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1、3不懂就要问一等奖创新教学设计3不懂就要问教学设计深人旧时私塾，交流学习经历教学目标1 .初步了解略读课文学习的基本要求。2 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件 事的看法。3 .能找出有新鲜感的词句，和同学交流。教学重点能借助阅读提示、课文插图说出课文讲了一件什么事，简单表达 对这件事的看法。教学难点找出有新鲜感的词句，通过联系生活实际、联系上下文、查资料 等方法理解。教师准备课文内容相关的补充资料，如，图片或视频等；相关课件。课时安排1课时前置性学习内容1 .查阅资料，了解孙中山。2 .根据阅读提示默读课文，自学生字词，完成本课预习卡。情境与任务宣传栏目三：严肃古板的旧时
2、私塾活动一：了解入园须知同学们，我们看过了别具民族特色的大青树下的小学，了解了新 鲜有趣的花的学校，今天让我们一起走进一所旧时代的私塾，去体验 孙中山小时候与众不同的校园生活吧！一、认真阅读入校指南，发现“不同”，小组互相交流。1 .小组交流本课与前面两篇课文在形式上有什么不同。预设：课题中有星号，课前有学习提示，课后有两个泡泡，缺少 要写的字和课后题。小结：这是一篇略读课文，对于略读课文的学习，我们要根据学 习提示和泡泡中的要求来展开。2 .阅读课前的学习提示，明确本课学习任务。学习任务：1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。2.和同学 交流你对这件事的看法。3.把有新鲜感的词句画下来和同学
3、交流。设计意图：这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般 学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解学习 略读课文的基本要求，让学生明确学习目标和学习任务，培养学生独 立阅读的能力。活动二：进入校园，分享观赏初体验一、观察文中插图，初识私塾文化。1 .同桌合作，互相交流文中的插图，说一说自己的发现。2 .思考：孩子们在私塾里是怎样学习的呢？又是谁遇到了不懂 的问题呢？最后结果怎样？集体交流自己的结论。二、整体感知，了解大意。1 .自主默读课文，思考：课文讲了一件什么事？阅读小贴： 1.略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。2 .如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，
4、也没有关系。3 .交流方法，了解大意。（1）我们可以通过哪些方法来概括课文主要讲了什么呢？预设1：我们可以借助课文插图，分步把故事的内容说清楚；也 可以按照故事的发展顺序，根据故事的起因、经过、结果来说。预设2：我们可以抓关键词语串联起来说，还可以根据老师的提 示，把故事内容补充说清楚。提示：孙中山在私塾读书，因为不明白（_ ）,就（ _ ）向先生（.），同学们（_ ），可孙中山认为（_）。选择合适的方法概括课文大意，同桌互说互评。设计意图：从学校与私塾的不同之处入手，选择让学生通过观察、 思考得出自己的结论，变灌输知识为发现知识，更符合学生学习的认 知心理规律。活动三：深入私塾，交流感受一、
5、聚焦人物与事件，交流看法。1 .默读课文第29自然段，思考：这篇课文中谁给你留下的印 象比较深？从哪些地方可以看出孙中山与其他同学不同？完成表格。同学们孙中山摇头晃脑高声念书读了几遍，就背下来了吓呆了壮着胆子站起来“不怕挨打吗” “学问学问，不懂就要问” “就是挨打也值得“2 .利用表格，同桌之间交流对这件事的看法。3 .角色换位，交流看法。角色体验一：从孙中山的角度想开去。为了弄懂书本的意思，孙中山不怕责罚，敢于提问，你对这件事 有什么看法呢？假设你就是孙中山，我想采访你一下：私塾先生这么 严厉，为什么你还敢壮着胆子问先生？你不害怕吗？万一真的被打了 呢？（提示：可以结合句子“这样糊里糊涂地
6、背，有什么用呢？ ，想 象当时孙中山是怎么想的）角色体验二：从同学们的角度想开去。假设你就是孙中山的同学，大家都在读课文，突然听到孙中山这 么一问，你的心情怎样？你的心里是怎么想的？（提示：可以结合句 子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时 变得鸦雀无声”来展开交流）角色体验三：从私塾先生的角度想开去。假设你就是私塾先生，从来没有一个人敢向你提问，今天孙中山 胆子这么大，你又是怎么想的？你为什么要打破习惯把书中的道理讲 给同学们听呢？齐声朗读课文最后一个自然段，交流“不懂就要问”的意思，再 联系实际说说自己在学习上“不懂就问”的经历。设计意图：采用开放的教学方式，让学生多
7、角度地发表自己的见 解，言之有理即可。在交流过程中结合具体的词句，不断深化阅读的 感受。二、聚焦词句，感受“新鲜”。1 .画出有新鲜感的词句，集体交流。预设：“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样，这样的 读书方式很特别，读起来很有新鲜感。我们可以通过表演动作来理解 句子，教师再补充一些旧时私塾的学习内容和学习方式。2 .交流总结：旧时私塾里的读书和我们现在的学习有什么不同。旧时私塾现在咿咿呀呀，像唱歌一样不拖音，不唱读不敢提问鼓励一直提问向先生问问题会挨打 提问了会得到老师表扬活动四：分享体会，拓展延伸1 .交流学习体会。(1)同桌间交流：第一次学习略读课文有什么体会？(2)集体交流。点
8、拨：可以借助学习提示明确学习任务，自主学习；与精读课文 相比，略读课文可以读得粗略一些，能了解课文的大意就行；有个别 字词不认识、不理解，也没有关系。2 .检查反馈，拓展延伸。(1)订正本课预习卡，完成本课随堂练。(2)回忆自己是否有过“不懂就问”的经历，用一小段话写下来。 尽量用上自己积累的有新鲜感的词句。板书设计教学反思不懂就要问是本套教材编排的第一篇略读课文。从内容上说, 略读课文的学习要求低于精读课文，只要能抓住重点帮助学生理解领 会即可。从方法上说，主要靠学生自己把握课文内容，并在理解课文 内容的基础上习得一些读书方法，提高阅读能力。在教学之初，我就 引导学生关注课型，明确本课的学习任务，了解略读课文学习的基本 要求。在教学中，我尽量放手，提供默读、提问、交流、发表见解的 机会，让学生在自主学习、合作交流的方法中提高学习效率。