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1、答谢中书书教学设计教学背景分析1 .教材分析答谢中书书是统编版初中语文八年级上册第三单元的第11课，本单元的人文主题是 “文明的印记”，所选课文从不同角度展现了人类文明的伟大成就。本文是陶弘景写给朋友谢 中书的一封书信，以清丽的笔触描绘了江南山水之美，传达出与知音共赏美景的惬意。2 .学情分析初二的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助工具书和课文注释理解文章大意。 但他们对于文言文中的一些特殊语法现象和文化背景还不够熟悉，需要教师进行指导和点拨。 同时，学生在欣赏美景的同时，也要学习作者高雅的志趣和情怀。核心素养1 .语言的建构和运用：掌握文章的重点字词和特殊句式，理解文章的主要内容和
2、写作特点。2 .思维的发展和提升：通过品味文章的语言，感受作者的情感，提高审美能力和思维能力。3 .审美的鉴赏和创造：通过欣赏文中的美景，培养审美情趣，激发对自然和生活的热爱。4 .文化的理解和传承：了解中国古代文人的思想和生活，传承和弘扬中华优秀传统文化。a教学重点难点教学重点：掌握文章的重点字词和特殊句式，理解文章的主要内容和写作特点。 教学难点：通过品味文章的语言，感受作者的情感，提高审美能力和思维能力。教学方法1 .朗读法：通过朗读，感受文章的语言美和节奏感。2 .讨论法：通过讨论，探究文章的主题和写作特点。3 .创设情境法：通过创设情境，引导学生想象文中的美景，提高审美能力。4 .讲
3、授法：通过讲授，介绍中国古代文人的思想和生活，传承和弘扬中华优秀传统文化。a教学过程一、导入新课同学们，今天我们来学习答谢中书书，它是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，以清 丽的笔触描绘了江南山水之美，传达出与知音共赏美景的惬意。二、作者简介陶弘景，字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人，自号华阳隐居，是中国南朝时期 的思想家、医药家、炼丹家、文学家，隐居茅山，被称为“山中宰相”。他的医药著作有本草经集注，炼丹著作有陶隐居集等。三、写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的 解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是
4、作者写 给谢中书的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。四、题目解析“答”是“回复”的意思，“谢中书”指谢征，作者的朋友。“书”即书信，古人的书信 又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。五、整体感知1 .教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏、情感。2 .学生自由朗读课文，对照注释，理解文章大意。3 .指名学生朗读课文，其他学生评价。4 .教师指导学生朗读课文，注意节奏、重音和情感。六、研读赏析1 .学生齐读课文，思考：文章写了什么内容？明确：山川之美，古来共谈。- 译文：山川景色的美丽，自古以来就是人们共同谈论的话题。高峰入云，清流见底。- 译文：高耸的山峰直插云霄，清澈的
5、水流可以看见水底的石头和沙子。两岸石壁，五色交辉。- 译文：两岸的石壁对立而峭拔，石壁上有青、黄、赤、白、黑五种颜色交相辉映，非常美丽。青林翠竹，四时俱备。- 译文：青翠的树林和翠绿的竹子，一年四季都具备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。- 译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落下的时候, 潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。实是欲界之仙都。- 译文：这里实在是人间的仙境啊。自康乐以来，未复有能与其奇者。- 译文：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。文章以清丽的笔触描绘了江南山水之美，传达出与知音共赏美景的惬意。2 .作者是如何描写江南
6、山水之美的？明确：文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的 感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望 与古往今来的林泉高士相比肩。接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”， 极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水 三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的 视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的 画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕
7、日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫 声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过 朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。最后，文章又以感慨收束，“实是欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运 以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢3 .你觉得文章中的哪些句子写得特别好？为什么？明确：-“高峰入云，清流见底”，写出了山之高、水之清的特点，而且“入”和“见”两个 动词用得非常巧妙，使山水有了灵性和活力。-“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，用平远和
8、高远的视角，写出了两岸景物的 丰富多彩和变化多姿，而且“交辉”和“俱备”两个词用得非常准确，增强了画面的色彩感和 整体感。-“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，用早晚的变化和动物的活动，写出了山林 之朝暮和生命之活力，而且“乱鸣”和“竞跃”两个词用得非常生动，增强了声音的热闹和节 奏的明快。-“实是欲界之仙都”，用夸张和比喻的修辞手法，概括了江南山水的美好和珍贵，而且“仙 都”这个词用得非常贴切，增强了文章的诗意和美感。4 .作者为什么会有“实是欲界之仙都”的感受？明确：作者有“实是欲界之仙都”的感受，是因为他酷爱自然，鄙弃尘俗，对山水有着深厚的 感情和审美的情趣。他在文章中抒发了自己
9、与自然相融合的快乐，也体现了他对谢中书的敬仰 和劝慰。5 .你觉得作者是一个什么样的人？明确:作者是一个有着高尚情趣和审美能力的人，他能够发现自然的美，也能够欣赏自然的美, 还能够用优美的文字来表达自然的美。他是一个热爱生活、追求自由、崇尚高雅的人。七、小结答谢中书书是一篇写景的美文，也是一篇抒情的佳作。作者用诗一般的语言，描绘了 人间仙境般的美景，也表达了自己对自然的敬仰和向往。文章以感慨发端，以赞美收束，中间 部分则具体描写了山水之美，层次井然，过渡自然。作者抓住江南山水的特点，以清峻的笔触， 描绘了秀美的山川景色，传达出自己与自然相融合的快乐，体现了作者酷爱自然、鄙弃尘俗的 高洁志趣。我
10、认为这节课的成功之处在于我成功地引导学生通过文本的学习，深入了解了陶弘景的文 学风格和他对待自然的态度。通过细致的分析和解读，学生们能够感受到陶弘景在文中所表达 的对自然的热爱和景物的赞美，同时也能理解他抒发情感的方式和表达手法。我在教学中也充分考虑了学生的学习需求和兴趣，通过设计丰富的教学活动和课堂讨论, 激发了学生对文学的兴趣和对文本的探究欲望。例如，我引导学生通过小组合作的方式，深入 探讨了文中的一些关键词语和句子，帮助他们理解了陶弘景的文学风格和表达技巧。然而，我也意识到这节课中存在一些不足之处。例如，在讲解文本的过程中，我对一些细节的 解读可能还不够深入，没有充分挖掘出文本中的内涵和意义。此外，我也应该给学生更多的时 间来独立思考和阅读文本，以提高他们的阅读理解和分析能力。总的来说，通过这次的教学体验，我认为我需要更加深入地理解文本，更好地引导学生进 行阅读和思考，同时也要注重培养学生的独立阅读和思考能力。我相信，通过不断地反思和改 进，我能够更好地完成我的教学任务，帮助学生更好地学习语文。