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1、7妈妈睡了教学设计泸县石桥镇石桥中心小学校 唐琴课题妈妈睡了课型新授课设计说明妈妈睡了以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表 达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来体现的；妈 妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。这种蕴含在生活常见小事中 的情感点燃了孩子爱的火种。鉴于以上分析，我在本课教学设计过程中，以 讲读结合为主要方法，以读促讲，以读代讲，读中识字，读中获得文本内容 和情感价值的双赢。教学目标1 .认识12个生字；会写8个生字；掌握多音字“发”；了解课文中出现的 词语的意思，积累部分词句。（重点）2 .正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）3 .理解课文
2、内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。（难点）课前准备1 .预习课文，完成预学案作业。（学生）2 .准备字卡、词卡，制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、板书课 题，质疑导 入（用时：5 分钟）1 .教师板书课题，引导 学生朗读课题。2 .教师引导学生针对 题目质疑。1 .学生朗读课题，语调要 轻柔，要缓慢。2 .学生质疑：妈妈为什么 睡着了？妈妈睡觉时是什 么样子的？教师可以以“妈妈睡 了，轻轻地，柔柔地读， 不要吵醒了妈妈”来引 导学生朗读课题。二、讲读结 合，初步理 解（用时： 23分钟）1.教师引导学生带着 问题展开小组合作读 文。（1）
3、教师引导学生自由 朗读课文，读准字音， 读通句子。（2）教师引导小组同学1.学生展开小组合作活 动，思考课前产生的问题。 （1）学生在课前预习的基 础上大声朗读课文，重点 读记预习中圈画的内容。 （2）小组长组织同学分自 然段轮流朗读课文，并对1 .教师要注重对课前 预习成果的检测，鼓励 学生主动预习，自主读 文，自主识字。2 .学生在朗读词语的 时候，要注意以下几个 词语：“红润”的“润”，轮流朗读课文，相互学 习，相互纠正字音。(3)教师引导学生默读 课文，思考课前提出的 两个问题。2 .教师组织学生汇报 小组识记生字的成果。 课件出示句子，教 师指名朗读。妈妈哄我午睡的时 候，自己先睡着
4、了，睡 得好熟，好香。明亮的眼睛闭上了， 紧紧地闭着；弯弯的眉 毛，也在睡觉，睡在妈 妈红润的脸上。她乌黑的头发粘在 微微渗出汗珠的额头 o课件出示词语，教 师指名朗读，并学习多 音字“发”。教师出示生字卡 片，组织学生开火车朗 读生字，并口头组词。3 .教师组织学生汇报 课前质疑的思考结果。 (1)教师组织学生交 流：妈妈为什么睡着 了？教师引导学生读出 描写妈妈累了的句子。有错误之处予以示范。(3)学生逐段读文，圈画出 与问题相关的语句，再读 一读这些语句。2 .学生根据教师提示读 字、词、句，并交流。 (1)学生朗读句子： 一要注意读准加点的生 字；二要读准带有生字的词 语；三要把带有生
5、字的句子读 通顺，能正确断句。(2)学生朗读词语：哄人、 先后、闭紧、红润、头发、 粘上、汗珠、额头、沙发、 乏了、理发。读准“发” 的字音。(3)学生认读本课12个会 认字，掌握多音字“发”， 组词语，能组几个就组几 个。3 .学生针对课前提出的第 一个问题，交流自己找到 的答案：(1)学生交流：因为妈妈累 了，所以睡着了。学生朗读：她干了好多 活，累了，乏了，她真该 好好睡一觉。(3)学生先想一想自己的 妈妈平时都要做哪些活，声母是r,韵母是un, 发音要准；“等会儿” 后面是儿化音，要读准 儿化音;“头发”的“发” 要读轻声。“沙发”的“发”读一声。“理发” 的“发”读四声。针对“发”这
6、个多音字，可 以引导学生查字典，读 一读字典上不同的词 语。3 . “粘”和“沙”都 是翘舌音，要读准。4 .要回答“妈妈为什 么睡着了”这个问题， 可以引导学生通读全 文，重点结合最后一个 自然段寻找答案。5 .指导学生朗读句子 时，要尊重学生的个性 体验，可以从两个方面 引导学生朗读，一是体 会妈妈干活后很累的 感受，带着疲倦的感觉 来读；二是体会小作者 看到妈妈这么劳累时 的感受，带着心疼的感 觉来读。教师引导学生联系 生活想象妈妈干了哪 些活。教师引导学生联系 妈妈干了好多活后的 感受，有感情地朗读这再来回答这个问题。（4）学生可以先想象妈妈 干了一天的活是一种怎样 的情景，然后带着这
7、种体 验朗读句子。个句子。三、观察交 流，指导书 写（用时： 10分钟）四、布置作 业，延伸拓 展（用时：2 分钟）1 .你看见过妈妈睡觉 时的样子吗？回家之 后，看一看。2 .观察好之后可以说 一说，也可以画一画。1 .学生观察，看清楚妈妈 睡觉时的样子。2 .说的时候要有条理，说 清楚；画的时候，要想办 法画出妈妈睡觉时的样 子。如果妈妈不在身边，也 可以看一看其他亲人 睡觉时的样子。教学环节教师指导学生活动教学提示一、借助插1.板书课题，教师引读1.学生齐声诵读第1自然教师可以引导学生重第二课时.课件展示写字表中 的8个会写字，引导学 生观察例字，提出难写 的生字。1 .教师针对同学提出
8、 的难写之处进行范写。2 .教师引导学生在练 习本上自由练写，展示 后集体评议。3 .教师组织学生观察 写字表，然后练写。4 .教师利用投影仪展 示学生作品，圈画写得 好的地方，引导学生相 互学习。1 .学生仔细观察例字，看 一看哪一个笔画或者哪一 个部件难写，与老师和同 学交流。2 .学生观察老师的范写， 倾听老师的讲解。3 .学生根据老师的示范和 讲解练写一个，评议时注 意倾听老师的建议。4 .学生观察写字表中每一 个笔画的书写，然后临写, 最后练写2个。5 .学生仔细观察展示的范 例，看一看哪一个字的哪 一个笔画写得好，好在哪 里。然后修改自己的书写。“先”上面的竖要写在 竖中线上，第二
9、横略 长，下面的竖弯钩要写 得圆润些。“闭”的“门”不能写 得太窄。“窗”下部分最里面不 是“夕”，这里的点要 出头。“发”右上有一点，不 要丢掉。图，交流引 入(用时：8 分钟)第1自然段。2 .教师引导学生回忆 妈妈为什么睡着了。3 .教师引导学生观察 书中插图，想象妈妈睡 觉时的样子，并交流。段。4 .学生围绕“妈妈干了很 多活”来交流。5 .学生观察插图，用一两 句话说一说妈妈此时的样 子。点观察画面上妈妈睡 觉时的表情，借助图画 来交流，也可以联系家 庭作业，结合自己妈妈 睡觉时的样子来回答。二、讲读结 合，体会情 感(用时： 22分钟).教师引导学生朗读 课文，展开小组合作学 习：
10、一读：教师组织学生自 由朗读课文第24自 然段。二画：画出描写睡梦中 妈妈的样子的句子。三想：想想哪些语句最 能概括妈妈此时的样 子。四说：把你的想法和小 组的同伴说一说。1 .组织学生汇报交流, 相机指导：汇报一：结 合第2自然段中的语 句体会“睡梦中的妈妈 真美丽”。(1)引导学生思考，从 哪些语句能看出睡梦 中的妈妈真美丽，朗读 相关的句子。(2)引导学生朗读“明 亮的眼睛”“弯弯的眉.学生根据教师的提示展 开小组合作学习:(1)学生正确、流利地朗读 这三个自然段。想想睡梦中的妈妈是 什么样子的。画出第24 自然段的首句。(3)读一读画出的句子，找 出“真美丽”“好温柔”“好累”三个短语
11、。(4)学生大胆表达自己的 想法，并根据同学的建议 修改自己的答案。1 .学生汇报并订正自己的 答案：学生交流一：睡梦中的妈 妈真美丽。朗读第2自然 段。(1)学生交流并朗读第2自 然段的第2句话“明亮的 眼睛闭上了红润的脸 上”。(2)学生朗读三个短语，并1.圈画句子的时候，要注意培养学生良好的 阅读习惯：一要用尺子 等工具认真细致地圈 画；二要圈画完整的句 子，即从句子的第一个 字圈画到表示一句话 结束的标点符号(句 号、问号、感叹号等)。 2.在小组交流的过程 中，教师要引导学生学 会倾听，在倾听中订正 自己的答案。3 .学生针对短语进行 模仿练习，形式可以多 样。例如，明亮的眼睛, 既
12、可以说水汪汪的眼 睛、亮晶晶的眼睛，也 可以说明亮的阳光、明 亮的灯光，更可以说晶 莹的珍珠、可爱的熊猫 等。4 .教师在指导学生朗 读第4自然段时，可以 毛”“红润的脸”并模 仿练习。课件出示句子，引 导学生比较：弯弯的眉毛，长在妈妈 红润的脸上。弯弯的眉毛，睡在妈妈 红润的脸上。(4)指导学生有感情地 朗读第2自然段。汇报二：结合第3自然 段中的语句体会“睡梦 中的妈妈好温柔”。(1)引导学生通过朗读 体会妈妈的温柔。课件出示一组妈妈 微笑的照片，引导学生 对照照片朗读描写妈 妈温柔的一段话。汇报三：结合第4自然 段中的语句体会“睡梦 中的妈妈好累”。(1)引导学生找出描写 “睡梦中的妈妈
13、好累” 的句子，仔细读一读。引导学生展开讨 论：作者是怎样写出“睡梦中的妈妈好累” 的？指导学生有感情地 朗读第4自然段。仿说：水灵灵的眼睛、细 长的眉毛、白净的脸等。 学生朗读并辨析：“睡” 是说妈妈睡觉了，眉毛也 不动了。眉毛也在睡觉， 说明妈妈太累了。所以“睡”比“长”准确。(4)学生轻轻地、美美地朗 读这一段，读出妈妈的美。 学生交流二：睡梦中的妈 妈好温柔。朗读第3自然 段。(1)学生轻轻地、柔柔地朗 读第3自然段。(2)学生观察照片，感受妈 妈的温柔，带着微笑朗读“妈妈微微地笑着等 会儿讲给我听”。学生交流三：睡梦中的妈 妈好累。朗读第4自然段。 (1)学生找出本段的第2 4句,读
14、出妈妈此时好累的 感受。(2)学生交流：一是描写妈 妈呼吸沉；二是说妈妈额 头上有汗；三是写妈妈连 鸟叫声、风吹树叶的声音 都听不到。学生朗读，读出妈妈此 时的劳累。从两方面入手。其一， 想象妈妈干了很多活， 她心里是什么感受，读 出妈妈的疲惫之感；其 二，当“我”看到妈妈 那么劳累的时候，心情 怎样？ “我”心里一定 很心疼自己的妈妈，那 么就读出这种心疼的 感觉。如果还有同学认 为，妈妈那么累，好不 容易才睡一会儿，我们 不能吵醒妈妈，朗读的 声音应该很轻柔，教师 也应该给予支持和鼓 励。三、总结交 流，升华情 感（用时：7 分钟）四、布置作 业，拓展延 伸（用时：3 分钟）1 .教师引导
15、学生讨论： 妈妈为什么要干那么 多活？妈妈为什么连 睡觉的时候都那么累 呢？2 .课件播放歌谣我 的好妈妈，引导学生 倾听，谈感受。1 .在学校里悄悄地给 爸爸或妈妈写一封信， 说点心里话，说什么都 可以。2 .回到家，把信拿给 爸爸妈妈看，同时也可 以让他们给你写回信。1 .学生结合平常在家里妈 妈要做的事情来交流：妈 妈为了照顾家，照顾孩子 很辛苦，妈妈爱我们，更 爱我们的家。2 .学生听歌谣，明确：妈 妈爱我，我也要爱妈妈。1 .学生自由表达自己的想 法，只要是心里想说的， 想怎么写就怎么写。2 .观察爸爸妈妈看到信后 的表情，读回信时再想一 想自己当时的心情。如果条件允许，教师可 以请家长协助，将歌谣 我的好妈妈换成学 生的妈妈在家里辛苦 干活的真实生活照片， 更能激发学生爱妈妈 的情感。如果学生难以确定表 达内容，可以建议他回 忆爸爸妈妈是怎样关 心他的，写几句感谢的 话。