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1、铺满金色巴掌的水泥道一等奖创新教案5铺满金色巴掌的水泥道教学设计镜头二：水泥道上观落叶教学目标语文要素阅读：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与 同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。写作：能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放 学路上看到的景色。教学重点能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交 流理解的方法。教学难点能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上 看到的景色。教师准备相关课件。课时安排2课时前置性学习内容1 .朗读课文，圈画生字词和难懂的词语，借助扫清字词障碍。2 .完成本课预习卡。第一课时学习内容与目标1 .认识“洼、
2、印”等生字，会写“铺、泥、晶”等字。2 .能运用多种方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的 方法。情境与任务活动一：创设情境，初识水泥道的美水泥道，我们大家都见过，普普通通，并不引人注意，但是当深 秋一到，经过一夜秋风，一场秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？梧桐树叶就像金色的手掌，那么铺满这种叶子的水泥道又会是什么样 的呢？设计意图：在普通的水泥道与铺满落叶的水泥道的对比中导入新 课，引导学生初步感知平凡事物中所蕴含的美，为下面的学习作铺垫。一、初读课文，理解字词。1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子。2 .读准生字和词语。读好“增、棕”等平舌音，“增、凌、晶”等后鼻音；写好“墙” 字，
3、要写得紧凑，安排好左右结构的部件分布；理解“靴”是指帮子 较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁，并由此积累革字旁的 字，如，“鞋、鞭”等。(2)交流多音字“铺二明确读音，分别组词。这些字词中，还有一位奇怪的小客人，出示“铺”，你知道它的 读音吗？提示：自主探究“pU ”和“pi ”两个不同的读音。学会运用，你能给“铺”的两个读音找到合适的家吗？我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺(pii)上了 一块彩色的地 毯。天黑了，道路两旁的店铺(pi)都亮起了灯光。交流课文中“金色巴掌”的意思，明确其指的就是梧桐树的落叶。设计意图：有意识地将具有相似特点的生字归类进行指导，并提 前渗透语文园地中的“书
4、写提示”，有利于学生在多次书写学习 中提高书写技能。二、再读课文，初步把握课文内容。1 .自由读课文，说一说你读出了什么？点拨：交流各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是“我” 走在水泥道上，也可能是读出水泥道真美等。2 .揭示课题，感知课文。(1)想一想，课文题目中的“巴掌”是指什么？(2)找一找，画出文中带有“巴掌”词语的句子，并说一说自己 是怎样理解“巴掌”这个词语的。(3)思考：作者为什么用“铺满金色巴掌的水泥道”而不用“铺 满金色梧桐叶的水泥道”？提示：找到文中“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小 巴掌”这句话，通过读句子，会发现梧桐叶像一个个小巴掌，水泥道 上铺满了梧桐叶，
5、就像是铺满了巴掌。结合插图，观察梧桐叶的颜色， 进而感知“巴掌”的颜色，理解“巴掌”的喻义。小巴掌更像是小孩 子的手掌，我们再观察自己的手掌，肉乎乎的小而可爱，从而体会课 文语言的优美生动。 3.画一画自己喜欢的句子，把优美的句子读 一读，选择自己喜欢的句子摘抄下来，加深记忆。设计意图：语文学习宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵 循学生的认知特点，引导学生圈画交流“我”观察到的景物，并充分 发挥教师的指导作用，引导学生将零散的交流串连成一个整体，使学 生对课文内容有整体的感知。活动二：运用多种方法理解“水泥道的美”一、学习第14自然段，运用多种方法理解难懂的词语。下面加点的词语，你知道它的
6、意思吗？能给大家介绍一下你是用 什么方法来理解这个词的吗？啊！多么明朗的天空。提示：方法一：用联系上下文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思， 因为上文中写了 “天开始放晴了二方法二：借助图片直观地看一看晴朗的天空。小结：天空本是很平常的事物，但在“我”的眼中，却是那么明 朗，那么美丽。让我们试着用轻快的语调读出雨过天晴的景象。设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。 教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理 解词语与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。二、学习第68自然段，初步把握课文内容。1 .默读第68自然段，思考每个自然段主要写了
7、什么，并进行 交流。2 .结合小组交流的情况，我们知道了第6自然段是水泥道的全 景图，第7自然段是梧桐树落叶的特写镜头，第8自然段写“我”走 在水泥道上的情景。小结：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是 那么美。所以，“我”最后发出感叹：门前的水泥道真美啊！活动三：课堂延伸1 .订正本课的预习卡，抄写本课重点词语。2 .把本课中你喜欢的句子抄写下来。第二课时学习内容与目标1 .会写“排、歹等字，会写“水泥、放晴”等词语。2 .运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交 流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。3 .能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路 上看
8、到的景色。情境与任务活动一：再识水泥道通过上一节课的学习，我们知道了水泥道是一条多么美丽的路哇! 这一节课就让我们再一次跟随作者的脚步，去欣赏那铺满金色巴掌的 水泥道。1 .根据语境，填写词语。我背着书包去上学时，天（）了，（）的天空下，不时能看 见一个（ ）的水洼。我走在铺满（）巴掌的（）道上，整条道 路就像铺上了一块印着（）图案的、（）的地毯。互相交流，订正错误的词语。设计意图：借助填空练习，使词语的复习巩固立足于语境和整体， 避免零敲碎打和机械书写。活动二：美读感悟，欣赏落叶的美一、学习第68自然段，理解词语，想象朗读。2 .回顾第68自然段描写的画面。3 .小组交流：这几个镜头中，你觉
9、得哪个镜头最美？为什么？ 请圈画相关词句，结合词句说说理由。3.小组讨论，交流发现。(1)水泥道全景图(第6自然段)。结合我们的交流，围绕“印着落叶图案” “闪闪发光”等词语 想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪 闪发光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。朗读的时候，语速可以稍慢些，突出“印着落叶图案”“闪闪 发光” “很远很远”等词语。想象画面，有感情地朗读这一自然段。(2)梧桐树落叶的特写镜头(第7自然段)。提问：这里的“凌乱”是什么意思？运用上节课理解“明朗”的方法，如，联系上下文、联系生活 实际等，自主理解“凌乱”的意思，并与同桌互相交流理解词语的方 法。点拨：“
10、凌乱”一词，既可以根据字面意思直接猜测其意思为“比 较乱，不整齐”，也可以联系上文的“排列得并不规则”进行理解。提问：你觉得凌乱的梧桐树落叶美吗？为什么？说说自己的体 会。点拨：凌乱的梧桐树落叶呈现出一种自然之美。朗读的时候，语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。(3) “我”走在水泥道上的情景(第8自然段)。小组交流：你觉得这个画面中最美的是什么？ “我”的心情是 怎样的？根据交流，得出体会：把一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色 的小鸟，增添了画面的动感美；“蹦跳着、歌唱着”体现出“我”走 在水泥道上愉悦的心情。启发朗读：我们应该怎么读好这个自然段？提示：语速可以稍快些，读出轻快和跳跃的感觉
11、。4.朗读第68自然段。(1)想象画面并朗读第68自然段。(2)根据图画和对应的文字，小组内合作朗读。二、学习第911自然段，发现美。1 .自由朗读第911自然段，启发思考：平常普通的水泥道, “我”为什么会觉得“真美啊”？2 .小结：因为“我”仔细观察，用心感受才能发现普通事物的 美。三、书写，摘抄句子。1 .书写生字。(1)观察并交流书写“排、规”等字，如，“规”左边“夫”的末 笔改为点。(2)练习书写“水泥、放晴”等词语。2 .摘抄句子。(1)读课文，班内交流喜欢的句子并说明理由，再在此基础上摘 抄句子。注意：每个句子开头空两格，抄写时不能看一个字抄一个字。(2)展示反馈，关注书写和格式
12、是否正确。活动三：迁移练笔，表达所见的美1 .升华情感，引发思考。(1)课文中有一句话出现了两次，找一找是哪句话。提示：找出“一夜秋风，一夜秋雨”，在感知文章的前后照应的 同时，体会作者在一夜秋风，一夜秋雨后发现了门前的水泥道的美, 引导我们留心观察生活中的景色。(2)自读“阅读链接”中汪曾祺自报家门的选文。小组交流： 说说“我”在上学路上都看到了什么？2 .联系生活，想想自己在上学或放学路上都看到过什么样的景 色，用几句话写下来，和同桌交流。小结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美, 能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字记录美。设计意图：“小练笔”要给学生铺设学习的台阶：一是解决写什 么的问题，通过互动交流及教师的点拨拓宽学生的思路；二是解决怎 么写的问题，将“阅读链接”融入其中，为学生“怎么写”提供一些 帮助。活动四、布置作业，课堂延伸1 .完成本课课后习题。2 .完成本课随堂练。板书设计教学反思教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。 然后让学生通过课件感受上学路上水泥道的美，把学生带入课文中。 让学生在读课文中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯, 这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很 远的地方，一直到路的尽头”，感受水泥道的美，使学生真正感受到 发现美的乐趣和美带给人的快乐。