《《落花生》第一课时教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《落花生》第一课时教学实录.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、落花生第一课时教学实录特级老师评析：江苏省大丰市X X局教研室 陈永平 师：我姓孙，“孙 悟空”的“孙”（写“孙”）。谁情愿把自己的名字写在黑板 上介绍给大家？（生上黑板写好自己姓名后。）师：你的名字叫什么？生：我的名字叫安诗乐。师：什么意思？生：“诗”呢，因为我爸爸希望我像诗人一样出口成章！ “乐”就是我爸爸也很宠爱音乐，他以前在广东拥有音 乐爱好者之称，他也希望我音乐很好，所以取名叫安诗乐。师：既能写诗，又懂音乐，多么了不得的人啊！给她掌声！（生鼓掌。）师：你叫什么名字？生：我叫刘洋。师：为什么取这名字？生：我爸爸说希望我能留学到国外去。师：要到国外留学去，那回来吗？生：回来。师：他是一位
2、爱国人士，大家为这位爱国人士鼓掌！（生鼓掌。）生：宠爱艳羡的心情。师（对生1）:你听懂了吗？你有进步了吗？生1:有。师：在词语理解上有进步吧!还有问题吗？生2：我的问题是第三小节：那晚上天色不大好，可是父亲 也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还很难得？应当是 经常来。师：现在大问题来了，有了不得的进步了。我把这句话展示 出来，一起来读一读。（投影出示，生齐读。）师：就这句话，至少要提三个问题。你把第一个问题再说一 遍。生2：为什么父亲来了也是很难得的。师：对呀，父亲跟我们在一起是很平常的事，为什么很难得? 其次个问题呢?看谁聪慧？生3:为什么天色不好，父亲还要来呢？师：了不得，了不得！第三个
3、问题呢？生4：就是说晚上有什么天色好不好的？师：你们说晚上天色有没有好和坏？生（齐）：有。师：明朗的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天色好不好？ 生（齐）：好。师：灰蒙蒙、阴沉沉的，一个星星看不到，这样的天空好不 好？生（齐）：不好。师：这是什么天？没生（齐）：没有月亮的天。师：没有月夜的天，灰蒙蒙的、阴沉沉的，天色不好。你有 问题出来没有？争取难倒孙老师！（在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？孙老师总是镇定自若，谆谆教导，学生提问也就水到渠成。）生5：为什么父亲偏偏在这次收获节来？师：有4个了，还有吗？生6：为什么说实在很难得？师：你再说一遍。（生重复。）师：把“实在”去掉了，试试看，意思同吗？
4、生（齐）：同。师：大家就抓住这个词来体会。生7： 一家总是在一起的，那么父亲怎么会分开来住的？师：我觉得这个问题也很自然，你们猜猜看！生1:他父亲可能在单位上。生2：也有可能搞抗日工作的。师：还有可能父亲工作单位离家很远，是不是？生（齐）:是。师：刚才就一个句子提出入6、7个问题，这是什么实力？这 就是创新实力，对于一个句子从不同的角度去思索。我把你 们的问题再重复一下。（师重复说。）师：孙老师再提问一个问题，父亲来和我们过收获节，就是 来吃花生吗？生（齐）：不是。师：看这句话，我们读书的时候，不能轻易地把它放过，你 一放过就把特别了不得的问题给放掉了。我们高年级的同学 读书时，要边读边思索，
5、抓住一点就抓住不放，多追问几个 问题。我们刚才这句话读一下！（孙老师引导学生思索提问，学生加深了对课文内容的理解, 课堂教学中自然渗透各种实力的培育，尤其是思索实力，可 想而知，学生会受益终生。）（生齐读。）师：你们读得很精确，听老师读一下。（师示范读。）师：自己读读，试试看！（生读。）师：问号提在后面“实在很难得”。读书要问，好不好? 生（齐）：好。（怎样突出重点读，孙老师在这里趁热打铁，很有效益。） 师：小问题有小进步，大问题刚才我们思索了，你们感到有 进步吗？生（齐）:有。师：读书的时候就要抓住一点不断地从多方面提问题，你思 索问题必需深化，还有什么问题要提？生7：什么叫落花生？为什么以
6、“落花生”为题目？师：我觉得这个问题很有价值，书上有没有答案？齐读预习 提示的一段话。（出示预习上的话，生齐读。）师：为什么叫它落花生？生：我想应当是因为它的花落到地上，才会结果实，假如花 不落就不会结果实。师：有果实结在地面上吗？你说说花生结果的过程。生：开花、花落、花钻进土里，再在土底下结果。师：是不是这样？（生笑。）师：再读，是这样吗？生：花生的花开花受精后，子房里起先快速生长，首先是向 上长的，然后向下弯曲，直到结出果子。师：你怎么知道的？生：我回家查字典的。师：真会学习！他发觉问题就查资料了，发觉与书上不一样 了。孙老师把这幅图显示出来。（可见，让学生学会发觉问题，还要学会解决问题，
7、孙老师 重视了这一实力的培育！）（出示画面，师边在图上示意边讲解。）师：你听了，有什么启示吗？生：书上说的不确定是全对的。师：孙老师讲的话全对吗？生（齐）：不。师：你们以后不要总信任我，好不好？（生笑。）师：你讲得对，我听你的，你说的对，书上也听你的。还有 什么问题吗？生8：第7节为什么把花生和桃子、苹果、石榴进行比较？ 这说明什么？师：你这问题提得特别之好!孙老师给你提个小小的建议： 你要信任自己，你一信任自己，说出来的话就义正词严，你 的声音那么小，像蚊子一样，你不信任自己，是不是？一个 人要想胜利首先要自信。你再把你的问题说一遍！ （生重复说。）师：我们把这段话一起读读。（投影出示，生齐
8、读。）师：我们看桃子、苹果有什么特点？生：它们鬲高地挂在枝头上。师：它们什么颜色？生（齐）：鲜红嫩绿。师：你仿佛听到苹果、桃子在讲些什么？生1：你们看，我多美丽！生2：你们吃我确定很香。师：他们在向人们干什么？生：炫耀自己。板书：炫耀师：看落花生是什么样？生：而落花生却是矮矮地长在地上。师：多么显明的对比呀！你觉得落花生怎么样？生：它不会炫耀自己，它只是静默奉献。师：你宠爱谁？生（齐）：落花生。师：你能不能把宠爱的感情读出来？刚才，我听你们集体读, 有一个优点：特别整齐。但既是优点又是缺点，你们每一句 都是刀削的，一茬齐。有时停顿要长一些，有时要短一点， 要依据内容和感情来读，好不好？自己读读
9、，体会体会。（“一茬齐，我想听课的老师定会在孙老师指导学生的朗读中也有所感悟，平常自己指导朗读是不是犯了这样的错?）师：谁情愿读?把宠爱崇敬之感读出来！（生读完后。）师：老师再读一下，比较一下，看谁读得好?谁好就向谁学习，好不好？（师示范。）师：你们点评点评！生1：孙老师感情很深，那位同学读得平淡些。师：孙老师就这个水平吗？感情深吗？我不要听笼统的，你说 我好在哪儿？生2：孙老师读出来是意味深长的。生3：孙老师把桃子、苹果、石榴和花生特点读出来了，重 读了这样形成显明对比。师：哪些词重读了？（师再示范。）生4： “高高地”重读了。生5:重读的是“许多”和“一样”。师：我这个“一样”读得轻一点，
10、有时突然轻下来，也引起 别人留意；有时有意停顿一下，也会引起别人留意。（师又示范。）师：读书是一门艺术，这门艺术要好好体会它。我什么地方 该读得慢？什么地方该读得快？什么地方该用什么语气才能 把感情表达出来？下面学着我的样子，大声读刚才这段话。 （朗读实力是一项很重要的语文学习实力，孙老师在课堂上 耐性的朗读指导与扎实的朗读训练，学生朗读实力怎会不进 步呢？真是令人佩服!）（生自读。）师：你们举荐一下，谁读得好？（生读完后。）师：好的，赐予掌声！（生鼓掌。）师：我这一堂课不能把你们水平都教成他那样，但是假如你 们平常读书，都去这样细致琢磨去，能够把书读得有滋有味, 有情好玩，绘声绘色，你们朗读
11、水平就高了，你就可以做播 音员，做演员了！（一堂好课应当是“书声琅琅、争论纷纷、高潮迭起、写写 练练“，一堂好课应当上得学生“小脸通红，小眼发光，小 手直举，小嘴常开”。孙老师是这样说的，课堂上他也这样 做到了。以学生为本，关注学生实力、特性和人格的培育， 这正是我们每位老师须要努力探究与实践的！）师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈 们对你们的希望。假如不知道自己名字意思的同学，今日孙 老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这 个名字，好不好？生（齐）：好！（这“好不好”，一下子拉近了老师与学生的距离，整堂课 孙老师都用商议、激励、亲切的语言与学生对话，形成了民
12、主同等的教学氛围，建立了和谐的学习环境和同等的师生关 系，使学生在老师的敬重、信任中主动探究、自主学习。） （师将黑板上的名字擦去。）（孙老师这样不动声色的开场，轻松开心，既对学生联络感 情，进行思想道德教化，又自然揭示课题，引起了学生学习 课文的爱好。）师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中 想到什么？看名字叫什么？板书：落华生生（齐）：落华生。师：再读一遍。生（齐）：落华生师：你看到这个名字有什么想法?孙老师最宠爱举手的人， 来，请你！生：说明这个人很宠爱吃花生！师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大 可能，要讲自己的想法。生：我觉得“落华生”这个名字很像“落花
13、生”，或许这个 人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力，这是其次种 想法，跟他的想法又有点不同。你呢？大胆说，没关系，说 错了表扬！（孙老师激励学生发言的话，也充溢情趣，令人回味无穷！） 生：落华生呢，缘由确定是这个落花生对他很有影响的，所 以他才会把名字叫做落花生。师：还有不同的想法吗？生：我觉得这个人取“落华生”这个名字，他确定和落花生 结下了不解之缘！师：好，这个词用得好。同学们真聪慧，从落华生自然地想 到落花生！（板书:将“华”改为“花。）师：是呀，他为什么起名叫落华生？他的真名叫什么呢？你知 道吗？生：落华生他的真名叫许地山。板书：许地山师：真聪慧
14、！落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫 许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取 这个名字呢？师：今日我们学习落花生，许地山写的这篇文章。我想 学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打 开，自由朗读这篇文章。（生自读课文。）师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首 先要把这篇课文读好。下面我来检查一下同学们把这篇课文 读得怎么样？1、2小节，谁情愿读？请举手！（学生纷纷举手。）师：好，请你来，大家留意听，看她读得怎么样？（生读完后。）师：你告知孙老师你叫什么名字？生：我叫徐子慧。师：徐子慧，我要表扬她。第一，她特别英勇。其次，口齿 特殊地清晰，声音很洪亮
15、，读得特别地流畅，能够读得这样, 真不简洁！下面同学要向她学习！你们对她刚才读的部分，还 有没有其它想法呢？有想法的可以说说！生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。师：哦!其他同学呢？你有没有发觉她有一个字音似乎读得不 大准？生：徐子慧同学她“后园”的“园”读成了 “院”。师；这位男同学听得真细致！板书：后园师：同学们，这个字是很简洁搞错的，读什么？生（齐）：后园。板书：院师：把这个词读一遍！生（齐）：后院。师：你知道后园和后院有什么区分吗？（学生没反应。）师：这个“园”可以组成什么词？生1：可以组成“花园”，还可以组成“公园生2：可以组成“游园”。师：可以组成“菜园”，是不是？种菜的园子叫菜园，
16、那么 这个“院”可以组成什么？生1:可以组成“庭院”。生2：还可以组成“医院”。师：还可以组成高校的、高校的，叫什么？生（齐）：学院。师：同学们有的可能会纳闷，我们平常写的都是“后院”， 这里为什么写成“后园”呢？你知道吗？生1:或许是后园的花草比较多。师：你真会想！生2：因为刚才听别人组词“公园”，所以我想后园可能是 比较大的。师：你看书上写大到什么程度？生（齐）：半亩空地。师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的, 并且我们读到的，园子里可以种什么？生（齐）：花生。师：可以种花生，像一个菜园子，是不是？生（齐）:是的。（这里孙老师没有急于告知学生答案，而是让学生通过组词, 联系
17、生活比较不同点，这不仅仅订正了字音，还会让学生养 成读书习作字勘句酌的好习惯。）师：好的，那么谁情愿接下去读39小节？（生接着读完后。）师：真不错!你们对他的朗读评价评价看！生1:我觉得潘歆他读对话时应略微快一点。师：嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理 素养很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么镇静, 不慌不忙，真好！要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素养，你们要向他学习！还有什么看法吗？生2：我觉得潘歆读书时声音很洪亮，但是每一句的最终一 个字有点拖调。师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很 兴奋的。接下去谁情愿读？（孙老师在课堂上从不吝啬对学生的
18、表扬，把握时机，给学 生自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得淋漓尽致!）（生接着读完后。）师：读得不错，没有一个错误！1115小节谁情愿读？（生接着读完后。）师：孙老师想问你，刚才你读的“深夜”后来又改成“夜 深“，你是怎么知道错的？生：望见的。师：说明刚起先读的时候，稍有点惊慌，是不是？（生点点头。）师：事实上你完全可以读精确，要像刚才潘歆同学学习，不 要慌，好不好？请坐！（生点点头，坐下。）师：刚才，我请几位同学把课文读了一下，孙老师很佩服你 们，课文只读了 一遍，就能读到这种程度，真不简洁！请把 书放下！（生放下书。）师：刚才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候， 孙老师就想到了中
19、国古人说的一句话“学贵有疑，小疑则小 进，大疑则大进。”（生皱眉。）师：不理解吧？我给你们说明一下：学习最珍贵是要能发觉 问题，发觉小问题确定有小进步，发觉大问题确定有大进步, 下面我要看同学们能不能发觉问题，谁发觉的问题小？谁发 觉的问题大？拿出笔来，把你发觉问题的地方全都注上记号! （老师要教学生学会学习，孙老师就很留意学习方法的传 授。）（生边读边注记号，师巡示。）师：好多同学发觉问题了，发觉一个问题就有一个进步，有 5个问题有5个进步。有的同学会说：“我一个问题也没有。” 那有两种可能：一种可能你的确一点进步都没有，还有一种 可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来解答，好 不好？
20、（孙老师这一番话让学生心服口服，学生的惰性也随之“吓 跑” 了，让每位听课者都会发出这样的感慨：孙老师的这语 言的折服力来自哪里？我想回答也该是不言自喻的。）（生点头同意。）师：下面有问题的举手！（一戴眼镜的男生未举手。）师：这位戴眼镜的男生，你站起来接受大家的回答！请旁边 的这位同学来提问题！生1：我不知“仰慕”什么意思？生（戴眼镜）：因为宠爱而情愿接近。板书：仰慕师：“慕”下面是个“小”字吗？生（齐）：不是。师：跟老师读“仰慕”。生（齐）：仰慕师（对戴眼镜生）：刚才你讲得基本有道理，但孙老师教你一 个方法，有一些词语说明，只要把每个字理解了，整个词就 理解了。（生点头坐下。）师：“爱”什么意思？生（齐）：宠爱。师：“慕”什么意思呢？生（齐）：艳羡。师：那么连起来“仰慕”是什么意思？生（齐）：宠爱艳羡。（师在“仰慕”后板书：之心。）师：“仰慕之心”意思呢？你说！