《高中语文部编版选择性必修中册11.1《过秦论》（学案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文部编版选择性必修中册11.1《过秦论》（学案）.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、?过秦论?学案【学习指引】?过秦论?是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第一篇课文。历史上有一 些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人 感慨不已，常引以为鉴。这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结, 得出了各自的结论。阅读课文时，留意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写 作意图。阅读这篇文章的时候，我们首先要留意体会本文铺陈历史，形成比照和反差，水到渠成 地得出结论的特点，感受其一气贯注，气概充分，铺张扬厉的文风。【素养目标】1 .了解贾谊以及?新书？的相关学问，了解秦灭亡的历史。2 .把握重点文言学问，疏通文意，划
2、分结构层次，探究文中“叙与“论的关系。文章竭力铺张渲染的特点，学习事实论证、比照论证的论证方法。4.了解借古讽今、实施仁政的意义。【学习重难点】学习本文的论证技巧，明白文章借古讽今的写作目的。【学习方法】自主探究与合作探究法。【学习过程】一、知人论世1.了解作者贾谊（前200前168）,洛阳（今属河南）人,西汉 o 18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推举,21岁被文帝召为博士。不到一年被破格提为太中大夫。因遭群臣忌恨，被贬 等四个短语；中间写九国之师攻秦，四君、六国、谋臣、策士、武将,一一列名，显得很有气概。 行文多用骈偶，朗朗上口。它的骈偶不同于后来的骈体文以“四六句为根本形式，而是特别
3、敏捷,有时字数不完全相等，如“履至尊而制，执敲扑而鞭笞天下；有时骈语包含在散句之 中，如“然后践华为城 因河为池,据亿丈之城,临不测之渊，以为固。如此变化多端,不显得 单调。【迁移运用】请以“语文，心中的一泓清泉为话题，运用“赋的手法写一段或儿段文字，要求语言美 丽,200字左右。五、明晰主旨六、拓展阅读大风悲歌湘水悠悠，一叶扁舟，承载着一个愁闷的青年男子。船舷划开的水波，勾起了他对屈原 的怀想，两行清泪溅起了湘水朵朵涟漪。这是西汉的天空，无论如何，汉朝的天空下，容不 得一个才华出众的青年在长安城里栖身。这青年就是贾谊。贾谊是汉代难得的青年才俊，他博学多识，才华横溢，二十出头便入 长安，被文帝
4、召为博士。贾谊才思灵敏，聪慧过人，每次文帝将诏书交由博士们协商，未及 大家发言，贾谊的滔滔宏论就让大家无言以对。西汉初，朝中大臣大多是靠打仗封赐官职，个个行伍出身，文化水平低下。文帝是在众 大臣铲除诸吕集团阴谋后拥立为代王的。文帝虽然对那些大臣们主见的“无为而治不满足, 但思谋着自己今日地位的来源也就只好听之任之了。就在这个时候，贾谊消失了。如同鸡群中的一只丹顶鹤，大江中的一叶孤帆，贾谊也实 在耀目得与众不同，因此，贾谊深得文帝赞许，破格提拔他为太中大夫，让那些老博士们脸 面无光。起初，大家还能容忍，慢慢地，有人就开头排挤他了，尤其是周勃、灌婴等老重臣 对贾谊极为不满。周勃是西汉开国功臣之一，
5、是周亚夫的父亲，他甚至贬低贾谊，说是洛阳 人年纪轻轻，读了一点书就觉得自己了不起了，还想专权！原来汉文帝欲擢升贾谊为公卿大 夫，也只好改做长沙王的太傅了。长沙地界蛮荒地湿，盗匪横行。说是去任太傅，其实和被 贬官没有二致。所以，在去任途中，船过湘水，自然联想到了屈原遭贬被放逐湘水，最终抱 石自沉汩罗江的情形，难免难过落泪。说实在的，文帝对贾谊的才略是特别赏识的，当时的很多律令，都接受了贾谊的建议。 但他是众大臣和同姓诸侯王拥护起来的，要知道“水可载舟，亦可覆舟，文帝不行能为了 贾谊而贸然得罪这两大集团，只好将贾谊改任长沙王的太傅。这也是文帝实行的一个不得已 的折中方法，既封了大臣们的口，也不至于
6、留任朝中给自己惹来麻烦。贾谊的悲剧既有现实的一面，也有他自身的缺失。或许由于过于一路坦途，缺乏患病挫 折的思想预备。在他深得文帝赏识的时候，有些操之过急，没有把握住分寸和时机，没有看 清朝中旧势力的强大影响，没有看到内在的隐患，而是一味地露出了锋芒，这锋芒在不自觉 间已扎伤了四周的人。扎了无名小卒、虾兵蟹将无关紧要，可他偏偏扎伤的是功臣和诸侯王。 因此，贾谊越是深得文帝宠幸，更加遭到大臣们的排挤、仇视和厌恶，让自己陷于孤作战的 境地。他们视贾谊为“专欲擅权，纷乱诸事的初学少年。“众口银金，积毁销骨，风吹 得多了，皇帝也难免耳根软。改他做太傅也算是幸运的了，否那么，治你个“莫须有，又 算得了什么
7、？难怪苏东坡认为贾谊有王佐之才，却不擅长自用，“志大而量小，才有余而识 缺乏。贾谊一走，文帝几乎被一帮没有文化的大臣包围了。无人和他谈古论今，说天道地，也 就是如今人们惯用的一句话“没有共同语言。他觉得心里特别郁闷，于是，就又召回了贾 谊。贾谊本以为文帝该重用他了，谁知却是竹篮打水，让他空高兴了一场。文帝召他回京, 却是向他询问有关鬼神的事情。但无论如何，贾谊不想失去这次时机，他一心想离开那个蛮 荒之地。于是，他和文帝用心地谈论起鬼神的事情来。贾谊独到的见解使文帝听得入了迷, 竟然忘了君臣之分，将身子移得越来越靠近贾谊。此后，文帝感慨自己不如贾谊。文帝一快 乐，就将贾谊改做了梁怀王的太傅。梁怀
8、王是文帝最小的儿子，深得文帝宠爱。让这样一个 才华出众的老师教自己的儿子，也算是文帝的私心了。“名师出高徒，儿子怎么会不成材 呢？只要贾谊尽心尽力，有朝一日，总会东山再起的。绳子偏从细处断。梁怀王出猎，偏巧从立刻摔下，当场而亡，贾谊刚刚查找到的一座步 入坦途的桥梁断了，他觉得自己的盼望破灭了。于是，整日陷入郁闷忧愁的境地，不到两年 哭死在了湘江边，成了屈原之后，湘水的其次个！有时我在想，贾谊的哭死，不是作秀，就是后人的牵强附会。我觉得最主要的缘由是: 怀王的死断送了贾谊的坦途，让贾谊赖以扶摇直上的梯子折断了，赖以庇荫的大树轰然倒塌 了，从今，即将步入仕途的盼望破灭了。他是在哭自己的命运和遭际，
9、就如老母鸡孵了一冬 的小鸡将要破壳见日月的时候却裂开了。他能不在乎吗？贾谊确实是过于在乎自己了，过于 看重仕途了。在一个人把仕途看得比命还重的时候，那他自然就不要命了，无论以什么方式。 我为贾谊悲伤！七、素材积累一贾谊名句1 .前事之不忘，后事之师也。2 .君国子民者，反求之己，而君道备矣。3 .世人不以肉为心那么已，假设以肉为心，人之心可知也。4 .善不行谓小而无益，不善不行谓小而无伤。5 .秦王足己不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。6 .斩木为兵，揭竿为旗。7 .仁义恩厚，人主之芒刃也；权势法制，人主之斤斧也。8 .夫民者，万世之本也，不行欺。八、作业完成配套练习。答案一、
10、知人论世1 .文学家。二、初读感悟（一）预习检查2 .明确字音。靖函（xido）膏腴（yii）合从（z6n9）逡巡（qtin） 遗镶（zu） 漂橹（lu） 鞭笞（chi） 藩篱（fan） 黔首（qian）塘名城（hul）锋镐（di）户牖（you） 劲弩（jing）氓隶（加ng）锄梭（yOu）棘矜（qin） 长钱（shd）万乘（shGng）作难（ndn）度长藜大（xi。（二）初读课文。【思索1】明确 第1段：秦国力力的崛起。第2段：秦国力力的进一步开展。第3段：秦王统一天下。第4段：陈涉起义和秦王朝的覆灭。第5段：阐述秦王朝快速灭亡的缘由。三、文本讨论【思索1】研读第一自然段活动一：解释以下词语
11、或句子秦孝公据靖函之固（险固的地势），拥雍州之地，君臣固（坚固地）守以窥（窥视）周室，有 席（像席子一样）卷天下，包（像包裹一样）举宇内，囊（像口袋一样）括四海之意，并吞八荒之 心。当是时也，商君佐之，内立法度，务（从事）耕织，修守战之具（器械），外连衡而斗（使 争斗）诸侯。于是秦人拱手（两手合抱，形容毫不费劲）而取西河之外。 活动二：问题探究1 .明确地利据靖函之固，拥雍州之地。人和君臣固守君臣齐心），商鞅佐之任用商鞅等人）秦孝公的野心席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心，一统天下。政通根本国策（内立法度，务耕织，修：整治、修理，守战之具，外连衡而斗诸侯）实行 “仁政成果于是秦人拱
12、手而取西河之外2 .明确 材料是为论点效劳的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也，秦的攻夺天 下正是从秦孝公开头的。这一点，首句“君臣固守以窥周室已经说明白，孝公在摄政之初 仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之，才开头有了 “席卷天下的 行动，虽然在此之前，他已有了 “地利 ”人和（君臣固守）的条件。【思索2】研读其次自然段活动一：解释以下词语或句子孝公既没（同“殁，死），惠文、武、昭襄蒙（继承）故业，因（沿袭）遗策，南取汉中， 西举（攻取）巴、蜀，东割膏腴（肥沃）之地，北收要害之郡。诸侯恐惊，会盟而谋弱（使 变弱）秦，不爱（吝惜）珍器重宝肥饶之地，以致（招纳）天下之士，合从
13、缔交，相与（相互救济） 为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信, 宽厚而爱人，尊贤（贤人）而重士，约从离（使离散）衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、 卫、中山之众。于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属（这一类人）为之谋，齐明、 周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒（这一类人）通其意，吴起、孙膑、带佗、 倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦（这一类人）制（统领、统率）其兵。尝以十倍之地，百万 之众，叩（攻打.）关而攻秦。秦人开关延（迎接）敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡（丧失） 矢遗（丧失）镀（箭头）之费（损失），而天下诸侯已困矣。于是从散约败
14、，争割地而赂秦。秦有 余力而制其弊（弱点），追亡（逃走的人）逐北溃败（的队）,伏尸百万，流血漂橹；因（趁着） 利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅,国家无事。活动二：问题探究1 .明确 惠文王、武王，昭襄王一一蒙故业，因遗策一一实行“仁政，地域幅员不断扩 大，秦国实力又强，引起各诸侯的恐惊，他们开头想策略反抗秦国。2.明确策略 详细表现实力政策 约从离衡、离间秦国营垒九国会盟，联合人才不惜代价，招贤纳士，尊贤重人才济济战国“四君子，决策家、外交家、事家）实力十倍之地、百万之众地广、师众结果：秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进，从散约败，争割地赂秦，强
15、国请服，弱国 入朝，秦毫不费劲，使诸侯皆困，秦胜九国败。3.明确 笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪一击, 更加突出了秦国之更强。秦的领土日益扩大引起诸侯恐惊，从实力上说，秦国弱，九国强; 从结果上说，竭力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路 上无可抵抗，为后文与陈涉力气比照作铺垫，照应成败异变，功业相反。【思索3】研读第三自然段活动一：解释以下词语和句子及至始皇，奋（振兴）六世之余烈（功业），振（举起）长策（马鞭子）而御（驾驭、统治）宇内， 吞二周而亡（使灭亡）诸侯，履（登上）至尊（至高无上的地位，指帝位）而制（掌握）（天地 四方）
16、，执敲扑而鞭笞（奴役）天下，威振四海。南取百越之地，以为（把作为）桂林、象 郡；百越之君，俯首系颈，委（托付）命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，去m使退却） 匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨（仇恨）。于是废先王之道，焚百家之言（言论，这里指著作），以愚（使变愚蠢）黔首（秦朝对百姓的称呼）；虞（毁坏）名城（高 大的城墙），杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋铜，铸以为金人十二，以弱（使变弱）天下之民。然后践（踏）华为城，因（凭借）河为池（护城河），据亿丈之城，临不测之渊，以为 固。良将劲弩守要害之处，信（牢靠的）臣精（精锐）卒陈利兵而谁何（盘诘查问）。天下已定, 始皇之心，自以为
17、关中之固，金城（结实的城池）千里，子孙帝王（称帝称王）万世之业也。 活动二：问题探究1 .明确 四句亦只一意，极言始皇之强，非一辞而足也。2 .明确 执敲扑而鞭笞天下一一中心句3.明确措施特点业绩对外事南扩大幅员，收百越之君；北筑长城守边疆防匈奴）武力吞二周而亡诸侯，履 至尊而制，威振四 海。对内政治、文化、刑法、地理形势愚 民、弱民、防民即以民为敌）暴政【思索4】研读第四自然段活动一：解释以下词语和句子始皇既没（同”殁，死），余威震于殊俗（不同的风俗，指遥远的地方）。然陈涉瓮（用 瓮做）牖（窗户）绳（用草绳系）枢（门扇开关的枢轴）之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人（平常的人），非有仲
18、尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足（置身，参加）行伍（队） 之间，而倔起（兴起）阡陌（田野）之中，率疲弊之卒，将（率领）数百之众，转而攻秦；斩木为 兵，揭（举）竿为旗，天下云（像云一样）集响（像回声一样）应，赢（担负）粮而景（同“影， 像影子一样）从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。活动二：问题探究1 .明确 描写：领袖出身卑微：一瓮牖绳枢之子，迁徙之徒；领袖才能之劣：才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富；举事之急：一蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中；兵力之弱疲弊之卒,数百之众；装备之差：斩木为兵，揭竿为旗目的：说明强秦并不是毁于强大的外部力气,而是统治者自身消失了重大问题，即“仁义不 施，
19、陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣。与前三段形成鲜亮比照:秦国面对强大的列国联 盟，能以弱胜强统一天下;面对弱小的陈涉,反被击而溃。缘由何在?令人深思。为文章进一步 分析和最终提出中心论点做了充分而必要的预备。【思索5】研读第五自然段活动一：解释以下词语或句子且夫天下非小弱（变小变弱）也，雍州之地，嵯函之固，自假设（和原来一样）也。陈涉之 位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄穆棘矜，非钻（锐利）于钩戟*长钱也；谪戍之众，非抗（匹敌，相当）于九国之师也；深谋远虑，行用兵之道（方法），非及 向时（从前）之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使（假使）山东之国与陈涉度（量） 长絮（衡
20、量）大，比权量力，那么不行同年而语（相提并论）矣。然秦以区区之地，致（造成， 获得）万乘（兵车万辆。表示事力气强大）之势，序（安置使有序）八州而朝（使朝见）同歹！J, 百有（同“又）余年矣；然后以为家，靖函为宫；一夫作难（起事）而七庙（古代天子的宗庙） 舞，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。活动二：问题探究1 .明确 从领袖的地位、指挥作战的力量的素养和装备等方面，将九国之师与陈涉作比照,均不行“同年而语。作用：在突出秦亡的缘由不在山河,不在陈涉，只能从秦自身去分析，使文章很自然地转入对 秦末揭示答案蓄势。2 .明确 观点一:我认为贾谊的这一观点是从维护封建统治阶级利益的角度
21、动身的，但由于 这一主见与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求，加上作者充分确定了商鞅变法，主 见儒法并用，所以他的主见是带有进步性的。观点二:作者在肯定程度上揭露、批判了秦朝统治者的残暴罪行，但由于阶级和时代的局限, 他还看不到封建统治阶级的本质，却要求封建统治阶级真正施行仁义，消退阶级冲突，到达 长治久安的目的，这是不行能的。【思索6】厘清层次,把握叙议关系1 .明确 前4段表达,写秦王朝的兴亡,前3段写兴,第4段写亡;最终1段是谈论,指出秦王 朝快速灭亡的缘由。【思索7】2 .明确 不好。文段意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国 虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气概。这
22、样写为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本, 与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成比照并为之埋下了伏笔。这样写增加了行文的气 概，又使表达生动形象。3 .明确比照内容比照作川秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的比照几种比照交织在一起，结构雄伟、角度清楚。 主客观形势不同，强弱、盛衰、难易不同， 都从几方面的比照中显现出来，有力地突出 了中心：仁义不施而攻守之势异也秦与六国的比照秦与陈涉的比照陈涉与九国之师的比照（出身地位、队装备、队素养、指挥作战力量等的比照）【思索8】明确 观点一:滥用武力是主因。秦朝在统一过程中，依靠自身的武力，大肆征伐; 在统一天下之后，又北征匈奴,南征百越。久战力竭
23、,顾外而不顾内，是其灭亡主因。观点二:滥用民力是主因。秦朝在统一天下之后,筑长城,建阿房，修骊宫，劳民而伤财，百姓得 不到疗养生息,农业得不到大力开展,这是主要缘由。观点三:傲慢自大是主因。秦朝在统一天下之后，践华为城，因河为池，自以为关中之固，金城 千里,子孙帝王万世之业,傲慢自大使其失去天下。【思索9】明确 D解析：从最终一段可以看出，本文的写作目的有两点：从君主的角度来看，假如得到了像贾 谊这样的臣子，就应当了解这类人有孤高不群的性格，他们一旦不被重用，就会悲伤颓废, 不能重新振作起来；从贾谊的角度来看，应当有节制地发泄自己的情感。四、明确 语文是一门学习语言文字运用的综合性、有用性课程
24、。从结绳记事到消失文字, 隐藏着形象;从清丽脱俗的诗词到美丽飘逸的散文,隐藏着灵动;从论证严密的论文到情节曲 折的小说,隐藏着灵魂。品尝语文,就像细品一杯香茗,温馨的气息沁人心脾;品尝语文,就像 荷叶上刚沁出的一滴露水,生命的气息传遍全身。语文，心中的一泓清泉,涤荡着人性的灵魂。 让我们走进语文,去品尝人性的至纯,去感受人性的高洁,去感受人性的华美五、明确本文着重表达秦王朝的兴亡过程,揭露秦始皇的暴虐无道,最终指出，“仁义不施而攻守之势异也是秦王朝快速灭亡的缘由。作者总结秦王朝覆灭的历史教训I,意在借古讽今，目的 是劝汉文帝对人民实行宽松的政策,与民休息，以稳固西汉王朝的统治。为长沙王太傅。后
25、被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死后，贾谊深自歉疚,33岁悲伤 而死。其著作主要有政论和辞赋两类。政论如?过秦论?论积贮疏?陈政事疏?等都很出名， 辞赋以？吊屈原赋?服鸟赋?最闻名。2 .了解?新书？?新书?是汉贾谊撰政论。十卷。原本五十八篇，今佚其三篇。多取?汉书?谊本传之文割 裂章段，颠倒次序，加以标题。疑旧本残缺，好事者取本传所载，离析其文而为今本。然亦 有为?汉书?所不载者。其书?制不定?连语?及?礼?等篇中，有关于黄帝、炎帝、纣、周武王 等传奇。3 .相关背景春秋以来,战乱频仍,加之秦统一后的暴政、秦末农夫起义和楚汉之争的影响，社会经济 患病特大破坏。农夫大量流亡异乡，不得耕作
26、，还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战 乱使人口锐减,商业萧条。奸商囤积居奇,物价昂贵,米一石值万钱,马一匹达百金。新建立的 西汉政权,府库空虚,财政困难。西汉文帝时代,虽然社会经济有所好转,但埋伏着严峻的社会危机。当时,权贵豪门大量 侵吞农夫土地，使农夫破产流亡,苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，也使阶级冲突日渐激化。针 对这样的社会现实，为稳固西汉政权，贾谊借“过秦以“规汉，主见施行仁政，与民休息。4 .解题过,名词用作动词，指出的过失。秦，秦朝。论，是文体的一种，属谈论文。5 .了解文体“论是文体的一种,属谈论文。论是论述，即发表自己的主见,说明事物的道理,其目的 主要在于立。陆机?文赋？
27、：“颂优游以彬蔚，论精微而朗畅。如?过秦论?六国论?等。二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。峰函（）遗镂（）黔首（）劲弩（）*膏腴（）漂 1（）照名城（）氓隶（）合从（）鞭笞（）锋镐（） 锄梭（）逡巡（）藩篱（）户牖（） *棘矜（）长钱（）万乘（ 作难（）度长藜大（） （二）初读课文。【思索1通读课文，概括段意三、文本讨论【思索1】研读第一自然段活动一：解释以下词语或句子秦孝公据嵯函之固（），拥雍州之地，君臣固（）守以窥（）周室，有席 （）卷天下，包（）举宇内，囊（）括四海之意，并吞八荒之心。当是 时也，商君佐之，内立法度，务（）耕织，修守战之具（）,外连衡而斗（） 诸侯。于是秦人拱手（）
28、而取西河之外。 活动二：问题探究1 .秦始皇时期，奋六世之余烈，秦孝公为秦统一打下了哪些根底？2 .本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君如秦穆公）写起?【思索2】研读其次自然段活动一：解释以下词语或句子孝公既没（），惠文、武、昭襄蒙（）故业，因（）遗策，南取汉中，西 举（ ）巴、蜀，东割膏腴（）之地，北收要害之郡。诸侯恐惊，会盟而谋弱（）秦，不爱（）珍器重宝肥饶之地，以致（）天下之士，合从缔交，相与（） 为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春中，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信,宽厚而爱人，尊贤（）而重土，约从离（）衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、 卫、中山之众。于是六国之土，有甯
29、越、徐尚、苏秦、杜赫之属（）为之谋，齐明、周 最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒（）通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、 王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦（）制（）其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩（） 关而攻秦。秦人开关延（）敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡（）矢遗（） 镀（ ）之费（），而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而 制其弊（），追亡（）逐北（），伏尸百万，流血漂橹；因（）利乘便, 宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。活动二：问题探究1 .本段总写表达了五位秦国国君的状况，前三位皇帝怎样统治国家，效果如何？它的强大产生了
30、怎样的影响？2 .六国诸侯攻秦的策略是什么，详细表现是什么？综合实力如何？在和秦国的较量中结果如何？3,着这么多的笔墨写诸侯的实力，其用意何在?【思索3】研读第三自然段活动一：解释以下词语和句子及至始皇，奋（ ）六世之余烈（），振（）长策（）而御（） 宇内，吞二周而亡（）诸侯，履（）至尊（）而制（）（），执敲扑 而鞭笞（）天下，威振四海。南取百越之地，以为（）桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委（）命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，去八）匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨（）。于是废先王之道，焚百家之言（）,以 愚（）黔首（）；照（ ）名城（），杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销
31、锋镐，铸以为金人十二，以弱（）天下之民。然后践（）华为城，因（ ）河为 池（ ）,据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守耍害之处，信（ ）臣精 （）卒陈利兵而谁何（）。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城（） 千里，子孙帝王（）万世之业也。 活动二：问题探究L “振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制，执敲扑而鞭笞天下，一义重出有何作用？2 .本段中哪句反映秦始皇的统治方式？请用原话答复。3 .秦始皇统治天下实行了哪些措施？业绩如何?【思索4】研读第四自然段 活动一：解释以下词语和句子）牖（）绳（） ）,非有仲尼、墨翟之贤,）阡陌（）之中，率 ）竿为旗，天下云（）始皇既没（）,余威
32、震于殊俗（ ）o然陈涉瓮（ 枢（）之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人（ 陶朱、猗顿之富；蹑足（）行伍（）之间，而倔起（ 疲弊之卒，将（）数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭（ 集响（）应，赢（ ）粮而景（）从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 活动二：问题探究1.本段是如何描写陈涉的队伍力气之弱小的？目的是什么？【思索5】研读第五自然段活动一：解释以下词语或句子且夫天下非小弱（）也，雍州之地，靖函之固，自假设（）也。陈涉之位，非 尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄横棘矜，非钻（）于钩戟长镂也；谪戍之众，非抗（）于九国之师也；深谋远虑，行用兵之道（），非及向时 （）之士也。然而成败
33、异变，功业相反,何也？试使（）山东之国与陈涉度（） 长絮（）大，比权量力，那么不行同年而语（）矣。然秦以区区之地，致（ ） 万乘（）之势，序（）八州而朝（）同列，百有（ ）余年矣；然后以为家, 靖函为宫；一夫作难（）而七庙（）栗，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施 而攻守之势异也。活动二：问题探究L本段是如何将陈涉与九国之师作比照的?作用是什么？,众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也。请谈谈你对这一观点的熟悉。【思索6】厘清层次,把握叙议关系1 .全文共5段,哪几段是表达?哪几段是谈论？【思索7】赏析文章的表达技巧1 .“席卷 ”包举 “囊括都有“吞并的意思，“宇内 ”四海 八荒都有
34、“天 下的意思；那么，我们把课文中“有之意，之心句换成“有吞并天下之心好 吗？，试找出并分析其作用。【思索8贾谊认为，秦朝灭亡的缘由是“仁义不施而攻守之势异也。从文中你还能读出 秦朝灭亡的其他缘由吗?请结合文本加以探究。【思索9】拓展阅读贾谊论苏轼非才之难，所以自用者实难。惜乎！贾生王者之佐，而不能自用其才也。夫君子之所取者远，那么必有所待；所就者大，那么必有所忍。古之贤人皆负可致之才, 而卒不能行其万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取也。愚观贾生之论，如其所言，虽三代何以远过？得君如汉文犹且以不用死然那么是天下无 尧舜终不行有所为耶仲尼圣人历试于天下荀非大无道之国皆欲牵强扶持庶几一日得行其道
35、 将之荆，先之以再有，申之以子夏。君子之欲得其君，如此其勤也。孟子去齐，三宿而后出 昼，犹曰：“王其庶几召我。君子不忍弃其君，如此其厚也。公孙丑问曰：“夫子何为不 豫？ 孟子曰：“方今日下，舍我其谁哉？而吾何为不豫？ 君子之爱其身，如此其至也。 夫如此而不用，然后知天下果缺乏与有为，而可以无憾矣。假设贾生者，非汉文之不能用生, 生之不能用汉文也。夫绛侯亲握天子玺而授之文帝，灌婴连兵数十万，以决刘吕之雌雄，又皆高帝之旧将, 此其君臣相得之分，岂特父子骨肉手足哉？贾生，洛阳之少年，欲使其一朝之间，尽弃其旧 而谋其新，亦已难矣。为贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛灌之属，优游浸渍而深交之, 使天子不
36、疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志。安有立谈之间, 而遽为人痛哭哉！观其过湘为赋以吊屈原，萦好郁闷，超然 有远举之志。其后以自伤 *哭泣，至于天绝，是赤不善处穷者也。夫谋之一不见用，那么安知终不复用也。不知悄悄以待其变，而自残至此。呜呼！贾生志大而量小，才有余而识缺乏也。古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪慧睿智不惑之主，那么不能全其用。古 今称符坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣而与之谋。彼其匹夫略有天下之半，其以此 哉！愚深悲生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，那么知其有狷介之操，一不见用， 那么悲伤病沮，不能复振。而为贾生者，亦谨其所发哉！选自？古文观
37、止？，有删改）（注）超然：超然远去的样子。狷介：性情正直，洁身自好，不与人苟合。问题：以下对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项（）A.文章第一段开门见山，提出了作者的观点：贾谊是辅佐帝王的人才，却未能施展自己的 才能。B.第三段作者用孔子、孟子的事例意在说明像他们这样努力勤勉、自爱其身，还不能得到 重用，那才可以说是没有圆满。C.作者在文中批判贾谊不擅长静待时变，自我摧残，志向远大而气量狭小，才力有余而见 识缺乏，有理有据，令人信服。D.作者写作本文的目的就是通过贾谊的事例告诫我们，像贾谊一类的人必定会因不合时宜 而陷入逆境，我们应当有节制地发泄自己的情感。四、技法点拨一品尝”铺陈的特点【技法指引】铺陈，用来强调.就是诗经中的“赋，汉儒云：“赋之言铺，直铺陈今之政 教善恶。直书其事，反复叙说，明明一句话可以说完，反而反复去说。【文本分析】本文讲究铺排渲染，例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下 “包举宇内