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1、答谢中书书教学设计教学目标1 .借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。2 .把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3 .理解和把握作者的情感。4 .感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。课时安排2课时教学过程第1课时一、新课导入“山川之美，独与君享”，在正值壮年时期遁入山林，人生一大半时间在林泉度过却又 能洞悉天下事，时称“山中宰相”，陶弘景这样的奇人，大概是没有什么知己的，他一定有 太多不可为人言的东西，能让陶弘景引为知己的人恐怕少之又少，比他小四十几岁的谢征可 能算是其中一个,谢征曾在南梁政权做过中书舍人和中书郎，陶弘景晚年给他写过一封书信, 完整内容已
2、无人知晓，但其中一段描绘山水的锦绣文字却流传下来了，今天就让我们一起来 学习陶弘景用书信文体写的答谢中书书。二、预习检查二、作家作品陶弘景(456-536),南朝齐梁时思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵 (今江苏南京)人。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁, 武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。写作背景：答谢中书书是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所写。它是六朝书札名篇, 与吴均的与朱元思书可称双璧。因社会动荡，他遁迹山林，从大自然的美景中寻求精神 上的解脱，同时也表达对友人的安慰。书：即书信三、整体感知1 .读准字音学生自由朗读，初步感知课
3、文。2 .教师范读/音频注意字音以及句子的节奏划分。3 .明确重点字音学生齐读三遍课文，做到流利朗读。4 .疏通文义学生借助书下注释以及工具书，小组合作。举手提出疑难问题，一起讨论解决。结合PPT,理解文章大意。译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的 溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相 跃出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种 奇丽景色了。5 .再次齐读课文并尝试背诵。第2课时四、精读课文
4、1 .面对风景，只要拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会其中的美，通过 刚刚的诵读同学们发现了怎样的语言特点呢？我们都知道陶弘景是南北朝时期人，作品带有 骈文的特点，什么是骈文呢？（结合PPT 了解骈文特点）骈文的特点主要有句式两两相对；每句字数以四字和六字为主；讲究运用平仄，音律和 谐；注重藻饰和用典。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗, 因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。骈文的特点大致有四个方面：1、韵律：在声韵上，讲究运用平仄，韵律和谐。2、修辞：上注重藻饰和用典。3、形式：骈文注重形式技巧，往往束缚内容的表达。4、别称：“骈体文”“骈俪文
5、”骈偶文。骈体文是从古代对偶、排比的修辞手法逐渐发展起来的，魏晋时期开始构成，南北朝时 期成了文章的正宗，几乎占领了一切文字领域，为骈体文的全盛时期。因此，骈体文对唐宋 及其以后的文学语言，有着比较大的影响。明确：句式上多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强；多用寻常词汇，浅显易懂;2 .总领全文的一句话是什么？“山川之美，古来共谈J3 .全文围绕哪个字展开？美4 .那文章所写的景物又有什么特征呢？请同学们找出喜爱的句子并加以分析。明确：“高峰入云，清流见底。”极力描写山之高，水之净，短短八字，就写出了仰视、俯瞰 两种视角，白云、高山、流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四
6、时俱备”又改用平视远眺，青翠的竹木与五彩的 山石相映衬，呈现出一派绚烂多彩的气象，展现万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转动景的描写。猿鸟的鸣叫声 穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；在夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句描 绘朝与夕两个特定时间段的生物活动，为画面增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。这几 句是作者选取有代表性的景象加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。“实是欲界之仙都”，将此地山水比作人间天堂，应是最大的赞美！小结：特征：这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力， 山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣
7、；也有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉; 青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收；还有晨昏变化之美, 你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林, 猿猴息树，游鱼跃水；以及有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动。林青竹翠为静, 五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。王国维说：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的 灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来 传达自己与自然相融合的愉悦，体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。5 .明明是写景，那文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这之间有什么言 外之意呢？明确：含有三层言外之意：其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；其二, 自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是 继谢灵运之后又一 “与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。6 .主旨：本文描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了 “山川之美，古来共 谈”的观点，表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之情！ 五、作业布置 六、板书设计答谢中书书陶弘景山水相映之美色彩配合之美美晨昏变化之美动静相衬之美