《11.1 过秦论 教学设计-高中语文人教统编版选择性必修中册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11.1 过秦论 教学设计-高中语文人教统编版选择性必修中册.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第三单元1L1过秦论教案教学目标1 .通过王朝兴替的分析，了解借古讽今、实施仁政、注重修养的意义。2 .理解文章的结构层次，探究过秦论中“叙”与“议”的关系，体会 叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论 证的论证方法。把握五代史伶官传序的行文思路，了解史论的写法，品味作 者的语言。3 .掌握文中的通假字、古今异义、词类活用、文言句式等。核心素养语言建构与运用：辨识文中的通假字、古今异义词、词类活用等，掌握有关 的文言基础知识。思维发展与提升：了解作者的论证方法，学习本文对比论证的方法和铺排澄 染的语言特色。审美鉴赏与创造：认真分析叙和议的关系，厘清其论点和论据内
2、在的逻辑关 系，体会文章磅礴的气势，透彻的说理。文化传承与理解：了解作者的政治主张，领会作者的写作意图，体会作者居 安思危、忧国忧民的思想。教学重难点重点：积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。难点：理解作者居安思危、忧国忧民的思想。课前准备1、指导学生完成预习可以看出来了。子婴登位，最终也不曾觉悟。假使子婴有一般君主的才能，仅仅 得到中等的辅佐之臣，靖山以东地区即使混乱，秦的地盘还是可以保全的，宗庙 的祭祀也不会断绝。秦地，有高山阻隔，有大河环绕，形成坚固防御，是个四面都有险要关塞的 国家。从缪公以来，一直到秦始皇，二十多个国君，经常在诸侯中称雄。难道代 代贤明吗？这是它的地理形势造成的
3、。况且天下各国曾经同心合力进攻秦，然而 却被险要阻塞之地困住不能前进。难道是因为勇气、力量和智慧不够吗？是地形 不利，地势不便啊。秦把小邑并为大城，在险要关塞驻军防守。诸侯们出身平民， 是为了利益联合起来的，并没有一般占据王位者的德行。他们的交往还不亲厚, 他们的下属还未亲附，名义上是说灭秦，实际上是为自己谋求私利呀。他们看见 秦的防御是难以进犯的，就必定退兵。如果能安定本土，让人民休养生息，以等 待他们的衰败，收服弱小，扶助疲敝，就不用担心在天下实现不了自己的愿望了。 贵为天子，拥有天下，自己却遭擒获，这是因为他们挽救败亡的策略错误啊。秦王满足于一己之功，不求教于人，一错到底而不改变；二世承
4、袭父过，因 循不改，残暴苛虐以致加重了祸患；子婴孤立无亲，自处危境，却又柔弱而没有 人辅佐。三位君主一生昏惑而不觉悟，秦朝灭亡，不也是应该的吗？在这个时候， 世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人啊，然而他们之所以不敢竭诚尽忠，纠 正主上之过，就是因为秦朝的风气多有忌讳的禁规，忠言还没说完而自己就被杀 掉了。所以使得天下之土，只能侧着耳朵听，双脚紧靠着站着，闭上嘴巴不敢说 话。因此，三位君主迷失了路途，忠臣不敢进谏，智土不敢出主意，天下已经大 乱，坏消息不让皇上知道，这难道不可悲吗？先王知道壅塞不通就会伤害国家，所以设置公卿、大夫和土，来整饬法令, 设立刑罚，天下因而得到治理。强盛的时候，禁止残
5、暴诛讨叛乱，天下服从；衰 弱的时候，也能靠春秋五霸为天子征讨，诸侯也顺从；它削弱的时候，也能内部 加强守护，外部交好其他国家而使社稷得以保存。所以秦朝强盛的时候，法规条 例繁苛，刑罚残酷，天下震动不安；等到它衰弱的时候，百姓怨恨，天下背叛。 周朝的公、侯、伯、子、男五等爵位顺序合乎根本大道，因而延续了一千多年不 断绝。而秦朝在根本的和次要的方面皆失，所以统治不能长久。由此看来，安定 和危亡的纲纪相距太远了！俗话说：“过去的经验教训不忘记，就是以后做事的 借鉴。”因此君子治理国家，借鉴上古的历史，验证以当代的情况，还要通过人 事加以检验，从而了解兴盛衰亡的道理，明辨权位势力的适当运用，做到取舍有
6、 序，变化适时，所以历时长久，国家安定。2、制作课件教学过程一、导入新课一部战国史简直就是一部武林史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎 是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当武林盟主秦 始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”， 轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙鬼，身 死人手”。这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的 看法。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢？二、写作背景贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”，许多人认为当时天下“已安已治” 了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。
7、按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下 而寝其上”（治安策）由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大 批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。作为一个具有远见卓识的政治 家，贾谊从秦灭亡的历史教训中，认识到人民力量的强大，他目睹现实，深感忧 虑。写作过秦论，名为“过秦”，实为“规汉”，希望汉朝统治者以秦为鉴， 施行仁政，改革政治，缓和矛盾，避免社会危机。三、作者介绍贾谊（前200前168） 西汉洛阳人，西汉杰出的政论家、文学家。18岁 时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，颇 受器重。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。转任梁怀王 太傅。梁怀
8、王坠马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死，年仅33岁。 世称贾生，贾太傅，贾长沙。与屈原合称“屈贾”。贾谊著作主要有散文和辞赋两类，散文的主要文学成就是政论文，评论时 政，风格朴实峻拔，议论酣畅，鲁迅称之为“西汉鸿文”，代表作有过秦论 论积贮疏陈政事疏等。其辞赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声，以吊屈原赋服号鸟赋最为著名。四、题目解读过秦论是一篇政论。“过秦”意思是指出秦的过失，“过”是动词。“论” 是一种议论文体，重在阐明自己的意见。“过秦论”意为“指责秦的（政治）过 失的一篇史论”。五、层次结构全文可分为二个部分：第一部分：（第1-4段），叙述秦王朝兴亡的过程。第二部分：
9、（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施而攻守之势 异也。六、全文分析一、阅读课文第1段，回答后面的问题。1 .秦始皇时期，奋六世之余烈，秦孝公为秦统一打下了哪些基础？地利君臣固守（君臣齐心），商鞅佐之（任用商鞅等人）野心政通于是秦人拱手而取西河之外明确：据靖函之固，拥雍州之地；人和；席卷天下，包举宇内，囊括四海之 意，并吞八荒之心统天下；内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯；成果2 .本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？ 明确：材料是为论点服务的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦的攻 夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句“君臣固守以窥周室”已
10、经说明了， 孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之”， 才开始有了 “席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了 “地利”“人和”（君 臣固守）的条件。二、阅读课文第2段，回答问题。3 .本段总写叙述了五位秦国国君的情况，前三位国君怎样统治国家？效果如 何？它的强大产生了怎样的影响？明确：惠文王、武王，昭襄王蒙故业，因遗策实行“仁政”，地域版图不 断扩大，秦国实力又强，引起各诸侯的恐惧，他们开始想策略抵抗秦国。4 .六国诸侯攻秦的策略是什么？具体表现是什么？综合实力如何？在和秦 国的较量中结果如何？策略具体表现实力政策约从禹衡、离间秦国营垒人才人才济济（战国”四 君子
11、”，战略决策家、 外交家、军事家）实力十倍之地、百万之众结果明确：九国会盟，联合；不惜代价，招贤纳士，尊贤重士；地广、师众； 秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进，从散约败，争割地赂秦，强国请服， 弱国人朝，秦毫不费力，使诸侯皆困，秦胜九国败.着这么多的笔墨写诸侯的实力，其用意何在？明确：笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪 一击，更加突出了秦国之更强。秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说， 秦国弱，九国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸 侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，为后文与陈涉力量对比作铺垫，照应 成败异变，功业相反。三、阅
12、读课文第3段，回答后面的问题。5 .秦始皇统治天下采取了哪些措施？有什么特点？业绩如何？措施表现特点对外政策军事（南扩大版图，收百越之君；北筑长城守边境防匈奴）对内政策暴政业绩明确：武力；政治、文化、刑法、地理形势（愚民、弱民、防民即以民为敌）；吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，威振四海.作者写这段有什么用意？明确：此段极尽形容始皇之强盛，比从前更加不同。自废先王之道至此，正说秦 皇之过，看来秦过，亦只是自愚自弱，暗含申戒（规汉）之意。四、阅读课文第4段，回答后面的问题。6 .本段如何描写陈涉的？这样写有什么作用？明确：（1）地位卑贱、才能平庸、人数极少、缺少兵器。（2）前面写诸侯之强大，本段写
13、陈涉之弱小，前者以强衬强，后者以弱衬弱， 善攻而不善守，均为文章论点服务。五、阅读课文第5段，回答后面的问题。7 .梳理本段论证思路。明确：秦王朝的实力秦国的实力九国中任何一国的实力陈涉的实力，但陈涉不 畏秦王朝的强大，反抗强秦，导致强秦的灭亡仁义不施而攻守之势异也。七、中心思想过秦论是一篇政论，其主旨在于分析“秦之过”。通过对秦国兴盛历史的回顾，指出秦国变法图强而得天下，“仁义不施”而不能守天下。八、写作特点1 .以史实为论据，用观点统率材料，借古讽今。作者对史实进行对比、评论从中出教益，以国时政之，借古讽今，极具说服 力。2 .文章运用了反复对比的论证手法。作者用全篇对比到底的手法写出了他
14、的结论，对比在四个方面展开：九国联 盟与秦国实力的对比；九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比；陈涉与九国的 对比；陈涉与秦国的对比；秦国前后兴亡的对比。几种对比交织在一起，使主客 观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都得到充分显现课文的第5段集中运用了对比论述，应该注意的是必须把这种对比放到历史 发展的进程中来看。九、补充资料总结秦亡教训，提供政治借鉴西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济遭受破坏。 战乱使人口锐减，经济萧条。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当 时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”针对这种现实，为 巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉
15、”，规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导 致覆亡的教训。布置作业熟读课文，背诵全文。课后训练 阅读下面的文言文，回答后面的问题。过秦论贾谊秦并兼诸侯山东三十余郡，缮津关，据险塞，修甲兵而守之。然陈涉以戍卒 散乱之众数百，奋臂大呼，不用弓戟之兵，钮楼白梃，望屋而食，横行天下。秦 人阻险不守，关梁不阖，长戟不刺，强弩不射。楚师深入，战于鸿门，曾无藩篱 之艰。于是山东大扰，诸侯并起，豪俊相立。秦使章邯将而东征。章邯因以三军 之众要市于外，以谋其上。辟宦之不信可见于此矣子婴立遂不寤藉使子婴有庸主 之材仅得中佐山东虽乱秦之地可全而有宗庙之祀未当绝无I。秦地被山带河以为固，四塞之国也。自缪公以来，至于秦王，二十
16、余君，常 为诸侯雄。岂世世贤哉？其势居然也。且天下尝同心并力而攻秦矣，然困于阻险 而不能进。岂勇力智慧不足哉？形不利，势不便也。秦小邑并大城，守险塞而军。 诸侯起于匹夫，以利合，非有素王之行也。其交未亲，其下未附，名为亡秦，其 实利之也。彼见秦阻之难犯也，必退师。安士息民，以待其敝，收弱扶罢，不患 不得意于海内Q贵为天子，富有天下，而身为禽者，其救败非也。秦王足己不问，遂过而不变；二世受之，因而不改，暴虐以重祸；子婴孤立 无亲，危弱无辅。三主惑而终身不悟，亡，不亦宜乎？当此时也，世非无深虑知 化之士也，然所以不敢尽忠拂过者，秦俗多忌讳之禁，忠言未卒于口而身为戮没 矣。故使天下之士，倾耳而听，重
17、足而立，柑口而不言。是以三主失道，忠臣不 敢谏，智士不敢谋，天下已乱，奸不上闻，岂不哀哉！先王知雍蔽之伤国也，故置公卿大夫士，以饰法设刑，而天下治。其强也, 禁暴诛乱而天下服；其弱也，五伯征而诸侯从；其削也，内守外附而社稷存。故 秦之盛也，繁法严刑而天下振；及其衰也，百姓怨望而海内畔矣。故周五序得其 道，而千余岁不绝。秦本末并失，故不长久。由此观之，安危之统相去远矣！野 谚日：“前事之不忘，后事之师也。”是以君子为国，观之上古，验之当世，参 以人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化有时,故旷日长久而社稷安 矣。（有删改）1.下列对文中画框部分的断句，完全正确的一项是（）A.群臣之不信/可
18、见于此矣/子婴立/遂不寤藉/使子婴有庸主之/材仅得中佐/山 东虽乱秦之地/可全而有宗庙之/祀未当绝也B.群臣之不信/可见于此矣/子婴立遂/不寤藉/使子婴有庸主之材/仅得中佐山东 /虽乱秦之地/可全而有/宗庙之祀未当绝也C.群臣之不信/可见于此矣/子婴立/遂不寤/藉使子婴有庸主之/材仅得中佐山东 /虽乱/秦之地可全而有/宗庙之祀未当绝也D.群臣之不信/可见于此矣/子婴立/遂不寤/藉使子婴有庸主之材/仅得中佐/山 东虽乱/秦之地可全而有/宗庙之祀未当绝也2,下列对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A.诸侯，古代帝王分封的各国国君，规定要服从王命，定期朝贡述职。B.匹夫，古代指平民中的
19、男子，也泛指平民百姓，“匹夫之有重于社稷也”中的 “匹夫”便是此意。C.大夫，在夏、商、周时是职官等级名，后来成为对有官位者的通称。D.五序，周王朝设置五等爵位，即公、侯、伯、子、土，是中国古代社会的政治 等级制度之一。3 .下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是()A.秦朝吞并了六国，占据着险要地势，修治武器。然而陈涉凭着几百名散乱的戍 卒，却所向无敌。B.子婴连一般君主的才能也不具备，虽然选取了能力中上的辅佐之臣，也难免秦 朝的败亡。C.秦从秦缪公到秦始皇的二十多个国君，经常在诸侯中称雄，这与秦险固的地势 有着密切的关系。D.秦朝丢掉了周代合乎根本大道的治国传统，所以不能长治久安。
20、4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)贵为天子，富有天下，而身为禽者，其救败非也。(2)察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化有时。5,请结合文章内容，简要概括秦灭亡的原因。答案及解析:答案：1. D ； 2. D; 3. B. (1)贵为天子，拥有天下，自己却遭擒获，这是因为他们挽救败亡的策略错 误啊。(2)从而了解兴盛衰亡的道理，明辨权位势力的适当运用，做到取舍有序，变 化适时。4 .秦王满足于一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。秦二世因循不改， 残暴苛虐以致加重了祸患。子婴孤立无亲，无人辅佐。忠臣不敢进谏，智士 不敢出主意。解析：1 . “遂” “藉使”为连词，其前应断开，排
21、除A、B两项。“庸主之材”意为一 般君主的才能，中间不应断开，排除C项。2 .五等爵位指的是公、侯、伯、子、男。3 .原文说的是“子婴孤立无亲，危弱无辅”。4 . (1)注意关键词“禽” “救” “非”的翻译。(2)注意关键词“察” “审” “宜” “有时”的翻译。5 .题干问的是秦灭亡的原因，具体作答时，可从君主和臣下两方面来分析。从君 主的角度分析时，可从秦王、秦二世、子婴三人的行为、处境等方面总结；从臣 下的角度分析时，可抓住关键句“忠臣不敢谏，智士不敢谋”等进行总结。【参考译文】秦兼并了诸侯国，在靖山以东设置了三十多个郡，修整好各地的关隘，占据 各地的险要地势，整备精良的武器装备，(派军队)守护着这些地方。然而陈涉 凭着几百名散乱的戍卒，振臂大呼，不用弓箭矛戟等兵器，仅仅靠着农具，虽然 没有给养，但只要看到有人家住的房屋就能吃上饭，纵横驰骋天下，所向无敌。 秦军险阻之地防守不住了，关卡和桥梁来不及关闭，长戟刺不了，强弩射不了。 楚军很快深入境内，鸿门一战，竟然连像篱笆那样的阻拦都没有遇到。于是靖山 以东大乱，诸侯纷纷起事，豪杰相继立王。秦王派章邯率兵东征。章邯趁机凭借 众多兵力，在外面跟诸侯做交易，来图谋他的君主。大臣们不忠诚，从这件事就