗？5、指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。六、布置作业：任选两道你喜欢的题目做一做：1、做一个节水小卫土。2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。3、有感情地朗读课文。板书设计：19.我是什么水汽云雨雹雪教学设计方案篇6教学目标：1、正确、济部J、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词, 能结合课文理解生字新词。2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙
10、与情 趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣， 以及对自然科学研究的志向。3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。教学重点：通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。第一课时教学过程：主要目标：1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。2、划出陌生字词，能结合课文自学。3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。4、指导学生写字，完成习字作业。教学重点：正确、流利朗读课文。教学过程：一、引入生活情境，整体感知文本1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我 们是农村的孩子们，恐怕都捉过
11、蝉，能把当时捉蝉的情境给大家 讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。5、板书：6、金蝉脱壳读题，正音。（除在这个成语中读qiao其它都读ke。）理解这个成语的大体意思。7、激发自读，整体感知课文A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳 的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。B、学生带着问题默读一至两遍感知。二、正确流利朗读文本提问：看到了什么现象？这现象说明了什么问题？应答：看到了扩散现象。扩散现象说明了组成物质的大量分 子是在做不停
12、的无规则运动。追问：两杯水中扩散快慢不同的原因是什么？应答：扩散快慢即分子运动激烈程度与温度有关。二、新课教学现在研究一个更明显的证明分子在做不停地运动的现象一 一布朗运动。介绍在1827年，英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水 中的植物花粉颗粒，发现这些小颗粒永不停息地做无规则运动， 这种运动叫布朗运动。1 .让学生自己动手做布朗运动实验：(1)先调好显微镜。(2)在载玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀释 的墨汁，盖上玻璃片放在显微镜下观察。提问：看到了什么现象？般回答是小黑颗粒都在不停地运动。1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及 是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我
13、们主要的任务就是能 把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。2、检查学生自读情况。节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得 正确流利。三、理清文本结构，感知文本内容1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉 脱壳的，再读默读课文，标出。2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。四、指导写字，完成习字作业L引领学生仔细读字，体会字的间架结构。2、有重点地指导一些字。3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解 决最基
14、本的语文，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把 握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写0想在40分钟 内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有 效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。第二课时教学（详案） 完成目标:1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情 趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣， 以及对自然科学研究的志向。2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。主要目标：通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。教学过程：模块一：直接引入，（并感知
15、脱壳前样子）1、板书课题，读题，读出形象来。2、指题设疑：A、指板书金蝉，刚爬上树的蝉是什么样子的？一肥肥的， 通身发着金黄色的亮光B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课 文描写这情景的小节，读一下感受一下。（学生可以先通过浏览方式找到那个小节，再细细地读，如 果不是这样，给予指导，教给读书方法。）模块二：感受怎样脱壳1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰 呢？再默默地把这节读一遍。2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的， 他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出 来，即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱 壳顺序。3、交流
16、，让学生说一下或按书读一下。4、板书：背一头一脚一尾5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了 ？请你们把脑 中的这个清晰画面读出来。（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必 须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点， 如头钻出来了，头后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个头 说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣， 你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地 表达出来。）8、现在我们应该很清晰蝉是
17、怎样露出背，钻出头，伸出脚， 以及最后又脱出尾的。这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是 会很痛苦或很困难呀？-（不会，敏捷配合得自然协调）至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？ 一一（强调这一过程是 奇特的，揭示大自然的无限奥妙）9、感知写法整个脱壳的过程这么复杂,可作者写得却十分的清晰，作者 的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让 我们来写，我们能写出来吗？小讨论：为什么不能写出这样呢？A、观察不够仔细。B、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。模块三：脱壳后的蝉1、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳， 这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变
18、成能展翅高飞 的成蝉的呢？自读下一小节感知。2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞 的蝉的呢？找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）03、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色 的变化之快。4、总结，突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最后一节。同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉 吧，它是那样一一（让学生齐说几遍）而留在一旁的蝉壳 （同上）模块四：拓展深化延伸1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程,我们感觉这个过 程如何一一奇特。是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化 如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。 其实蝉还有很
19、多奇特的地方一 一2、蝉还有很奇特的地方A、幼虫很长寿。（简要叙述资料）B、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙 述资料）3、到了这儿，你们喜欢蝉吗？告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。但它也给夏天增添了不少生机，给我们带来了不少生趣，正 如意欲捕鸣蝉一样，更给我们带来无限的快乐，另外，它的营养 丰富，是绿色的食品。4、总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奥秘，激发学生热爰自然、勇于探索自然。教学设计方案篇7教材简析： 本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解, 在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只
20、有这样，我 们才能永远拥有一个美好的家园。教学设想:语文课程标准指出：学生需要游戏，喜爰游戏，教师借用游 戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程 中。基于此，我模仿七星大擂台节目，创设了展示台，在愉快的 情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等, 也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生 主动探索、团结合作、勇于创新的精神。教学目标：1、正确书写6个汉字。2、练习正确、流利有感情地朗读课文。3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能 力。难点：感悟教学过程设计：一、复习旧知，谈话导入。通过上节课
21、的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次 走近小松鼠与他们交流，学习好吗？1、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。2、集体做猜字游戏。(1)教师出字卡，学生读字、组词。(2 )打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。(采取灵 活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点)二、开设展示台学知识。过渡：同学们，你们喜欢七星大擂台节目吗？你想不想 展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们 的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？(这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望)L以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出小小播音员。2、学习生字
22、，指导书写。(1)巩生字读音，给生字组词找朋友。(2 )自学生字书写笔顺，逐个书写。(3)交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听， 提醒大家哪书写时要特别注意。(4 )师指导写重点字。(5 )学生书写生字，教师巡视指导。(在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体， 是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃 了思维，提高了学生自主学习的能力。)3、课后延伸，动手实践。(1)谈未来，续编故事。同学们，这只可爰的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处， 那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故 事接着讲下去？评出：故事大王（这一环节训练了学生的口语表达能力，
23、想象能力，学生能 从中受到良好的教育以）（2 ）画未来。请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出： 小小书画家（耳听美妙的音乐,身处这样的意境，学生怎能不联想，把 们们的.所思、所想画出来，使之自然的抒发）你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）三、布置作业。把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。（将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如生活般丰富多彩。）追问：还看到些什么现象?应答：有的颗粒运动得快些，有的慢些，或颗粒越小的运动 越明显。（对于这一追问，常常有许多学生答不上来，教师可借机教 育学生，应注意培养自己的
24、观察能力。）（3）让学生用滴管滴人玻璃片上一滴热水后，再继续观察 布朗运动与前次看到的有何不同？应看到较前次的布朗运动加快。3 .带领学生看课本64页图11-4，说明图上记录了三个小 颗粒，每隔30s记录到微粒的位置后用直线连接起来的，虽不是 小微粒的径迹但也可以看出小颗粒的运动是极不规则的。4.布朗运动是怎样产生的？演示：用投影幻灯及布朗运动模拟器边演示边说明。由于大量水分子（比小颗粒小得多）不停地做无规则运动， 它们和小颗粒相撞。每个水分子和小颗粒碰撞都使小颗粒受到冲 力。每一瞬间各个方向都有大量分子碰撞小颗粒，哪个方向冲力 大些，小颗粒就向哪个方向运动。下一瞬间另一方面冲力大了， 小颗粒
25、就向另一方向运动，结果使小颗粒做不停的无规则的运 动，这样便形成了布朗运动。教学设计方案篇2学习目标1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、 闪闪发光等词语盘点中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，说说人类与大自然休戚相关、不可分 离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。课前准备了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程一、联系生活，导入神圣1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的地方是神圣的。他们会自豪 地告诉每一个光临那片土地的人-2、齐读课题。二、初读课文，感受神圣1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用
26、宽广来形容， 却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？ 让我们走进这片神圣的土地。2、介绍背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的 一封信)3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文 读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字 音。三、梳理内容，定位神圣1、再读课文，说说主要介绍了什么内容。2、哪些自然段体现了这片土地是神圣的？四、研读语句，理解神圣1、自由读第2自然段，边读边想象:这片神圣的土地上呈 现怎样的画面？(1)抓住圣洁，理解内容。(2)有感情地朗读第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民 族来说，为什么就显
27、得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段， 从字里行间去感受。重点理解以下句子：Q）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可 分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者 的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。五、悟神圣，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯， 那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？自由读文，找相关语句，在旁边写感受和体会。重点引导理解以下句子：Q涧水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待
28、我们的河水。(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。为什么说要照管好它?重点理解空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一 口呼吸，也送走了祖先的最后一 声叹息。(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响 到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你 们要献出全部的力量和情感来保护大地。重点理解任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩 子身上。(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地 球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人 类又怎能独自生存)
29、六、明神圣，凝聚情感因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献 出一一全部的力量和情感来保护大地。因为我们深深地知道一大地不属于人类，而人类是属于大 地的。重点理解大地不属于人类，而人类是属于大地的。七、读全文，背诵语段 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。八、巧拓展，提升认识读课后选做题，根据课前了解的情况，写一写自己的发 现和感受。教学设计方案篇3教学设计力求环环相扣，以便教师讲课时一举成功。然而， 实际教学中不确定因素太多，既定备课方案与教学思路常会受干 扰，乃至中断、受挫。那么，如何看待、处理这种意外？笔者前不久曾听过一堂化学课：教师在讲完基本概念后，准备做实验了：当我把燃
30、烧着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中 时，你们将会看到钠在剧烈燃烧时会生成大量白烟。在接下去 的演示中，学生们凝神屏气地注视着集气瓶。然而，实验结果出 现意外：瓶中冒出的不是白烟，而是黑烟！面对这样的结果，全 班不解，教师起初也感意外。但思索片刻后，她面带微笑地询问 学生：你们刚才看到了什么？学生不语，他们或许认为老师 在为实验失败作掩饰。随后，教师又征求课代表的意见，问她到 底看到了什么。课代表这才说了实话。接下去，教师让后两排学 生走到操作台前来，看个仔细，请大家一起分析为什么会出现这 样的结果。学生们纷纷围拢来，七嘴八舌地帮着找原因，但都不 得要领。教师到这时才带有歉意地说：由于我的疏忽，
31、实验前 没有将沾在金属钠上的煤油处理干净，结果实验才不成功。现在， 我也不打算立即处理煤油了，而是继续让钠烧下去，那么，请大 家想一想，烟的颜色将会发生怎样的变化？ 当即就有学生肯定 地说：黑烟烧尽冒白烟！ 第二次的实验终于证实了这个判断。 此时，全班响起了热烈的掌声，听课的教师也不禁为之鼓掌。听课师生为这一创意喝彩，这位化学教师灵活机智的应变艺 术，实际上反映了教师的民主教学观不失时机地让学生参与 到教学活动中来，真正发挥他们学习的主动性，激活其思维。由 此想到，我们在教学上，总是在追求完美，总是希望学生能尽快 掌握到学习的捷径。这似乎无可厚非。但我以为，教学是要 让学生有效地掌握知识，并能由此自主、深入地钻研，力求有所 创造。从这一点来说，我们要遵守教育规律，细细研究人们在接 受知识过程中必然出现的曲折、受挫”现象，辩证看待教 学中的失误，学会把失误作为一种资源与财富来开掘。如果做教 师的不是把知识点打包似的直接托给学生，把结论硬塞给学生， 而是采用相机诱导、适当点化的办法，让他们适度了解前辈大师 在探索真理过程中的艰难足迹，从而由学生自己推导出结论，这 要比单向灌输有效得多。当我们学会了换一种思路看缺憾，换一 种办法处理疏失的话，课堂的应变艺术将能得以优化，败笔 即可转升为亮点。