2022教学设计方案范文汇编七篇.docx-淘文阁

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1、2022教学设计方案范文汇编七篇教学设计方案篇1一、谈话导入1、我们的祖国历史悠久，山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢?(泰山、安徽黄山、杭州西湖)2、挂图1，边看边问：你看到了什么?想到了什么?3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观黄山奇石，现在我们一起去游览观光。板书课题。二、初读课文1、通过预习你从课文中了解到了什么?(指名回答)2、请大家自己把课文读一遍，注意读准字音，把句子读顺。3、小小组互相读，互相检查，纠正读错的地方。4、用生字卡片检查识字情况：齐读按行读开火车读齐读。5、检查读课文情况。指名读，纠正错误。三、把课文读流利自己把课文读流利，给

2、5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。四、学习课文1、现在你最想先学哪一段呢?为什么?(指名回答，以多数学生意见为主。)例如先读懂第三段：出示挂图猴子观海，指名学生读第三段，大家看图边听边欣赏。你最喜欢图中的什么，为什么?课文中是怎样描写的?(重点理解翻滚的云海，猴子的哪些特点特别有趣。) 自己练习读出猴子观海奇石的特点。指名读，评议指导，范读，齐读。读了这段课文你知道了什么?(这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。)板书：猴子观海抱坐望2、学习第四段：自己练习读出仙人指路奇石的特点。指名读，结合指导，齐读。读了这一段你知道了什么?板书：仙人指路站伸指想想看

3、仙人指出的是通向哪儿的路，那儿的风景会怎样呢?3、学习第五段：小组配合练习读好第五段，体会金鸡叫天都的特点。指名读，师生评议，指名读，范读，齐读。说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。说说读了这一段你知道了什么?板书：金鸡叫天都昂啼4、学习第二段：自己练习读第二段，提出要求：读出仙桃石的特点。说说你喜欢仙桃石的哪些特点? 读了这一段你知道了什么? 集体讨论检测自学情况。五、小结今天，我们认识了黄山的许多奇石，哪些奇石是你特别喜欢的?你特别喜欢哪些句子呢?为什么?六、拓展练习说说、写写、画画课文中描写出来的奇石是那么奇特而有趣，同学们喜欢吗?你想不想亲自把它们说给大家

4、听听;或把它们画出来给大家看看;或展开想象写一写再读给大家听听呢?请同学们用自己喜爱的方式做好准备，等一会儿老师要请些同学来当小老师给大家说说，或把画给大家看看。1、出示要求：选一块你喜欢的奇石，把它介绍给大家听听，把它画给大家看，或写一写读给大家听听。2、小组配合或独立完成练习，教师巡视检查。3、指名反馈作业完成情况。(选择有代表性的练习作业。)七、作业1、想想黄山还有哪些形状的奇石，可以给它们起什么名字?2、用自己的话的把黄山的奇石介绍给家人或朋友听。教学设计方案篇2一、教学目标1、知识与技能（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；（2）通过实验探究，知道重力大小

5、与物体质量的关系；（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；（4）了解重力的重心。 2、过程与方法（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。 3、情感态度价值观（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。二、设计思路1、学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。我通

6、过一系列问题情境和实验情境的设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。2、培养学生科学素养，是物理课堂必须承担的责任这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培养学生发问意识和思维能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想及实验数据分析的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究能力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上升到理性，培养学生

7、运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。三、教学重点、难点教学重点：（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作用点。教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力（2）教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭（3）学生描述“重力方向”过程的教学四、教学准备学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、一端装有铁块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线五、教材及学情分析本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一

8、种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。教学设计方案篇3教学内容：一、1 歌曲拍皮球二、2 读谱知识：2/4拍号及二拍子指挥图式三、3 综合训练：1、节奏练习2、音阶和音程练习（宫调式）四、4 欣赏太阳出来喜洋

9、洋（男声独唱）教学目的：一、1 指导学生以非连音的唱法和二拍子的韵律来表现大家在一起拍球时的愉快心情。二、2 了解2/4拍的含义和二拍子的指挥图式，掌握二拍子的强弱规律。三、3 听辨和感受男高音与男低音的不同音色。教学课型：综合课课时：四节第一课时一教学内容：一、学习读谱知识二、二拍子指挥图式的练习和起、收拍的练习。二教学重点：二拍子的指挥图式三教学方法：讲授、示范、练习四教具准备：录音机、录音带教学过程：一、一组织教学（略）二、学习读谱知识1、学习2/4拍号（1）含义： 2 每小节两拍4 以四分音符为一拍读作四二拍（2）举一反三，引导学生去理解各种拍号的含义。（3）强弱规

10、律：强、弱。（4）用拍手和拍腿的方法让学生感受四二拍的强弱规律。（5）指挥图式：1 2教师示范，并说明强拍向下，弱拍向上。二拍子适合于表现雄壮有力、活泼跳跃的形象。（6）学生练习指挥图式。2、二拍子的起拍、收拍练习。（1）先用拍皮球的曲谱作节奏训练，要求划二拍子图式，一边读节奏。（2）练习起拍和收拍。（3）唱海鸥这首歌曲，并作二拍子指挥图式练习。（4）让一些学生来指挥演唱海鸥这首歌曲。三、小结四二的强弱规律及指挥图式。四、作业自己练习指挥图式。第二课时教学内容：一、完成综合训练（一）。二、学唱歌谱。教学难点：区别XXX和XXX两种节奏。教学方法：练习、视唱。教具准备：钢琴、录音机、录

11、音带。教学过程：一、组织教学。练声：略。二、复习旧课1、复习音符、休止符的名称、时值。2、复习四二拍的含义及指挥图式、强弱规律。三、引入新课1、完成综合训练（一）。（1）听听。让学生回答出该两句旋律在节奏上有哪些不同？主要是区别XXX、XXX两中节奏。（2）拍拍。先让学生朗读这两句节奏（划拍）然后再拍打。从感官上感受这两种节奏。（3）唱唱。进行视唱练习，巩固这两种节奏的区别。2、学唱歌谱（1）先让学生在歌谱中找出综合训练（一）中遇到的节奏。并单独拍打和朗读。（2）让学生朗读歌谱节奏：X-读da， X-读de X-读di0-读S 0-读S（3）引导学生找出歌谱中有哪些音

13、 |X X |X X| X X |X X | X X |X X|（4）唱词。（注意有XX的歌词节奏）（5）分组检查。（6）背唱歌词。（7）一边划拍子指挥图式一边唱歌。2、完成综合训练（二）。（1）先做听音训练，然后唱一唱。（2）把这些音按从低到高的顺序在五线谱上排列。（3）复习第一课的综合训练（二），让学生了解同样是以“do”为结束音。所包含的音的数量却有所不同。四、小结。通过本课练习，学生初步知道XXX和XXX节奏的不同。五、作业。自己回家做节奏练习。第四课时教学内容：一、歌曲处理。二、欣赏太阳出来喜洋洋教学方法：欣赏、讲授。教具准备：录音机。录音带、钢琴。教学过程：

14、一、组织教学：（略）二、复习旧课。1、复习四二拍号的含义。2、复习歌词（背唱）三、引入新课1、歌曲处理：（1）引导学生想象排皮球时的情景、心情。（2）用不同的速度来唱歌，感受一下哪种速度更能表现“大家玩得多愉快”的排皮球形象。（学生讨论的出结果）（3）请个别来指挥演唱这首歌曲。2、欣赏太阳出来喜洋洋（1）初听。让学生感受男高音的音色特征。（2）复听。让学生小声跟哼唱，感受歌曲情绪。（3）复习欣赏国歌，进行男声独唱的两种音色的对比。（4）完成“听听想想”。四、小结男声演唱的音色特色。五、作业自己多听歌曲。教学设计方案篇4教学目标1了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解

15、这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。3能联系上下文理解课文中的一些词语。4学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。教学重点、难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标学生初读课文自学生字、词，联系上下文理解词语。二、教学重点、难点联系上下文理解词语。三、教学过程（一）学生按照要求自学生字、词。1引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二

16、画：画出文中生字、词；三查：认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：（二）检查自学。1指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。（1）读准字音。“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。（2）给带点字选择正确读音。腹部fu疾飞ji逮翠鸟dui2指导学生识记字形：“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。

17、“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。“腹”是左右结构，左边中间是“日”。3区别形近、同音字，作巩固练习。褐（）衬（）疾（）待（）喝（）衫（）急（）持（）锐（）饲（）希（）泡（）说（）词（）稀（）饱（）（三）理解词语：1让学生从文中找出不理解的词语质疑。2在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“

18、快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3出示词语，让学生作巩固练习。锐利“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。鲜艳又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。清脆“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。（四）介绍翠鸟。1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。2出示图片或标本让学生看。（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。（六）作业：朗读课文，写生字、词。第二课时一、教学目标借助理解反映翠鸟外形和

19、活动特点的句子，进一步读懂课文内容。二、教学重点、难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。三、教学过程（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。（二）抓重点句，读懂课文内容。1指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各

20、部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2出示思考题：翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？3指名回答：本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。4出示重点句：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”（1）指名读句子。（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”

21、来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、

22、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。（三）学习第2、3自然段。1指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。2抓住重点词语，理解句意。（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”（2）指名读句子。（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠

23、鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3抓重点词语联系上下文理解句意。（1）出示重点句：“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。4指名读第3自然段：（1

24、）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。（3）出示填空练习：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动

25、作迅速敏捷，准确，不落空。（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。（8）讨论句义。在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。（四）联系上下文体会句间联系。教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间

26、联系。例：1翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有_。2翠鸟目光锐利是因为它有_。3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。第三课时一、教学目标学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。二、教学重点、难点学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。三、教学过程（一）指名读第4自然段。（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。（三）指名读有关句子。1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”3讨论：为什么

27、从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。4指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观察的仔细深入。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特

28、点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。（五）让学生根据板书练习背诵。板书设计：外形：颜色鲜艳，小巧玲珑活动：等鱼贴、飞、停、注视等捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱住处：隐蔽教学后记：文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。教学设计方案篇5知识目标、正确、流利地朗读课文。、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。能力目标、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。、通过情境创

29、设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。、通过小实验，培养学生动手的能力。、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。情感目标教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。、学生准备：邮票(张以上)。观察生活中有齿孔的物品。别针一枚。了解邮票的知识。、教师准备：搜集有关邮票的一些知识。邮票。、邮票。、教师推荐相关的资料：邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地

30、理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。世界上第枚邮票，年月日在英国问世，月日开始使用。邮票图案是维多利亚女王岁即位时的侧面像，由弗莱德列克希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因

31、为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。邮票齿孔的知识：年，爱尔兰人亨利亚策尔发明了打孔机。年月日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。学习内容：小学语文第四册邮票齿孔的故事。组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。学习流程：质疑探疑交流。教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

32、教学难点：体会人物的品质。二课时。一、谈话揭题，激发兴趣目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。过程：、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？、学生发言：用小刀裁开。用手撕开。用剪刀剪开。用别针刺开。、教师评价：大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？二、初读课文，整体感知，认读生字目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。形式：自读课文，交流汇报。过

33、程：、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。、说说课文的主要内容。、认读生字，师生共同正音。三、自主探究，理解课文目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。过程：、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？生问：为什么以前的邮票没有齿孔？打孔机是怎样发明的？邮票打孔机什么时候发明的？为什么英国立即采用了打孔机？为什么现在仍然在使用邮票打孔机？、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：解决的问题：_ 课文

34、中的答案：_ 补充的资料：_、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书：阿看到：拿翻找摸求助取刺撕切想到：机器打孔尔做到：研究造出、齐读动词，体会动作。、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）、学生谈谈实验后的感受：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连

35、忙。）9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）、拓展：因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？生：我国第一枚邮票是年发行的，图案是大龙。生：我国第一枚邮票上面有齿孔。师：你怎么知道的？生：我从课后的.“我知道”中知道的。师：你真会学习。世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？生：年。生：年。师：板书：。生：啊！世界上第一枚有齿孔的邮票是年月日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？生：在画图纸。师：

36、那叫设计，随机板书：设计生：找材料。生：拼装。师：对，拼装制造，板书：制造生：试验。师：板书：试验。生：修改。师：修改也叫改进，板书：改进你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？生：面的票。生：电话收费票。生：卫生纸。生：旺仔小馒头的袋子。生：方便面的袋子。生：酒盒子。（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？生：感谢阿切尔。四、总结课文，探究人物品质、自由读课文。、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）、总结。邮票齿孔的故事

37、阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察切想到：机器打孔肯动脑尔做到：研究造出勤动手“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。邮票齿孔的故事这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，

38、我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是

39、什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答年或是年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是年月日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“

40、语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。教学设计方案篇61、知识与技能：指导学生把握诗文基调有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、情感态度价值观：体味歌词中澎湃激昂的民族感情。激发学生朴素的爱国感情。3、过程和方法：自主、合作、探究学习方式。反复诵读，感悟诗歌的思想感情。1、反复朗读这首诗歌。2、把握诗歌的结构。3、理解诗歌的主旨。两课时。1、学生：解决生字词;熟读诗文;查找有关黄河大合唱资料;就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言

41、材料。2、教师：查阅有关光未然和黄河颂资料，多媒体辅助教学。第一课时一、激情导入1、播放黄河颂学生欣赏，谈有关黄河颂的知识;2、当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神病情不屈的意志。于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。3、板书课题。二、检查生字词(可用大屏幕投影)三、朗读课文教师范读。(播放音乐配音)学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境)(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合欣赏到雄壮画面，以时代歌手口吻来读。教师指导朗读：这是首颂诗，要把握豪迈、慷慨、激昂的感情基调，朗读时要精神饱满，声音宏亮，注意重音、语速、节奏、感情。(如果学生读不好，教师要一句一句地教)例：伟大而又坚强。这句话概括了黄河的根本气概，因此在读这句时伟大坚强应重读而且应有停顿。学生配乐，表情朗读。四、感知课文内容学生带问题读诗文。大屏幕投影问题组：1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?(用自己的话概括)2、诗人的写作思路是怎样的?小组讨论上述问题，教师巡回指导。小组代表发言，解决上述问题。板书：朗诵词歌词五、研讨与赏析(一)教师导学：这首颂诗

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