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1、目目口j，坐井观天1 .认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”，会写“井、观”等教学要求8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2 .能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。（重点）3 .能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。（难点）教学两课时。课时第一课时教学目标1 .认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2 .能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。教具准备课件。教学过程谈话导入1.教师介绍寓言故事:寓言故事有明显教育意义,一般结构简短,多用借喻的修辞手法，使富有教育意义的主题或深刻的道
2、理在简单的故事中充分体现。中 haodufengdangquelangxianku号堵缝当鹊朗衔枯quanchenj iannan qiekuanghoufuai劝趁将难且狂吼复哀借助拼音开展读字游戏。注意多音字“号”在这里读“hdo”。开火车读。齐读。(3)识记生字。利用课文插图，联系生活经验识记:学习“堵、缝、朗、衔、枯”时，要结 合课文第一幅插图，以及插图中的实物来帮助识记。形近字辨析识记:缝一逢 朗一郎 枯一苦 且一姐组词、造句拓展法识记：“将、复”可以通过组词和造句识记，如“将来、 将军”“寒假,我将要去北京玩。”加一加：% +分二纷 木+古二枯B +车二阵 去+ g却换一换：郎+月
3、二朗三初读课文，弄清脉络1 .让我们把这些字词放回课文中，一起来读好课文。(1)分自然段，指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。(2)开火车读,看谁读得好。2 .练习按时间顺序连句成段。(1)指名让学生读并画出表示时间的句子。（2）学生独立默读、体会:哪些句子跟季节变化有关?哪些句子不能表示季节 变化？（删去跟季节变化无关的句子）（3）这些跟季节变化有关的句子应该怎样排列？（出示课件5）课件5几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。3 .弄清文章脉络。（1）默读全文。（2）说一说:课文第1自然段到第4自
4、然段是写“冬天快要到”的事;第8自 然段是写“寒冬腊月”的事。（3）通读课文,画出表示季节变化的句子。（4）完成填空。（出示课件6）这篇童话通过将（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）需，案号鸟是（）的。设计意图:帮助学生弄清文章的脉络，引导学生抓住表示时间顺序句子的主 线,通过填空,加深对课文内容的理解。四指导书写1 .开动脑筋识记会写字。学生各抒己见，教师总结。（出示课件7）脚 面阵 朗 枯 却第 将难 纷2 .用生字口头组词。3 .教师指导书写。（1）教师范写，重点指导“朗、去的书写。“朗”：左右等宽。“鼠的最后一笔是点。“却”：左高右低。左宽右窄,右部“的一竖是悬针竖,略长。(2)指名让学
5、生说说这些生字在田字格中的位置及书写要点。(3)学生描红、临写生字。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。看准每个字在田字格中的位置。看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。严格按笔画顺序书写。4 .展示学生优秀的写字作品，教师讲评并适当奖励。五课堂小结同学们,这节课我们不仅学习了生字,还认识了两种小动物，了解了他们之 间的故事。下节课我们接着学习寒号鸟，看看同学们更喜欢谁。课后反思教师应以描述带入情境，因为面对的是二年级的学生,生动地引入课文,可 以引起学生的学习兴趣。在引入这篇课文时，可以让学生注意“号”这个多音字 的读法。熟练掌握要求会写的字。第二课时教学目标1 .分角色朗读课文。读
6、懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟 却冻死了。2 .能用带“得”字的短语写句子。3 .联系生活实际,加深对故事寓意的理解。敢具准备课件。教学过程一复习巩固，整体切入整体回顾:本课是按照怎样的顺序写的？（本课是按照“冬天快要到了”“冬天说到就到“寒冬腊月”的时间顺序 写的）二精读感悟，重点突破学习第1自然段。1 .自由读，读懂三句话分别向我们描述了哪些内容,哪句话的意思是最主要 的。引导学生观察寒号鸟的住处和喜鹊的住处。W9案号鸟的住处和喜2 .观察图片，说说这对邻居的住处有什么不同。（出示课件9）悔的住处的图片寒号鸟的住处是崖缝,不是用树枝搭建的,不够保暖;喜鹊的窝是用树枝、枯 草
7、做的，很暖和。三学习第25自然段1 .默读第24自然段。（1）从哪里可以看出寒号鸟的懒惰？（只知道出去玩，累了就回来睡觉）（2）还能从哪里看出寒号鸟的懒惰？（寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里）（3）抓住“不听劝告，只知道出去玩”深入体会寒号鸟的懒惰。寒号鸟不听谁的劝告？喜鹊是怎样劝告寒号鸟的？从哪里可以看出寒号鸟不听劝告？设计意图:通过对比朗读,体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰,为理解两者不同的结局打好基础。2 .有感情地朗读第5自然段。(1)思考:寒号鸟不听劝告的结果是怎样的？(冻得直打哆嗦)(2)理解“冻得直打哆嗦”，“得”后面是对前面的补充。试着用带“得” 字的短语写句子。四学习第68自然段1 .
8、回顾学法:抓住“不听劝告、得过且过”等几个重点词语进行提问，引导 学生深入理解课文。2 .启发学生围绕“还是不听劝告”提出疑问。(出示课件10)(1)寒号鸟不听谁的劝告？(2)喜鹊是怎样劝告寒号鸟的？什Wio(3)从哪里可以看出寒号鸟还是不听劝告的？3 .学生轻声自读，思考上述问题。4 .小组讨论、汇报。5 .学生自由汇报,教师相机点拨,穿插朗读训练。五 学习第9自然段，深化认识1 .齐读第9自然段。2 .深入思考：同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却 在夜里冻死了？3 .随机小结，完善板书。(板书:寒号鸟一一懒惰 喜鹊一一勤劳)4 .学习了课文,你懂得了什么道理？(现在懒惰
9、,将来难过)5 .小结学习方法:抓重点词一提问解答一展开想象一带感情朗读。六拓展延伸，课堂总结1 .展开想象，编写故事。(出示课件11)(1)故事续编：寒号鸟冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它想象当时 是怎样的情形，把故事继续说下去。(2)故事新编：寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。2 .教师总结:学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过， 而要像喜鹊,看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就 什么也得不到。课后反甩教师要鼓励学生自学课文,初步了解课文。可以布置预习作业,要求学生阅 读两遍课文,第一遍阅读主要解决生字、新词,顺便联想新旧词语,
10、让学生注意会 写字的写法。通过阅读课文，整体感知，了解文章大意，弄清这篇课文的写作顺序 是时间顺序,然后很自然地让学生划分段落,弄清文章的脉络。在第二遍阅读的 过程中,通过喜鹊和寒号鸟的对比,学生明白了勤劳的重要性,不能学习寒号鸟 得过且过的行为。板书设计食13 寒号鸟寒号鸟:懒惰玩、睡直打哆嗦最后哀号不幸喜鹊:勤劳垒巢住暖窝熟睡幸福要求陈述句的不同语气。（重点），我要的是葫芦1 .认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从前、细长”等8个词语。教学2 .能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与3 .了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都
11、要注意事物之间的联系的道理。（难点）教学两课时。课时第一课时教学目标1 .认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从前、细长”等8个词语。2 .正确、流利地朗读课文，了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。教具准备课件。教学过程谈话激趣，引入新课1 .我相信咱们班的同学是最聪明的小朋友,这个谜语你们能猜出来吗？（出示课件2）说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大。我中间细，两头圆。 dW 候，我可以做成一道美味；年老时，我可以用来做药和装酒，我还能吹出动听的乐 曲！猜猜我是谁？2 .同学们果然聪明，一下子就猜到答案了。这节课我们就一起来学习一个关 于葫芦的小故事。3
12、.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书:我要的是葫芦)设计意图:用谜语导入,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的热情。4 .咦?葫芦怎么不高兴啦!原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦” 字单个读二声,它们合在一起的时候应该怎么读？(轻声)教师范读,学生跟读。二 自读课文,识字解词,整体感知1 .学生自由读课文。教师提出自学要求。(1)不认识的字可以借助拼音多读几遍。(2)读准字音,边读课文边圈出生字新词。(3)读通句子,读不通顺的地方多读几遍。2 .检查自学情况。(1)认读会认字。(出示课件3)葫芦藤谢啊财盯赛感怪慢借助拼音拼读,读准后鼻音“藤、盯”，平舌音“赛”。“葫芦”的“芦”
13、在词语中念轻声。指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。(2)认读含有会认字的词语。(出示课件4)葫芦藤花谢快长啊妹虫盯着赛过感到奇怪慢慢地开展读词游戏。指名让学生读，开火车读。齐读。(3)识记会认字。采用熟字加偏旁的方法识记“葫、芦、鲂、盯、感”。形近字辨析识记:赛一寒同偏旁归类识记:如“葫、芦、藤”都是草字头,跟植物有关；“怪、慢” 都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。随文识记:藤一一葫芦藤、丝瓜藤 谢一一谢谢、感谢让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。标出自然段序号,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。开火车读,看谁读得好。3 .整体感知内容。(1)借助
14、拼音读课文，思考问题。种葫芦的人种的葫芦的叶子上长出了什么？邻居是怎样劝告他的?他是怎样说的？怎样做的?最后结果怎样？(2)小组讨论、交流。三指导书写1 .指导书写会写字(出示课件5)F课件5棵谢想盯言邻治怪(1)教师范写，重点指导“谢、言、想”。“谢”：左右结构。“身”居中,较瘦长，下面的撇上端不出头；“寸”的横 笔写在横中线上。“言”：独体字。呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，下面两横要写得短，三 横之间等距。“想”：上长下短。“木”的末笔捺变为点；“心”要略扁，第二笔是卧钩。(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。(3)学生描红、临写生字。(4)教师巡视指导,强调写字姿势
15、，并提出要求。看准每个字在田字格中的位置。看清字的结构,放慢速度,认真书写。2 .展示学生优秀的写字作品，教师讲评并适当奖励。四课堂小结同学们,这节课我们不仅学习了生字,还见到了种葫芦的人和许多小葫芦。下节课我们接着学习这篇课文，看看小葫芦和它的主人之间会发生什么事。课后反思1 .阅读教学应立足于培养学生阅读文章的兴趣，引导学生品味语言、积累语 言,从而发展语言,达到自主读文的目的。因此,在教学中，教师应始终把对语言 的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自的生活实际 赋予其不同的内涵。2 .古人云：“书读百遍,其义自见。”由此可见，“读”在阅读教学中的重要 地位。多读可以
16、培养学生的语感,可以让学生变被动接受为主动参与,还可以丰 富学生的想象。第二课时教学目标1 .能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。国历来有众多著名的寓言故事，如握苗助长自相矛盾郑人买履守 株待兔刻舟求剑画蛇添足等。2 .你都读过哪些寓言故事呢？(学生自由发言)同学们读过的寓言故事可真 不少。今天我们再来读一则寓言故事,题目是坐井观天。(板书:坐井观天)3 .学生齐读课文题目。二 自读课文,识字解词,整体感知1 .学生自由读课文,教师提出自学要求。(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。(2)读准字音，边读边圈出生字、新词。(3)读通句子,读不通顺
17、的地方多读几遍。(4)给自然段标上序号。设计意图:教师提出自学要求,让学生带着任务读书,能激发学生的学习兴趣。2 .检查自学情况。(1)认读会认字。(出示课件2)rsW21沿答渴喝话弄错际哪抬借助拼音拼读,读好前鼻音“沿”，后鼻音“弄”以及三拼音节“话、错”。“哪”是多音字，文中出现了两种读音,放在句末时:它读轻声,是语气助词。指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。(2)认读含有会认字的词语。(出示课件3)井沿回答 口渴喝水大话弄错无边无际抬头开展读词游戏。开火车读。指名让学生读,齐读。2. 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。课
18、件。教学过程复习巩固，谈话导入1 .同学们，你们还记得这一课的生字吗?如果你们还认识，就准确、大声地读出它的字音，读两遍。2 .同学们读得都很认真,老师现在要带你们去葫芦园摘小葫芦。厂课件7“搞葫芦”游戏一（给生字组词）（出示课件7）给生字组词设计意图:通过“摘葫芦”游戏的趣味性，增加了学生识字的兴趣。课件83 .看,这是什么？（葫芦）（出示课件8）葫芦两头圆，中间细，多可 像,窿卜珏患爱啊!想要吗？（想）谁把它读准了，这个小葫芦就送给谁!4 .今天我们继续学习我要的是葫芦。朗读课文,整体感知小葫芦的图片1 .同学们表现得真棒!这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你们还能认出它们吗？（能）2 .
19、指名让学生朗读课文,读准字音,还要把课文读流利。3 .现在老师要请一名同学站起来读读，其他同学当小老师,如果发现读错了,就等他读完后帮他纠正过来。4 .请同学们再读读课文,注意刚才纠正的地方。请同学们边读边想:这篇课文讲了个什么故事?完成填空。（出示课件9）从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来三精读感悟，重点突破1 .学习第1自然段。（1）这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好）你们从哪里知道答案的？（第1自然段）（2）自由地轻声读读课文第1自然段。用横线画出描写这棵葫芦的句子。（出 示课件10）尸 *竹工O细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了 几个小葫芦。多
20、么可爱的小葫芦啊！（3）这是一棵怎样的葫芦？（可爱）“可爱”在哪些地方呢？（长满绿叶）“长满” 说明了什么？（说明叶子长得很好，很茂密）从“雪白的小花”中找出表示颜色的 词语。（雪白）它的近义词是什么？（洁白）课件11 葫芦藤上长着小 葫芦，旁边有人 在读书的图片把葫芦的可爱读出来。（学生自由读）听了你们的朗读,老师觉得小葫芦太可爱了。老师也想来读读,请同学们闭上眼睛,边听边想象:好像看到了什么？（出示课件11）（5）多么可爱的小葫芦哇!你们想不想去看看？（想）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（出示课件12）尸的葫芦藤上长满了，开出了几朵 的小花。花以后，藤上 了几个 o多么 的
21、小葫芦啊！同学们，你们喜欢这么可爱的小葫芦吗?还想不想再读读?让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！（6）多么可爱的小葫芦啊!我们喜欢，那个种葫芦的人比我们更喜欢。从哪个语句可以看出？（出示课件13）Wb那个人每天都要去看几次。抓住“每天、几次”这两个关键词，读出种葫芦的人对葫芦的喜爱。（7）这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长,到最后,它会长成什么样子 呢？（会长得很大很好,会结出很多很多的葫芦）2 .学习第2自然段。教师:那小葫芦真的像你们想的那样长得很大很好吗?为什么会这样呢?我 们到第2自然段去看看吧。请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。（1）同学们知道是什么原因了吗？
22、叶子上爬着一些蛇虫。（板书:蜥虫）（2） “那个人”看见了蜥虫,是怎样想的?又是怎样说的呢?请同学们轻声读 读课文的第2自然段，用直线画出描写“那个人”想法的句子，用波浪线画出相 关语句。谁来告诉我“那个人”是怎样想的？（出示课件14）录件14有几个虫子怕什么！a.通过读这一句话,你觉得“那个人”看着这几个虫子的态度是怎样的。（不 怕，不在乎）请同学们再来读一读，把他的不怕读出来。b.同学们,这句话句末是什么标点符号？（感叹号）我们要怎样才能把这一句读好呢？既要读出感叹的语气，又要读出“那个人” 不怕与不在乎的心理，请自己练读。（学生汇报）同学们真会读，老师听出来了，“那个人”根本不怕这几个虫
23、子。设计意图：引导学生读出感叹句的语气,从而体会感叹号表达的效果。同学们，你们怕不怕这些鲂虫？（怕）老师也很怕，因为蛇虫专门吃叶子,而且它们会慢慢地把叶子吃光,吸收本属于果实的营养,使果实凋落。（2）蛇虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把场虫放在心上。看见叶子上的一些蛆虫，“那个人”说了些什么？怎样说的？（出示课件15）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南一 瓜才好呢！”a.盯是指一动不动地看，说明“那个人”的眼里只有小葫芦。他盯着小葫芦说了些什么？（指名让学生读）b.同学们，这句话是对谁说的？（对自己说的）从哪个词语可以看出是对自己 说的？（自言自语）“自言自
24、语”是什么意思？（自己对自己说话）c.我们平时大都有过“自言自语”，同学们把“那个人”说的话读一读，体 会一下，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。（学生练读）教师指导：“自言自语”是自己对自己说话，读的时候声音要小一些,速度要 慢一些。读时还要注意“那个人”说话时的心情。大家练一练,看谁既能读出“那 个人”自言自语的语气,又能读出他的心情。（学生练读后汇报）不简单!你能一边读,一边体会课文中的感情,让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。 不过，老师想补充一点，“那个人”说的话中有两个感叹号,表示他心里特别高兴 但着急。d.哪位同学能演出来?拿上小葫芦演一演,没有小葫芦的可以用手中的笔代 替。3 .学习
25、第3自然段。（1）种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蜥虫。还有谁看见了？（邻居）邻居是什么态度呢?请同学们仔细地读对话。邻居看见了蜘虫,说了什么？（出示课件16）r- Mt -工6你别光盯着葫芦了，叶子上生了虾虫，快治一治吧！你们觉得邻居的心情是怎样的？（替“那个人”着急）鲂虫越来越多，邻居看在眼里,急在心里。谁想来读读邻居说的话?还有谁想 来劝劝这个种葫芦的人？（学生朗读）（2） “那个人”听了邻居对他的劝告，他的反应是怎样的呢？（出示课件17） 那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”“那个人”为什么觉得奇怪？（“那个人”认为叶子上的蜘虫与葫芦无关, 不用治
26、，他要的是葫芦）这个句子连用两个问句,第二个是反问句。读一读,要读出反问句应有的 强烈语气。你能把第二个问句换个说法来说,并让它的意思保持不变吗？（叶子上的 虫根本不用治）（3）学生分角色朗读对话。4.学习第4自然段。（1）叶子上的蜥虫不治，“那个人”能得到他要的葫芦吗？（得不到）为什 么？（因为叶子是给葫芦输送营养的,没有叶子为葫芦输送营养,葫芦只能凋落 了）（2）葫芦叶与葫芦的关系可大着呢,这些小小的葫芦叶,通过太阳公公的帮 助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大，“那个人”却不明白这个道 理。（出示课件18）艮过几天，叶子上的财虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（3）
27、比一比,读一读,说说哪个句子最好。（出示课件19）课件19小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(4)最后一个句子最好，它真实、具体地介绍了葫芦凋落的过程。葫芦不是 一下子变黄且落下的,首先是蜥虫变多，叶子被虫蛀且慢慢变黄;然后无法输送 营养给小葫芦，小葫芦也变黄了；最后葫芦才一个一个落下的。(5) “那个人”那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这 些落了的葫芦，心情会是怎样的呢？(难过、伤心、失望、后悔)他可能会说些什 么呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说: ”的句式说一句话。同桌相互讨论,教师相机指
28、导。(学生汇报)(出示课件20)Y 件 2 0种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初肯听邻居的话，我肯定可以收获葫芦。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说：“如果我治了叶子上的虾虫，我的小葫芦说不定会长得比大南瓜还要大呢。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真 傻！我当初要是听了邻居的劝告，现在就可以收到很多大葫芦了。”设计意图:通过三个句子的对比朗读,引导学生体会到课文原句更能表现出葫芦落光是一个缓慢的过程。(6)我们以后在生活中做事情应该注意什么？多听别人的劝告,要用发展的眼光看问题,不要只看事物的表面现
29、象,要从现象看事物间的联系,重视过程。四总结提高，课外拓展同学们明白了这个道理,老师心里真的很高兴，你们变得更加懂事和可爱了。 想一想:如果第二年，“那个人”又种了一棵葫芦,结果会怎样?请同学们编一个 小故事。1 .学生想故事、编故事，说一说并写下来。2 .全班交流,展示自己的小故事。课后反思1 .结合课文插图,让学生在观察中走进课文描写的情境,直观地感受小葫芦 的可爱,发自内心地对小葫芦产生喜爱之情,从而在朗读时能自然地加入自己的 真实情感。2 .除了运用课文中形象的插图,教师的范读也能起到不小的作用。教师范读 时的情感直接调动了学生的情感,范读中教师使用的朗读技巧,也能使学生在无 意的模仿
30、中学会,并在多次的练习中形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生 空洞的朗读技巧的效果要理想得多。板书设计14我要的是葫芦长满了绿叶虫更多了1雪白的小花可爱的小葫芦一 生了朗虫 f 不用治 一三黄，都落了商量1.学习使用商量的语气与别人交流;商量时,能说清楚自己的想法。教学（重点）要求2.初步感受与人商量的语气与表达要求,尝试在生活中运用。（难点）教学一课时。课时一课时教学目标1 .学习使用商量的语气与别人交流;商量时,能说清楚自己的想法。2 .初步感受与人商量的语气和表达要求,尝试在生活中运用。教具准备课件。教学过程一情境启发，唤起共鸣1 .遇到下面的情况你会怎么办？（出示课件2）评件2（1）
31、今天轮到我值日，可是我今天过生日，想早点回家，想找同学换，同学不一同意。（2）我最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛，我不知道该怎样和爸爸说。一2 .引导学生充分交流，回忆发生在自己身上的类似情况。设计意图:创设问题情境,激发学生的交际兴趣。二角色反串，思考辨析1 .教师与学生随机表演,创设一些不太恰当的应对。(出示课件3)(1)嗨，今天我生日，要早点回家，你和我换一下值日时间！(2)爸爸爸爸那个电视我们换个台吧！教师:如果别人这样和你们商量,你们同意吗?为什么？设计意图:通过失败的例子，引导学生明确交际技巧,为后面的学习打下基础。2 .小组讨论，分析失败的原因。针对不恰当的行为，
32、小组讨论并列出“会商量”的技巧清单。(出示课件4)(0锌许4(1)要有礼貌地说，要耐心听取别人的意见。(2)要说清楚理由，不能吞吞吐吐。(3)被拒绝要表示理解，不要勉强别人。三借助例子，模拟交际利用课文中“和小丽换值日”的例子，学生模拟交际,商量如何与同学调换 值日时间。开始模拟交际前,教师要引导学生读懂范例的内容:第一个，提出商量请求;第二个,提出具体问题,征求对方同意;第三个,被拒绝后的表态。详件5以下对话片段供参考。(出示课件5)小明：小丽，我想跟你商量一件事。小丽：什么事?小明：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早点儿回家，你看行吗?小丽：祝你生日快乐！不过，我今天放
33、学以后要去学游泳，做完值日再去会来 不及的。要不你问问小江？很抱歉啊！小明：没关系，那我再问问别人吧！还是要谢谢你。四实践演练，提升技能引导学生选择课文提供的情境,分小组进行交际训练。1 .遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量?和同学说一说。(出示课件6)(1)向同学借的书没有看完，想再多借几天。(2)最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。2 .要求学生面对不同的情况,能用礼貌的话来商量遇到的问题。小组成员互 相评价哪些对话效果好,哪些对话还可以继续改进。3 .小结:你们看,简单的一句话就能帮我们解决好多困难,所以我们在与人 交往时要多注意说话的方法，待人有礼、说话清晰、表达明确是非
34、常重要的。另 外,如果商量没有成功,我们仍要对别人有礼貌。诚恳取长补短谦让礼貌语文园地五教学1.认识“锋、蜂”等9个生字;能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。要求(3)识记会认字。编顺口溜识记：口渴想要水,喝水要用嘴。猜谜语:“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。加一加:+合=答i+舌二话扑台二抬B +二+小二际换一换:铅-专+1二沿组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词和造句识记，如“一望 无际”“漫无边际”“作业写错了” “有错就改正”等。让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。分自然段,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。开火车读,看谁读得好。
35、4 .整体感知课文内容。请大家带着下列问题再次读课文。(1)故事中的主人公是谁？(小鸟和青蛙)(2)青蛙为什么说天只有井口那么大？(因为青蛙整天坐在井里,没有出去过, 没有见过更大的天地,所以青蛙认为天只有井口那么大)三指导书写1 .指导书写会写字。(出示课件4)井观沿答渴喝话际(1)教师范写，重点指导“井、喝”的书写。“井”：独体字。第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧,末笔竖比竖撇 略长。“喝”：左窄右宽。“人”的末笔捺改为点，再写竖折。指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。2 .积累带“言、语”的四字词语,能猜测词语的意思;仿照例句，把句子写 具体。（重点）3 .了解汉字
36、“左短右长” “右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。 （重点）4 .背诵古诗江雪。读刻舟求剑的故事，体会故事的寓意。（难点）教学两课时。课时一第一课时教学目标1 .认识“锋、蜂”等9个生字;能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表 义的特点。2 .积累带“言、语”的四字词语,能猜测词语的意思;仿照例句，把句子写具 体。3 .了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。数具准备课件。教学过程一揭题导入同学们，今天我们学习“语文园地五”的内容。（板书:语文园地五）二识字加油站1 .连一连。（出示课件2）fengmuchao课件 22 .读一读:注意“锋、峰、蜂”是后鼻音，“
37、扫”是平舌音，“吵、抄、炒” 是翘舌音。本题中所选的9个汉字，第一、二组里的3个汉字读音完全相同，带 有“争”部的汉字大多读feng,带有“莫”的汉字有些读muo第三组,带有“少” 的汉字,韵母往往是ao。3 .理解字词：“锋”字是金字旁,说明和金属有关,所以和“刀”相连。“幕” 字是巾字旁,与布有关,所以应该是“开幕”。“墓”就是墓地,所以应该是“扫 墓”。做饭需要火,所以是“炒饭”。写字需要手,所以是“抄写”。设计意图：区分几组形声字的形近字，引导学生根据生字偏旁表义的功能来区分。4 .看一看:仔细观察字形,特别是字的部首。5 .填一填:选择正确的字填入括号中。6 .具有相同部件的生字还有
38、很多，比如：“披”和“坡”，披衣服应该用手披， 所以是提手旁的“披”；山坡指高地，所以是土字旁的“坡”。“柏”和“伯”， “柏树”指一种树，所以是木字旁；“伯伯”指人，所以是单人旁。三字词句运用1 .读一读，猜一猜词语的意思。(出示课件3)?W3不言不语只言片语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语(1)想一想:这些词语是什么意思?有些词语可以用动作演示一下意思。提示:这些词语都和言语活动有关。(板书:和言语活动有关的词语)(2)说一说:先小组内讨论,再选小组代表上台说一说词语的意思。“不言不语”中有两个“不”字,意思是不说话，闷声不响。“只言片语”中“只、片”的意思是少，“只言片语
39、”的意思就是个别词句 或片段的话。“三言两语”的意思是很少的几句话,形容说的话很少，言语简短。“千言万语”中“千、万”表示很多，意思是说的话很多。“豪言壮语”是豪迈雄壮的言语。形容充满英雄气概的话。“少言寡语”中“少、寡”表示很少，意思是平时说话不多。“自言自语”是自己和自己说话。“甜言蜜语”中“甜、蜜”指像蜜一样，指为了讨好别人或哄骗别人而说的 好听的话。2 .注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语,再读一 读。(出示课件4)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了 一个个绿色的凉棚。 ()天空飘着()气球。it!，二 H()池塘开
40、满()荷花。(1)读一读句子,注意加点的词语的用法。(2)说一说:你发现了什么？句中加点的词语都是含有“的”字的修饰语，可以使句子表达得生动、具体。(板书:修饰语)（3）写一写:联系生活实际，分别给下面的句子加上合适的修饰语。（出示课件5）s（广阔的）天空飘着（鲜红的）气球。（干净的）池塘开满（洁白的）荷花。设计意图：引导学生明确被修饰的事物的特点,启发学生思考。四书写提示1 .看提示。教材提示告诉我们写这几个字的时候要注意:左右结构的字有的左边短,右 边长，如“观、呼”；有的左边长,右边短，如“忙、如”。（板书:左短右长 左 长右短）2 .写一写。（1）照着教材写,一边写一边说笔画名称。（2
41、）在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好,再重新练写。五课堂小结我们这节课学会了理解和运用词语,认识了几个和言语活动有关的词语;学 会了左右结构的字的书写规则，同学们都表现得很棒,希望下节课继续努力。第二课时教学目标1 .背诵古诗江雪。2 .读刻舟求剑的故事，体会故事的寓意。课件。教学过程一导入揭题同学们，今天我们继续学习“语文园地五”的有关内容。(板书:语文园地五)二日积月累1 .学习古诗江雪。(板书:江雪)(出示课件7)W1江雪唐柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(1)自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准后鼻音“径、踪、翁”，读 准平舌音“蓑”。(2)同
42、桌之间相互读,相互评议。2 .读一读,想一想。(1)读古诗,想一想这首诗写的是哪个季节的什么事。这首诗写的是冬天一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁,在大雪覆盖的寒冷的江 面上独自垂钓的事。(板书:冬景图)(2)这首诗中你能读懂哪几个词语？同桌之间相互说说。千山：很多座山。绝:尽。万径:很多的小路。踪:足迹。 灭:消失。 孤舟:孤独的小船。 蓑笠:蓑衣和斗笠,遮雨工具。 翁:老 人，老头儿。 独钓:一个人在钓鱼。 寒江:寒冷的江水。引导学生从字面理解词语，只要能说出古诗的大致意思即可。3 .读出韵味，赏析古诗。朗读节奏:千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁,独钓/寒江雪。赏析:本诗是柳宗元被贬到永
43、州之后写的,诗人借寒江独钓的渔翁,抒发了自己孤独郁闷的心情。4 .熟读成诵。(1)反复诵读,想象故事描绘的画面,说说自己从这首诗里看到了哪些景物。(千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等)(2)借助这些关键词,在理解和会读的基础上,反复朗读，做到熟读成诵。三我爱阅读1 .通读短文刻舟求剑。(板书:刻舟求剑)先认真读注音的字,读准确字音,再把短文读通顺。2 .思考问题。(出示课件8)SW8(1) “那个人”能否寻到剑，为什么？(2)这个故事告诉了我们什么道理？学生交流,教师总结：(1) “那个人”最终没能寻到剑，因为船相对于河岸是 运动的,而沉入河底的剑相对于河岸是静止的。(2)做事不要墨守成规、
44、不懂变通,不能用静止的观点看待已经发生变化的 事情。(板书:不懂变通墨守成规)3.读出韵味。(1)同桌合作读。(2)重点读好“舷、捞、靠”。(3)两人或小组表演读。四课堂小结时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了古诗江雪，学会 了读故事,并在故事中领悟了做人做事的道理。在今后的学习生活中，我们要注意积累更多的好词佳句和好故事，充实我们聪明的大脑。板书设计语文园地五和言语活动有关的词语修饰语 左短右长 左长右短江雪冬景图刻舟求剑 不懂变通 墨守成规(3)学生描红、临写生字。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出写字要求。看准每个字在田字格中的位置。看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。
45、严格按笔画顺序写字。2.展示学生优秀的写字作品,教师讲评并适当奖励。四课堂小结同学们，这节课我们不仅学习了生字、新词，还认识了两个小动物，了解了他 们之间的故事。下节课我们接着学,看看他们之间到底发生了什么事情。课后反思1 .感悟语言是一种个性化的语言感受。由于学生的知识背景、生活经历、 情感气质等诸多因素的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区别，因此,引导 学生感悟语言时,教师应顺应学生的个性差异,让学生多角度、多层次地品词析 句，使其对语言产生具有个性化的理解与感受。2 .在教学实践过程中引导学生思考:为什么青蛙和小鸟会有不同的看法？围 绕这个问题自由读课文,想想再回答。用因为所以”谈谈自己的理解。第二涕时教学目标1 .能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。2 .能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们的说法不一致的原因，体会故事 的寓意。课件。教学过程一复习巩固，字词导入1 .复习生字新词，开火车认读。2