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1、不懂就要问一等奖创新教学设计小学语文三上3不懂就要问教学目标阅读:1 .初步了解略读课文学习的基本要求。2 .默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件 事的看法。3 .能找出有新鲜感的词句,和同学交流。人文主题体会孙中山宁愿挨打也要弄清楚的可贵品质,培养不懂就要问的 学习习惯。教学重难点重点:能借助阅读提示、课文插图说出课文讲了 一件什么事,在 理解的基础上简单表达对这件事的看法。难点:找出有新鲜感的词句,通过联系生活实际、联系上下文、 查资料等方法理解。教学过程一、导入新课1 .在今天上课之前,老师先要做一个小调查,既然我们都是老朋 友了,那朋友之间要坦诚相见。待会我提问,你们可
2、要如实回答,不 许撒谎,不许吹牛。我们现在已经学习到三年级了,你们有没有在老师的课堂上对老 师讲课的内容产生过疑问?要有过疑问的孩子请举手。大部分孩子心里都有过疑问,说明你们动脑筋上课了,上课带脑 子真好,把手放下。第2个问题,当你心中有了疑问,你有没有勇敢的举手?提出过 的请举手。有一部分,我觉得这个回答很诚实,我的小朋友们就是有一部分 能够勇敢地质疑,有一部分孩子还是把疑问放在心里,对吧?好,举 手的这些孩子,你们不要放下去。第三个问题,当你在课堂上向老师提出一个疑问,有可能遭到责 打的时候,你还有勇气提问吗?没有勇气的就放下,有勇气的人们把 手举着。后面陆续有同学举手了,这几个举手的孩子
3、,你们是勇士。2 .你们知道吗?以前有一个学生叫孙中山,他在私属读书的时候, 有一次冒着可能被先生责打的风险,勇敢地提出了他心中的疑问。这 就是我们今天要学习的第三课,一起读课题一一。不要拖。再短促一 点。再读。把就字读重一点,再读。这个是你们说的,不懂就要问。你们已经告诉老师了,待会我要 看看在课堂上你们是不是真的能够做到:不懂就要问。二、了解略读课文1 .同学们发现了吗?这篇课文课题上有一个星号,就是略读课文。 同学们,略读课文跟一般的课文有什么不一样?你说。略读课文是知道大概的意思就可以了。嗯,提前预习了。没有会写的字。老师说几遍就行了,让同学们自己学。看来同学们提前预习的很充分。2 .
4、好的孩子们,今年课文课题下方有一段话,谁一起来读一读? 默读课文,讲了一件什么事?和同学交流你对这件事的看法,把 有新鲜感的词句画下来。请坐,你看略读课文课题下方都有一段话来解释我们怎么去学习 的,对吧?3 .这篇课文是我们第一次学习略读课文,后面还有两个小泡泡老 师,想请两位小朋友一起来读一读。阅读课文可以读得粗略一些,了解课文的大意就行了。如果有个别的字不认识,个别的词语不理解也没有关系。好了,请坐。我发现咱们班的同学读书都特别流利。我们看略读课文跟我们以前学过的精读课文要求是不一样的,我 们大致了解课文的大意就可以了。而且即使有个别字不懂它也没有关 系,跳过去就可以了。三、自读课文1 .
5、接下来,我们就按照这篇课文的阅读提示来自读课文,老师把 阅读提示稍微做了一下改动,默读课文圈画你觉得有新鲜感的词句。 读完后想想课文讲了一件什么事。通过前面的学习,我们知道有新鲜感的词句,针对我们来说没见 过的陌生、特别深刻的句子。2 .圈画好之后,可以和你旁边的同学在一起交流,看看你们画的 是什么?四、新鲜感的词语1.我们现在一起来交流。刚才我们看到有不少同学都画了好多的 生词,我们第一次看见,肯定有新鲜感,有陌生感,对吧?不过刚才 也有同学在一起交流了,怎么去理解这些词语?来,请看大屏幕,这些词语对你来说是新鲜的、陌生的,有一部 分孩子认为是熟悉的。那这样,我们一起来读一读。读得特别棒,一
6、点都不拖音,老师还想再听一遍。A.清楚哪些词语对你来说已经不陌生了。你每天都背诵吗?不是 的。那有没有背诵过什么呢?课文背诵过。还有吗?没有了,名人名 言也没有背诵过?背诵过,对吧?B.挨打,那是妹妹,等一下不听话,她就挨打了。那你挨打过吗? 挨打过的孩子举手。挨打过是正常的,没有挨打过的孩子是不正常的。C.照例,就是按照例子举例子。你知道这个词语的意思,尽管你一时表达的不是很清楚。我们想 一想,这个词语单独拎出来我们不理解,但是有一个办法,我们联系 什么就能够理解。对了,联系上下文,我们在前面学习过的,对吧? 有新鲜感的词语可以放到原文中去理解。来,我们找到含有照例这个 词语的句子,读。我们
7、一起来说,那样就是他以前每天都是把书放到先生面前,然 后今天也是这样。这就叫照例,对吧?你看,把这个词语放到句子当中,你就能理解了。D.那现在我们看看厉声这个词,你放到句子当中,也许就能明白 它的意思。找出来。想一想这个厉,你看这是什么?厉,严厉的厉。 厉声,你来猜一猜。厉,很严厉的问。把先生问的话严厉地读出来。你会背了吗?这是高声,这不是严厉,谁再严厉一点?先生拿出戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗? ”这先生太厉害了。来,同学们一起把先生的话厉声地读出来,预 备起。看来同学们理解了。E.最后一个词语,同学们肯定理解它的意思,清晰,清楚。现在这些有陌生感的词语,有新鲜感的自己对同学
8、们来说都熟悉 了吗?熟悉了。2.老师还带来了三个四字词语。A.你们有没有过糊里糊涂的时候?有过,有什么时候?你说。我 妈布置作业,每次一做就做好几面,然后越往后做就越糊里糊涂。做的太多了,脑子太累了,需要休息。B.摇头晃脑。我们来做动作,做一个摇头晃脑的动作。都会了, 对吧?C.最后一个词语,这个词里面有两个动物。鸦就是乌鸦,雀就是 麻雀,乌鸦麻雀都不出声了,说明这个环境很安静。我们把这三个字在一起读一遍,预备起。看来这些有新鲜感的词语,同学们都能够运用一定的方法去理解, 真了不起。3.不过这两个词语同学们肯定是比较陌生的。我刚才看到好多同 学都把这两个词语圈起来了。A.你了解私塾吗?你知道私
9、塾是什么地方吗?私塾就是学校。那我们新城小学是不是新城私塾?不是。古代的 学校,对吧?古人读书的地方。古人自家开的学校。哎,这个小朋友知道的还挺多的。有一种私塾确实是有钱人家自 己家里开办的。B.好,第2个词语,老师带来一些资料。右下角的图片,这就是古代的私塾。我们来看这里,讲课的这一 位就是私塾里的先生,今天叫老师,先生后面坐着了学生,私塾里上 学很严格的。那我们来看看私塾里都都学些什么?三字经百家姓千家 诗千字文等等。学生进一步则读四书五经、古文观止等等。 这些都是中国的传统文化,有的还非常经典。在私塾里,教学方法以 背诵为主。凡先生规定朗读之书,学生须一律背诵。背不出来的就要 戒尺伺候了
10、。你也挨过戒尺了,对吧?戒是警戒的意思,尺就是规范,这戒尺 就是学生不守规矩,没有听懂先生的教导,先生就要打戒尺哦。C.同学们,你们看,我们通过刚才了解私塾和戒尺这两个词语以 及相关的资料,你们知道在私塾里读书跟我们现在学校读书有哪些不 一样?教室里读书的话,老师不会必须得背,可以自己找时间,课文自 己了解就可以了。老师不会要求我们篇篇都背,对吧?有些自己理解就可以了。还有就是现在的话,我们不懂得提出来,老师就会很乐意来给我 们解答。你看我们老师多好啊,你们提出了问题,老师就很乐于为你们解 答。可是在我们私塾就不一定了,对吧?这个孩子善于去比较,还有吗?再请一个同学说,那个时候读书 跟我们现在
11、的学校有什么不一样?私塾读书的学生都不多。不像我们现在一个班好几十,对吧?这孩子,他关注的也很特别。 五、新鲜感的句子1 .刚才我们交流了有新鲜感的词语,那么还有哪些有新鲜感的内 容呢?你发现了吗?古代人读书怎样?那时候上课先着念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。我觉 得这个很好玩,古代读书的时候居然跟唱歌。就跟我们现在读书的方法不一样了,对吧?2 .有没有同学对这段话也让看到很新鲜?不懂就要问,有想说的 就要说,可以简单说说。出示第三自然段。说一说你觉得什么新鲜?摇头晃脑,是这样摇头晃脑的。这个地方让你感到新鲜,还有别的吗?没有了。好,还有谁要补充。3 .学生朗读最后一小节。你看。这个同学
12、找的有新鲜感的句子就是课文中含义深刻的句子。 最后一句,跟他找的一样的同学举手。嗯,有这么多同学都找到了。这就是我们刚才交流的有新鲜感的词句。六、领悟精神1 .同学们,在私塾有一个学生叫孙中山,他那个时候又是怎样上 学的?同学们把这段话默读一遍,想一边读一边想象他读书的时候的 那个样子。然后我邀请同学们说一说。【第二自然段前六句】2 .你读了这段话,你有什么想说的、想问的?你们小声读,默读 都可以。为什么那个先生不讲什么意思?对呀,为什么先生不讲什么意思?看来你和孙东山有同样的疑问。 不懂,他就提出了问题。真好。那个先生为什么为什么不一起教呢?因为不在私熟里学生比较少,每个学生背书的基进度是不
13、一样的, 他们背的内容不一样,明白吗?3 .同学们,孙中山这个孩子,他在私塾读书的时候就表现得与众 不同。下面我要请同学们默读,不动笔墨不读书,你看看孙中山哪些 表现与众不同?找到了我们就来交流吧。孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用?这是他找到的第一处。他有这个想法,可能其他同学没有,对吧?来,我们把这句话读 一读。4 .这也就是说这样糊里糊涂地背没有用。那怎样才是有用? 要理解意思。仅仅背是不够的,要背得明白,对吧?理解意思,背书才背得更快。理解了背书才背得更快。我想你背书一定是这样的,是吧?在理 解的基础上背。要结合课文,明白这里面的道理,也可以想象图画。你看他的方法可多了,都是一个单元
14、学的。要结合课文,要理解 其中的道理,要想象画面,对吧?这都是我们学习有新鲜感的词句的 好方法。孙中山就这么想了,别人可能没这么想,这是他的与众不同。5 .于是他壮着胆子站起来问:“先生,您刚才让我背的这段书是 什么意思?请您给我讲讲吧!“他提出了问题,同学们有可能他们都 不敢提问。你怎么就知道其他同学不敢提问?因为有这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了。课堂 里霎时变得鸦雀无声。同学们如果都要问的话,他们肯定会说:“对 呀,先生,您快给我讲一下吧。“他们却觉得这很突然。非常好。其他同学都没有想到,不敢提问,对吧?6 .孙中山突然提这么一个问题,先生,你给我讲讲吧!其他同学 吓坏了,面
15、对孙中山突如其来的提问,其他同学可能会想些什么呢?他竟然敢向先生问题,这次要挨打了。我真同情他。那个孙中山胆子也太大了吧?7 .请问,你们还发现了哪些地方写出了孙中山的与众不同?最后一句,嗯,如果是我的话,挨打肯定不值得,因为就一个问 题,身上还被别人打痛了,真不值。而这个孙中山,他为了知道自己,不,他为了提出自己的疑问, 就是挨打,他也觉得很值得。他跟别人就想的不一样,对吧?别人会 想到,哎呦,又挨打,那我就不提了。可是孙中山却说一一学问学问, 不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。好,请坐,挨打就挨打,他也不怕,他要弄明白其中的道理,就 是挨打也值得,这更是孙中山的过人之处,可见他敢
16、于质疑,还勇于 提问,勇于追求真理。敢于质疑,勇于探索(板书这两个词语),即使可能会遭到挨打, 他也要愿意去试一试。所以这就有了后来的国民党的伟大领袖。8 .同学们,刚才我们找到了孙中山的与众不同之处。那我们现在 来看一下,孙中山所说的这句话,也是刚才同学们找出来的课文中有 新鲜感的句子。我们一起读。孙中山说了两句话,前面说的一个词语,学问,反复一次肯定是 用于强调的。那你对学问有什么理解?学问,又要学,又要敢于提问。又要学,又要敢于提问,掌声送给他。在学习的过程当中,我们 肯定会有许多的疑问,但是我们要勇于把这些疑问提出来,对吧?我觉得它有两个含义。嗯,第一个就是刚才他说的那样,就是要 又学
17、又问才能学好。然后我觉得第二个含义就是。就例如那个博士很 有学问,那种学问。掌声送给这位同学,他很有学问。第一个就是学习的方法,要边 学边问。另外一个,这个人有学问,就说他有丰富的知识,有见解, 对吧?我相信你今后也会成为一个有着丰富学问的人。大家掌声给他。七、概括内容1 .同学们,今天你们学的这个故事你觉得有意思吗?今天我们要 做的作业就是回去跟爸爸妈妈说,孙中山不懂就要问的这样一个故事。 但是我只让同学们就用简单的两三句话来说,就用两三句话说一说。 课文讲了一件什么事,谁来试试看?课文讲到孙中山冒着被老师责怪的风险提出了问题,他就是不怕 挨打,把自己的问题提出来。还有谁跟他讲的不一样,就用
18、两三句话来讲一讲。讲了一件什么 事?讲的孙中山在上课的时候提问,冒着被现场挨打。就用一句话就可以概括了,可以再说一句完整的话。课文写了孙中山上课时,冒着被挨打的风险提出问题。然后,后面的结果是什么呢?先生不但没有打他,还对他的疑问做出了解答。掌声送给他。2 .今天我们就回去跟这两个小朋友一样,用简简单单的两三句话 向妈妈说一说讲了一件什么事,好吗?今天这节课你有什么收获?我们遇到不懂的问题,就要敢于问出来。好,请坐。还有吗?不一样的。我们遇到不懂的问题,就要敢于质疑,敢于探索。好,请坐。我们从名人身上学到了许许多多优秀的品质,如果我们每个同学 都像孙中山这样,敢于质疑,勇于去探索,我想我们今后
19、在学习上也 一定能够取得进步,取得成功。八、布置作业,课堂延伸1 .完成本课随堂练。2 .回忆自己是否有过“不懂就问”的经历,用一小段话写下来。 尽量用上自己积累的有新鲜感的词句。板书设计教学反思不懂就要问是本套教材编排的第一篇略读课文。从内容上说, 略读课文的学习要求低于精读课文,只要能够抓住重点帮助学生理解 领会即可。从方法上说,主要靠学生自己把握课文内容,并在理解课 文内容的基础上习得一些读书方法,提高阅读能力。在教学一开始时, 我就引导学生关注课型,明确本课的学习任务,了解略读课文学习的 基本要求。在教学中,我尽量放手,让学生自主学习,提供默读、提 问、交流、发表见解的机会,让学生在自主学习、合作交流的方法中 提高学习效率。