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1、统编版语文三上3 不懂就要问一等奖创新教案设计 3 不懂就要问教案设计 课题 3 不懂就要问 课型 新授 教学准备 课件 课时安排 共 1课时 目标确定的依据 1.课标分析 1.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 4.积累课文中的优美词语、精彩诗文。 2.教材分析 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的,语文要素是：1.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。2.体会习作的乐趣。目的在于引导学生学会把握课文的主要内
2、容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 本课是略读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。 3.学情分析 1.已有知识经验：对于本班学生在解决本课课文朗读和识字方面，班内学生可以通过小组合作的方式进行生字词初步过关。 2.已有策略经验：同学们已经能够清楚明白地讲述故事，并说出自己的感受和想法，但是，有部分同学
3、不乐于去表达。 3.已有生活经验：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但不懂就问这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活。(探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。 ) 4学生未知经验： 对于文本中的“戒尺”“私塾”等词语，日常生活中听到这词语的少之又少，同时对于文中讲解的孙中山先生的品格，理解起来可能存在难度。 5.达成未知策略： 本课可能存在的障碍主要是培养学生好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。可以通过学习文中孙中山的行为，激发孩子们学会问问题的兴趣和激情，也可以讲讲班级内身边的榜样，用榜样的力量告诉孩子们不懂
4、就问的重要性。 课时 第 1课时 学习目标 1.会认“诵、例”等13个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 3.能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。 评价任务 1.朗读课文，圈出生字和词语，认读13个生字。 2.多种形式自由朗读课文、班内展示。 3.结合课文两幅插图说说课文讲了一件什么事，并能用自己的话来说一说对这件事的看法。 4.结合文后的两个泡泡，明确略读课文的学习要求。 教学活动设计 一、简介伟人，导入课文 1.课件出示孙中山先生的画像。这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2.简介孙
5、中山先生生平事迹。 3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。 板书课题：不懂就要问。齐读课题。 二、出示提示，自学感知 1.课件出示自读提示： (1)默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。 (2)想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。 2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。 三、独立学习，提出质疑 1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。 3.根据学生交流，教师解决主要问题： (1)“照例”是什么意思？ (2)“先生”是谁？ (3)“戒尺”是什么？
6、 (4)什么是“私塾”？ (5)为什么孙中山问问题要壮着胆子？ (6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？ 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 四、研读课文，交流展示 1指名读课文，注意读准字音。(出示课件 生字) bi sn l qun dun lin h t di ji l i ch 背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。另外注意多音字“背”，在文中读“bi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“qun”，组词为“圆圈”
7、，还有一个读音是“jun”，组词为“羊圈”。 2.教师补充资料： 私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。 先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。 3.学生交流 4.找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 (1)看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ (2)围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？
8、为什么会有这样的变化？ (3)课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 5.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？ 6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？ 五、深入画面，指导朗读 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 六、深入探究，学习精神 1.学习了课文，你有哪些体会？ (1)孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生
9、对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习。 (2)在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。 2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 七、拓展提高，积累运用 1.迁移练习。 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 2.积累格言，明读书道理 同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。课件出示： 奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 板书设计 3 不懂就要问 背诵很快 不懂就要问 心想不懂 好 习惯 提问壮胆 课后作业 你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，请找一些抄下来自勉。 () ()