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1、部编版七年级上册第7课散文诗二首金色花说课稿（一等奖）一、说教材（一）教材内容分析金色花是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小, 意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象 个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对 母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性 的美好与圣洁。（二）教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定 了如下的教学目标。1、掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。体会诗歌中所表 现的感人至深的亲情。2、学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。体会诗歌 的感情及主题。3、引导学生感受亲情，孝敬回报
2、父母，体验人间至爱亲情，受 到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点：深层品 味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、说教法和学法本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让 学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、 合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识 的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模 式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌
3、的鉴 赏能力。七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多， 他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面 的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己 内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热 情。三、说教学流程（一）创设情境，导入新课1 .课件播放歌曲烛光里的妈妈。2 .教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的 妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲 把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3 .学生自由回答。4 .教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了 回报母爱。今
4、天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出 示课件：课题、作者）设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助,使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。（二）简介作者1 .教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己 的资料看一看，然后互相交流。2 .学生互相交流。3 .课件展示：泰戈尔生平简介。设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了 动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑, 真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。（三）诵读诗歌，整体感知1 .学生自由朗读诗歌。2 .出示课件，让学生理解并
5、掌握课文中的生字词。3 .学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4 .教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的 真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我 们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边 思考这个问题。5 .教师示范朗读。6 .学生自由回答。（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了 “我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会 诗歌感情。（四）合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点, 我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这
6、首诗 的理解。1 .教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面， 那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。2 .学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会 从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。 这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不 同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想 请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同 学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3 .指名示范朗读，读后其他同学评议。教师明确：同学们的点评都很
7、到位，接下来老师想请同学们听一 听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进 行访读。4 .出示课件：金色花配乐朗诵，学生欣赏。5 .学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。6 .学生分组朗读。设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作 者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生 了共鸣。（五）合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通 过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。1 .过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面
8、老师还有几个问题想 和同学们共同探讨一下。2 .出示课件，师生共同探究。“我”为什么这么快乐？“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而 美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我 对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）板书：圣洁美丽教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们 再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3 .师生合作，再次深情朗读全文。设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于 主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教 学中我让学生
9、通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻 地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课 堂的主人。（六）拓展延伸1 .出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像 一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一 朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随 意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2 .学生自由回答。3 .教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父 母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请 同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4 .学生齐读课文。设计意图：学生的想象力是
10、丰富多彩的，新语文课程标准 中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建 构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想, 这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴 趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次 激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。（七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲 无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回 报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望 我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及 关心过我们的所有的人。（连线，完成板书）设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主 旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。（八）板书设计：（出示课件）设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又 是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思 想。（九）布置作业（出示课件）1 .背诵课文，准备朗读比赛。2 .母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱 就是什么呢？请用句式：“母爱就是”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读 写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教 学相长，相辅相成。