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1、大班狐狸和兔子语言教案（5篇）大班狐狸和兔子语言教案第1篇活动目标：1 .仔细观察画面，理解故事内容，能用较完整的语言表达自 己的观点。2 .通过对画面的质疑，大胆猜测故事情节，感知角色的心理 活动。3 .积极参与讨论活动，体验阅读带来的惊喜。活动准备：1 .故事读本两人一本；情节线索图标一套。2 .兔子、狐狸头饰各一个。活动过程：1 .观察故事开头和中间部分画面，引发幼儿对读本的兴趣和 思考。教师：今天老师给你们带来了一本好看的图书，你们知道这 本书里讲的是谁和谁的故事吗？他们之间会发生什么事呢？（教师 朗读故事的名字）2 .幼儿两两合作自主阅读故事前半部分。教师：他们之间到底发生了什么事呢
2、？小兔子会和狐狸说些 什么？狐狸又是怎么做的呢？请你们自己读一读这本书的前半部分, 读完以后可以和旁边小朋友说一说。教师：今天老师给你们带来了一本好看的图书，你们知道这 本书里讲的是谁和谁的故事吗？他们之间会发生什么事呢？（教师 朗读故事的名字）3 .幼儿两两合作自主阅读故事前半部分。教师：他们之间到底发生了什么事呢？小兔子会和狐狸说些 什么？狐狸又是怎么做的呢？请你们自己读一读这本书的前半部分, 读完以后可以和旁边小朋友说一说。4 .集体阅读幼儿看懂的和看不懂的画面，重点引导幼儿阅读 第8页和第10页。（教师根据幼儿的回答逐一出示图标，并有意识 地按序进行排列）（1）教师：你看懂了哪一页？讲
3、了什么内容？请你讲给大家 听一听。（重点引导幼儿观察画面表情和动作，如：伸出手是什么 意思？讲出角色间的对话，不一定要求和书中内容一致）（2）你有没有看不懂的地方？谁看懂了？帮帮他。（3）引导幼儿感知画面内容：重点阅读第8页和第10页一 一兔子坐在哪里？他做了个什么动作？大家学一学，这个动作是什 么意思？狐狸在干什么？（讲故事），他是怎么想的？（引导幼儿 观察小图并进行讲述）；兔子坐在哪里？狐狸背着兔子回到哪里去? 他为什么会一边走一边笑？他想到了什么？（引导幼儿观察小图并 进行讲述）5 .教师帮助幼儿根据图标提供的线索总结归纳：狐狸想吃掉 小兔子，小兔子是怎么做的？6 .教师带领幼儿完整地讲
4、述故事。7 .阅读画面第16页、18页，猜测故事的后半部分。教师根据幼儿的回答简单小结：你喜欢这只小兔子吗？为什么？8 .带领幼儿阅读故事后半部分教师：故事的结尾到底是什么样子的呢？9 .幼儿两两合作完整阅读绘本。教师：请你们一边看一边讲一讲这个故事。10 故事表演。教师：今天真的来了一只狐狸和一只兔子，我们也来做小兔 子，大家一起把这个故事完整地表演一遍。3 .集体阅读幼儿看懂的和看不懂的画面，重点引导幼儿阅读 第8页和第10页。（教师根据幼儿的回答逐一出示图标，并有意识 地按序进行排列）（1）教师：你看懂了哪一页？讲了什么内容？请你讲给大家 听一听。（重点引导幼儿观察画面表情和动作，如：伸
5、出手是什么 意思？讲出角色间的对话，不一定要求和书中内容一致）（2）你有没有看不懂的地方？谁看懂了？帮帮他。（3）引导幼儿感知画面内容：重点阅读第8页和第10页一 一兔子坐在哪里？他做了个什么动作？大家学一学，这个动作是什 么意思？狐狸在干什么？（讲故事），他是怎么想的？（引导幼儿 观察小图并进行讲述）；兔子坐在哪里？狐狸背着兔子回到哪里去? 他为什么会一边走一边笑？他想到了什么？（引导幼儿观察小图并 进行讲述）4 .教师帮助幼儿根据图标提供的线索总结归纳：狐狸想吃掉 小兔子，小兔子是怎么做的？5 .教师带领幼儿完整地讲述故事。6 .阅读画面第16页、18页，猜测故事的后半部分。教师根据幼儿的
6、回答简单小结：你喜欢这只小兔子吗？为什 么？7 .带领幼儿阅读故事后半部分教师：故事的结尾到底是什么样子的呢？8.幼儿两两合作完整阅读绘本。教师：请你们一边看一边讲一讲这个故事。9.故事表演。教师：今天真的来了一只狐狸和一只兔子，我们也来做小兔 子，大家一起把这个故事完整地表演一遍。大班狐狸和兔子语言教案 第2篇一、活动目标：1、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方 面大胆表现角色的性格特征。2、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。3、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。二、活动准备：1、经验准备：有布置场景的经验和表演的经验。熟悉故事的角色对话语言。2、物质准备。(
7、1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。(2)兔子的房子7座。三、活动过程：1、用布偶来引题，引起幼儿的兴趣。2、全班进行练习角色对话和分角色进行练习，重点引导幼儿 要注意角色的表情、语气及动作，更加逼真地体现故事的思想。3、请一组能力强的幼儿进行示范表演，其他观看并进行评价。4、全班幼儿分组表演，引导幼儿在表演中能独立的讲述角色 的对话语言，启发幼儿能运用不同的语气、语调、动作表现角色的 特征。四、观察与推进：观察：本次活动设计了一个环节，让一些表演能力较强的幼 儿在活动前排练好部分情节表演，使其余的幼儿更加深了对故事情 节的印象，全班幼儿对游戏中的语言对话掌握较好。孩子们表演
8、的 积极性非常高。幼儿表演时比较局限在语言上的讲述，动作和表情方面表现 得不好，不够生动。有一些能力差的幼儿不会表演，分组表演时扰 乱了游戏常规。推进：重点学习幼儿在动作和表情上的表演，加强游戏时的 常规教育。大班狐狸和兔子语言教案 第3篇活动目标：1、尝试用不同的语气、语调创编故事中狐狸与兔子的主要对 话。2、体验与同伴合作创编、表演童话剧的快乐。3、知故事中象声词运用的趣味性。4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。教学重难点：幼儿在创编对话时，语气、语调与故事角色的匹配幼儿合作创编并且表演情节 教学准备：视频、故事录音、PPT教学课时：第二两课时（共两课时）教学过程：一、出示故事图
9、片引出活动1、引出活动最近我们在表演童话剧狐狸和兔子，里面发生了什么事 情？你还记得，故事中提到了怎样的狐狸和兔子？小结：狡猾的狐狸遇上了善良的兔子，故事就这样开始 的。（听故事录音开始部分）二、尝试创编台词1、狐狸、兔子介绍自己房子时各自的对话（1）出示图片一（狐狸和兔子各自的房子）提问：睡在这房子里会有什么感觉（外形、作用）提问：兔子和狐狸会怎么介绍自己的房子？2、狐狸出场(2)看啊，狐狸来了。听音频(事先准备狐狸和兔子的音频)提问：兔子和狐狸说话时的声音听起来有什么地方不同？(3)出示幼儿说的不同之处，制作成卡片贴在黑板上作为记 录(口气、语调、情感等)(4)幼儿听一听、学一学兔子的声音
10、很温柔，狐狸的声音又尖又细，不同的声音 能表现不同性格的角色3、视频表演肖老师也录了视频，分别是狐狸骗兔子、狐狸赶走兔子的片 段，看了以后，说说这两段视频说了什么？出示两段无声音的表演幼儿说说理由(动作、神态、表情)小结：相同的动物可以用不同的动作、神态、表情表演出不 同的心情。(3)再看一遍视频，配上声音、动作(4)放完整视频，幼儿跟着试一试4、兔子重新回家(1)提问：兔子被赶出了自己房子后，想了什么办法要回房 子今天的结局不一样了，兔子是聪明、勇敢的，她会想什么办法要回房子？(2)我们来尝试做导演，两人合作，分别扮演狐狸和兔子， 演一演兔子被赶出后想要回房子时他们的对话。两人尝试表演(3)
11、展示请2到3组幼儿上前表演，观众点评(通过评价动作、表情、 语调等)幼儿评价同伴的表演三、欣赏童话剧，激发幼儿表演欲望。这是你们的剧照，像不像为小朋友继续表演新编的故事呢？ 下次再来试一试。教学评析：根据大班童话剧的目标中提到的：“能创造性地表演同一主 题中的不同情节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标， 我借助故事中“狐狸的房子融化了，兔子的房子还好好的，狐狸求 兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象， 启发幼儿根据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词， 一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一部分，从而 推动大班幼儿合理想象的能力。另外，教案中也关注
12、大班幼儿合作 表演的能力，结合“大班能用自己的方式进行表演，并能合作、协 商进行角色之间的分配以及情节的展开“，在上一环节的创编台词、 表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进行评价，进一步 巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推进幼儿自主表演的能 力。大班狐狸和兔子语言教案第4篇一、活动目标：1、在理解文学作品的基础上，能够积极地参加表演游戏活动。2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。3、能合作设计和布置游戏场景二、活动准备：1、经验准备：幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培养幼儿对表 演的兴趣。2、物质准备。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。(2
13、)兔子的房子一座。三、活动过程：1、引题：出示动物的角色引题。2、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿讲述故 事，帮助幼儿理解作品的内容，了解人物的性格特征，记忆、复述 故事情节等。3、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角色的性格特 征。4、全班进行分角色练习对话。四、观察与推进：观察：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有一定的经验， 因此孩子们对故事内容很熟悉，较快理解故事中主要意思，初步学 会角色的对话，并掌握的较熟练。对故事中角色的动作表演方面做的不够，幼儿在练习角色对 话时，动作表现的较少。推进：加强角色的对话练习，动作表演。继续引导幼儿学习 动手布置场景。大班狐狸和兔子语言教案第5篇活动目标：1 .仔细观察画面，理解故事内容，能用较完整的语言表达自 己的观点。2 .通过对画面的质疑，大胆猜测故事情节，感知角色的心理 活动。3 .积极参与讨论活动，体验阅读带来的惊喜。活动准备：1 .故事读本两人一本；情节线索图标一套。2 .兔子、狐狸头饰各一个。活动过程：1.观察故事开头和中间部分画面，引发幼儿对读本的兴趣和 思考。