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1、小蝌蚪找妈妈1 .认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪” 等10个字,会写“看见、哪里”等8个词语。教学要求2 .能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的 词语，了解课文内容。（重点）3 .结合课文内容，借助课文图片,按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过 程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。（重点）4 .通过分角色朗读和讲故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强 阅读科学童话的兴趣。（难点）教学课时两课时。第二产时教学目标1 .认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10 个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2 .正确、流利地朗读课文,初步了
2、解小蝌蚪成长的变化过程。数具准备课件。教学过程设计意图:训练学生提取信息的能力。引导学生根据提取的信息，能完整地说出 小蝌蚪长成青蛙的过程。四课堂练习L复习巩固生字新词。3 .仿写句子。（出示课件15）nr35伴 1 句池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地 游来游去。有一群成鸟, , , 0有一群鸡,。口15有一群猴子,。五总结全文,延伸拓展通过本课的学习，我们不但掌握了生字、新词,而且知道了小蝌蚪是怎样长 成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按照顺序写出了这样一篇好文 章,这对我们今后的看图写作有很大的帮助。课后反思1 .在教学中给学生充足的时间读课文
3、,让学生亲自参与理解语言文字的实践活动。根据二年级学生活泼好动、表现欲强的特点，可在本课教学中采用自由 读、齐读、分角色读这三种朗读方式，让学生从读中理解“迎”“追”等字词的 意思。让学生联系生活实际去朗读,读后同学评价,再加上教师的指导,反复练读, 从读中悟出词义、句意。这样,学生才能淋漓尽致地进行角色表演,从而在自主、 合作、轻松的氛围中加深对课文的理解。2 .本课可用课件给学生演示小蝌蚪长成青蛙的过程,在讲完每一次变化后 都出示课件。这样,学生在掌握小蝌蚪长成青蛙的过程时就会轻松自如,毫不吃 力。板书设计1 .认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极” 等10个字,会写
4、“天空、傍晚”等10个词语。教学2 .能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、 要求飘”用词的准确，并能仿照说句子。（重点）3 .知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（难点）教学两课时。课时一第一课时教学目标1 .认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10 个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。课件。教学过程一创设情境，导入新课1 .教师引导学生猜谜。（出示课件2）-件2|一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。教师板书课文题目。（板书:我是什么）设计意图:利用谜语导入
5、新课，可以引发学生的求知欲望，激发学生学习课文的 兴趣。2 .指名让学生读题目，思考:本课的题目与以前的题目有什么不同？（题目中 提出了问题）3 .再读题目，教师引导：“我”到底是什么呢?现在就让我们一起读读课文, 去课文中寻找答案吧！二 初读课文，识记生字，指导书写学生教师相机作”是平自由读。提示：“猜、舌音，“冲”是翘舌音；“奔、淹”是前鼻音，“洋”是后鼻音；“越、屋”是整体认读音节。读准多音字“没”，“淹没”的“没”是漫过的意思，应该读出。认读去掉拼音的词语。（出示课件6）-谏件6|,越升越高水滴小溪奔跑海洋工作坏事淹没冲毁房屋带给猜谜. 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的
6、字音。把词语带回课文,再读第25自然段。读文时,努力做到不顿读、不拖音。分组赛读,指名让学生读。奖励读得好的同学一颗星。,1极 片傍海2.书写生字我能行。（出示课件7）W7|洋作 |坏:给 1带I（1）学生自己读一读,读准字音。重点指导“变、海”的书写。“变”：第四笔竖紧靠竖中线,左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐；“又”的横撇起笔在横中线下侧，末捺舒展。一创设情境，导入新课1 .同学们，昨天老师看到了一张寻人启事，你们想看看吗？（出示课件2） 我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多 羡慕啊！可我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪儿，请你们帮我找找妈妈吧！
7、 ，们愿意帮我吗？设计意图:激发学生的学习兴趣,培养学生的提问能力，激发学生阅读和解 疑的兴趣。2 .今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈。教师板书课文题目，学生齐读课文 题目。（板书:小蝌蚪找妈妈）（1）教师提问，指名让学生回答。读了课文题目，你知道了什么？读了课文题目，你还想知道什么？（2）根据回答,教师随机提问：小蝌蚪为什么找妈妈?怎样找妈妈?最终找到 妈妈了吗？3 .学生自读课文，借助拼音读准不认识的字,并试着从课文中找出答案。二整体感知1 .教师引导学生观察图片，让学生说说小蝌蚪的样子。（出示课件3）（小蝌蚪脑袋大大的，身子是黑灰色的,长着长长的尾巴）小蝌蚪就2 .教师:小蝌蚪在找妈妈的过程
8、中,遇见了谁？（鲤鱼、乌龟）3 .请同学们把书翻到第1页，把书拿好，自由朗读课文。三识字读文，学写生字1.检查字词认读。同学们课前已圈出生字,并借助拼音认读了生字、新词,现在你们能读正确吗？(1)结合词语,认读会写字。(出示课件4)两条 哪里 宽嘴巴 头顶 眼睛 肚皮 孩子 跳上来同桌互读词语,仔细听对方读得是否正确。指名让学生读词语,如果学生读对了，就让这名学生领读一遍。教师重点指导“宽嘴巴、孩子”中加点字的轻声读法。 (2)结合词语,识记会认字,读准字音。(出示课件5)课件5池塘脑袋黑灰色游哇游教书捕食欢迎阿姨宽嘴巴乌龟头顶披着鼓着 |自由练读，同桌间轮读，指名让学生读。教师重点指导“脑袋
9、、披着”等词 语中加点字的轻声。(3)多元识字。力口一加：口+那=哪+什+见二宽丁+页二顶月+土二肚子+亥二孩i+兆二跳减一减:俩-彳二两 披-才二皮设计意图:鼓励学生运用多种方法识记生字,体现教材多元识字的理念。这 一环节不仅能体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,还能提高学生的自学能 力。2 .检查课文朗读。(1)同桌合作,轮读课文：同桌要是读得正确、流利就给他竖起大拇指,要是读得不正确就让他多读几遍。请读得认真、听得专心的同学展示。(教师要注意 学生的读书姿势:双手捧书，眼离书本一尺远)(2)指名让学生朗读课文。指名让学生读第1自然段，其他学生拿好书，仔细听他读得是否正确。谁来读读“脑袋
10、” “快活”这两个词语?放到句子中你能读正确吗？指名让学生读第2自然段。你能读准确带有轻声的词“游哇游”吗?你能读通顺长句子“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”吗？(自由练读，指名让学生读)指名让学生读第3自然段。教师指导学生读好长句子“他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游”。指名让学生读第4自然段。注意读好带有轻声的词语“蹲着、披着、露着、鼓着、衣裳”。练一练，读 给同桌听。教师范读,学生跟读。把词语放到句子中，指名让学生读。指名让学生读第5自然段。教师指导学生读好连动句“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”。“游过去”要读出惊喜的感觉,表达出小蝌蚪找到妈妈后内心无比激动、高 兴之情。指名让
11、学生读第6自然段。注意读好带有轻声的词语“时候、尾巴”。(3)自由读全文,争取读得正确、流利。3 .指导书写生字。教师引导学生仔细观察重点字的字形、结构,指名让学生说一说。（出示课件6）宽 孩 跳（2）教师范写,学生观察书写过程。（3）指导书写。“宽”字最后一笔是竖弯钩；“孩”字第六笔是撇折；“跳”字第十一笔是 竖弯钩。（4）学生认真描红，练写。教师提示学生注意写字姿势:头正身直足安。（5）展评学生的书写。设计意图:培养学生的写字兴趣,教会学生正确的写字方法,为学生养成良好的 书写习惯打下基础。四复习巩固小游戏:送词语宝宝们回家。同学们,这节课我们认识的词语宝宝们要回家了，你们能不能帮帮它们？
12、（出 示课件7）71披着 露着甩着鼓着1 .小蝌蚪（）长长的尾巴，快活地游来游去。2 .青蛙妈妈（）碧绿的衣裳，（）雪白的肚皮，（）一对大眼睛。拿出练习纸,先读一读,再认真想一想,最后填写答案。指名让学生读句子,教师给出正确答案。小结:看来同学们不仅记住了这些生字、新词，还会写、会用了，非常棒！五布置作业1 .把本课生字工工整整地抄写在田字格本上,每个字抄写三遍。2 .读一读，记一记。（出示课件8）课件8脑袋 口袋袋子袋鼠欢迎迎接迎风迎面水塘池塘鱼塘荷塘课后反思二年级的写字教学与一年级有所不同,在课堂上,教师应更多地让学生自主 运用识字方法,按照识字步骤,独立记忆生字,独立观察范字。布置作业时
13、,重点 应放在生字的书写和词语的识记上。第二课时教学目标1 .能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语, 了解课文内容。2 .结合课文内容，借助课文图片,按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程,能 看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。3 .通过分角色朗读和讲故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科 学童话的兴趣。数具准备课件。教学过程一复习旧知，巩固字词1 .复习生字，听写词语“两条、哪里、宽嘴巴、头顶、眼睛、肚皮、孩子、跳上来”。2 .说一说小蝌蚪和青蛙的样子。二指导学课文1 .学习第1、2自然段。（1）课文是怎样描写小蝌蚪的？（出示课件10）课件10池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑
14、袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地 游来游去。（2）小蝌蚪的脑袋是什么样的？（大大的）连用两个“大”字给你什么感觉？（小 蝌蚪的脑袋很大很大）（3）小蝌蚪的尾巴是什么样的？（长长的）连用两个“长”字给你什么感觉？（小 蝌蚪的尾巴很长很长）文中哪个词语写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩？（甩）请 你用手臂做“甩”的动作。设计意图：引导学生感受叠词、动词的表达效果，唤起学生朗读的兴趣。（4）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）（5）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去,我们也来快活地读读课文,请同学们 齐读第1自然段。（6）小蝌蚪游哇游，过了几天一一怎么了？（长出了两条后腿）（7）小蝌蚪太想念自己的
15、妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助小蝌蚪找妈妈,她 是怎样回答的?课文又是怎样写的?假如同学们就是这群小蝌蚪，请同学们一起 来读读小蝌蚪的话吧。（8）老师现在来当鲤鱼妈妈,谁来当小蝌课件11 鲤鱼的图片蚪向我打听一下呢？（出示课件11）（9）交换角色,学生当鲤鱼妈妈,教师当小蝌蚪。理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作。（10）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道小蝌蚪的妈妈有什么特点呢？（四 条腿,宽嘴巴）2 .学习第3自然段。过渡:我们继续了解小蝌蚪找妈妈的过程。（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话,继续游哇游,过了几天,小蝌蚪又发生了怎样 的变化？（长出了两条前腿）（2）小蝌蚪为什么错把乌龟
16、当妈妈呢？（乌龟和青蛙一样,也是四条腿,宽嘴 巴）（3） “追上去”在句子中是什么意思？（从背后赶上去打招呼）引导学生做动 作。3 .学习第4、5自然段。（1）指名让学生朗读第4自然段。青蛙妈妈长什么样子?找出描写青蛙妈妈的词语。（出示课件12）c-四条腿（蹲）宽嘴巴 大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）理解“游过去”时小蝌蚪的心理。（小蝌蚪找到了妈妈，心里很高兴）引导 学生做动作。小蝌蚪像同学们一样聪明,认定了青蛙就是自己的妈妈。小蝌蚪在找妈妈 的过程中又发生了什么变化呢？（尾巴变短了）（2）指名让学生朗读第5自然段。从以下两个感叹句中，你分别感受到了什么？“妈妈,妈妈！ ”（感受到小蝌蚪见
17、到妈妈的惊喜之情）“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！ （感受到青蛙妈妈见到自己的孩子很高兴）学生练习读出小青蛙找到妈妈的惊喜的语气和青蛙妈妈见到孩子的高兴、 慈爱的语气。读读这个自然段的最后一句话，找出描写小青蛙动作的词语。（蹬、跳、 蹦）再次朗读这个自然段，体会小青蛙一连串动作的轻盈、敏捷。4 .学习第6自然段。（1）小青蛙跟着妈妈天天做什么？（捉害虫）“天天”这个词语说明了什么？（小 青蛙很勤劳）（2）最后小蝌蚪发生了什么变化？（尾巴不见了）5 .我们要保护青蛙。让我们一起来认识一下青蛙。（出示课件13）青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一般一只青蛙一天 要吃五六十只害虫，有的能吃二百多只。一只青蛙一年能吃一万五千多只害虫。 所以，我们要保护青蛙。6 .分角色朗读课文，体会人物的心情。三提取信息，叙述故事1 .在小蝌蚪找妈妈的过程中，他们的身体不断地发生变化，自己读读课文， 找出相关的句子。2 .朗读找出的句子,说说每句话的意思。3 .借助课文插图和关键词说说小蝌蚪变成青蛙的过程。（出示课件14） 小蝌蚪T变T青蛙