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1、5.玲玲的画【课前解析】玲玲的画是一篇读后让人颇受启发的小故事，全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情 节，从儿童的视角表现儿童的生活，通过玲玲心理的变化，感悟到生活中只要肯动脑筋，坏 事也能变成好事的道理。关注课题：围绕“玲玲的画”故事一波三折，激起读者的阅读欲望。关注课文：课文一共9个自然段。第1至4自然段是故事的起因，玲玲画了一幅我家 的一角，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来不 及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第5到8自然段是故事的经过，玲玲在爸爸 的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了，玲玲满意地笑了。第9自 然段是故事的结尾
2、，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理：好多事并不像我们想象的那么糟， 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。围绕“画”，故事一波三折，要求学生在读好父女对话 中，体悟人物的情绪变化，并用“得意、伤心、满意”三个关键词讲述这个故事。关注生字：本课很多生字偏旁和字义有关，如：玲、详、幅、评、脏，可运用形声字构 字特点识记。学有余力的情况下，可以渗透一些汉字文化，如王字旁表示美好的事物，“玲玲” 是玉器敲击发出的声音。有两个生字读音易错，“幅”是二声；“打量”读本调，指端庄安详, “打量”读轻声，指仔细地看，课文中应读轻声。会写的字有10个，“幅、评、纸、报”是左右结构，”奖、另、拿、并”是上下结构，一 个
3、独体字“及，一个半包围“画、要特别关注“及”的笔顺，起笔应该是撇；“报”右半 局部第一笔是横折钩；“纸”的右边是“氏”，不要多写一点；“拿、奖”是上下结构，笔画较 多，上下两个部件写得扁一些才美观。关注词语：评奖、时间、报纸、来不及、事情、坏事、好事，这些词语与儿童的生活很 贴近，可以运用联系生活实际来理解记忆。【教学目标】1 .认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7 个词语。2 .正确流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述 故事。3 .读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。【教学重点】1 .认
4、识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7 个词语。2 .正确流利地朗读课文。【教学难点】试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事，弄清故事 中的道理。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅、评、奖”，理解词语。2 .正确流利地朗读课文。学习课文第1至4自然段。能借助文中的词语，了解课文内容， 感受人物心情。3 .试着用上“得意、伤心、满意”等词语讲述课文前半局部的内容。【教学过程】一、谈话引入课题。1 .（出示课件3）课件出示小朋友画画的图片，引导同学交流：看，这位小朋
5、友叫玲玲， 你们知道玲玲在做什么吗？2 .过渡：是的，玲玲在画画。玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中 遇到了一件不高兴地事，她是怎么解决的呢？今天我们来学习课文玲玲的画。（教师板书 课题：玲玲的画）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1 .（出示课件4）学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标清课文段落。学生了解本文共9个段落，教师出示标识段落的课文。（出示课件5）2 .指名读文。教师相机指导：“催、脏”两个字都是平舌音，“打量、收拾”都是轻声词。 示范读长句子，如“玲玲得意地打量着自己画的我家的一角”，“好多事情并不像我们想象 的那么糟”，指导学生读出恰当的停顿。3 .
6、认读本课生字。（出示课件6）（1）课件出示本课生字。同桌互读，同桌读得有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方 表扬他并向他学习。（2）提示：“详、评、另、并”是后鼻音，读的时候要注意。去掉拼音，学生开火车读。（3）引导学生认识“玲”：（出示课件7） “玲字是形声字，右半局部“令”表示读音,左半局部是王字旁，就是表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发 出的清脆的声音。（4）学习“详、幅”。（出示课件8）认识“详借助熟字“样”，用换偏旁的方法识记字形。认识“幅二知道“幅”在文中是量词。（5）识字游戏，巩固字词。（出示课件9）借助识字游戏熟读以下字词：评奖时间报纸事情好事坏事打量
7、另外并且糟糕肯定来不及4 .图文对照，整体感知。（1）出示三幅图画，教师引导排序：如果把这三幅图当作课文的插图，应该怎样排序呢？大声朗读课文，边读边想一想。（出示课件10）（2）图片排序，说明理由。（3）思考这三幅图片分别和课文的哪三个自然段对应？（出示课件11）预设：这3幅图片分别对应了课文的1、4、8自然段。（4）找出玲玲的心情变化的词语。（出示课件12）刚才的三幅图片，也影响到了玲玲的心情，课文中有三个词语写了玲玲心情的变化，读 课文，把它们找出来吧。（得意、伤心、满意）学生自主读课文并找出词语，教师巡视，发现问题及时纠正、三、抓住表现人物心情的句子。了解事情的起因。教师带着学生读课文4
8、自然段，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，根据玲玲 的心情了解事情的开展变化。（出示课件13）1 .读1自然段，看看最开始玲玲的心情是怎样的？（出示课件14）（1）教师指名朗读，相机指导节奏和断句。玲玲/得意地打量着/自己画的/我家的一角。这幅画明天就要参加评奖了。（2）理解“打量”：打量是什么意思？谁能来做个动作？像这个同学一样仔仔细细、认 认真真地看，就叫“打量”。（3）引导思考：从“得意、打量、评奖”这几个词语中，可以看出什么呢？预设：可以看出玲玲的画画得非常好。（4）引导想象，体会“得意”：课文中写玲玲打量自己的作品，这幅画明天要参加评奖。 玲玲一边打量着自己的作品，一边会想什么呢
9、？（5）联系生活，理解“得意”：我们在学习生活中有过和玲玲一样的感受吗？那件事觉 得自己做得特别好，挺得意的？2 .学习第2-4自然段，体会“伤心”。（出示课件15）（1）指名读第2-4自然段。（2）学习“催出示相关句子，圈画“催”字，学生认读。引导学生读句子，想想“催”的意思。“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催他了。联系实际生活，指导学生读出爸爸催促的语气。过渡：在爸爸的催促下发生了一个意外，谁来读读第4自然段？就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。（板书：弄脏）教师示范，指导学生读“啪”时要读得响而短。（3）学习“脏二提问：你一定知道“脏”字的意思，
10、生活中你把什么东西弄脏过？当时是什么心情？（4）体会“伤心”。提问：刚才的玲玲还得意地打量着这幅画，现在画却被弄脏了。玲玲的心情发生了什 么变化？联系上下文，体会“伤心”。（出示课件16）过渡：同学们，玲玲从“得意”变得“伤心”，她哭了，心情一落千丈。让我们一起读一 读第1自然段和第4自然段。体会一下玲玲心情的变化。小结：同学们，联系上下文进行阅读，可以更好地体会人物的心情变化。你们还可以用 上表示心情变化的词语把这件事的起因讲一讲。（出示课件17）四、练习书写“画、幅、评、奖”。1 .出示田字格中的范字“画、幅、评、奖”。（出示课件18）引导学生观察并说一说，在书写着几个字的时候要注意什么？
11、学生交流汇报。2 .指导书写。（出示课件19）画，“画”围绕中心点写得稍小一些，下半局部包住“田”的一半。第 一笔横与中间的“田”宽度一致，“田”要写得上宽下窄，竖折是字中最宽的笔画。（出示课件20）幅，左窄右宽，左半局部的起笔高于右侧，右下“田”字写得稍宽。（出示课件21）评，左窄右宽，右半局部的长横要穿插到左半局部偏旁中间。（出示课件22）奖，上下结构，上下两个局部都要写得稍扁，“大”字出头局部要稍短。3.学生练写，展示评价。五、课堂演练，归纳总结。1 .课堂演练。（出示课件23、24）2 .课堂小结。（出示课件25）本节课我们学习了玲玲的画故事的起因，就是玲玲为评奖画了一幅得意的画，然而
12、 不小心弄脏了，心情由得意变为伤心。下节课我们继续学习随着故事开展，玲玲心情的变化。第二课时【教学目标】1 .会写“纸、报、另、及、拿、并”等6个字，会写“评奖、时间”等7个词语。2 .正确流利朗读课文第5至9自然段。3 .试着用“得意、伤心、满意”关键词讲述故事。4 .读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。【教学过程】一、复习巩固，导入新课。1 .出示词语，学生认读。（出示课件26）打量评奖玲玲弄脏一幅画啪的一声2 .引导学生用上“得意、伤心”，讲讲故事的起因。（出示课件27）二、抓住心情变化，了解事情的经过和结果。1 .过渡：经过上节课的学习，我们知道玲玲的画不小
13、心被弄脏了，她的心情从得意变得 很伤心。后来，她的心情又怎样了？我们继续学习课文，看看这个故事又给我们讲述了怎样 的道理。2 .学习第5-8自然段，体会“满意”。（1）阅读5-6自然段，学习玲玲和爸爸的对话。（出示课件28）3 玲不小心把画弄脏的时候，爸爸和玲玲说了什么？自由朗读课文第56自然段。学生交流，教师相机出示对话。“怎么了，玲玲？ 爸爸放下报纸问。“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”认识”及二提问：你知道“来不及”是什么意思吗？ “及”在这里意思是赶上、达 到。分角色朗读对话：指导读出爸爸关心的语气；重读“弄脏、来不及”等词语，读出玲 玲着急的语气。（2）朗读7-8自然段，体会“满
14、意”。（出示课件29）爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在 楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。朗读7-8自然段，玲玲听了爸爸的话，是怎么做的呢？心情又会发生怎样的变化？学生回答，教师总结：同学们说的很棒，玲玲听了爸爸的话，拿起笔，在弄脏的地方画 了一只小花狗，玲玲的心情又从伤心变得满意。（板书：脏地方画小狗）（出示课件30）引导想象：这只“懒洋洋”的小花狗是什么样的？（眯着眼睛、趴 在楼梯上）有了这只小花狗，这幅画有了什么变化？（整张画看上去更好了）指导朗读。第7自然段
15、要读出反问的语气。第8自然段要表现玲玲想出方法把坏事变 成好事后的“满意”心情。3.学习第9自然段，感悟道理。（1）（出示课件31）过渡：有了爸爸的指导，玲玲豁然开朗。你们看课件上的这两幅画 （一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上），对照着再去读一读第9 自然段，说一说你读懂了什么？（2）学生交流汇报，教师总结：同学们说的都很棒，从这一自然段我们知道，好多事 情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变好事。（出示课件32）（板书：只要 肯动脑筋，坏事也能变好事。）（3）引导学生说说文中哪些事情在玲玲看来“那么糟”，又发生了什么变化。学生交流。预设：本文中玲玲遇到的坏
16、事是水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。好事是玲玲在污渍处画了一只小狗，整张画看上去更好了。（板书：坏事 好事）点拨：是啊，知识小小的举动，就让画发生了变化，也让玲玲的心情改变了。她对爸爸 的话也有了更深的理解。学生再读爸爸的话，指导这句话是本文的中心句。（4）联系生活，加深理解。启发联想：在爸爸的指点下，玲玲的画从“那么糟”变得令人满意。想想自己在生活中， 有没有遇到过类似的事情，想好了讲给大家听。（出示课件33）（出示课件34）教师出示例如，学生根据这个描述方法联系生活谈一谈相似的事情。例如1:有一次，我画画报。一不小心我把水彩笔弄掉了，脏了一大片，我差点就哭了。 突然，我灵机一动，想到
17、了一个点子，于是，我在脏的地方画了一朵红花。我拿起画仔细地 看了看，想这幅画又美了。例如2：有一次，我穿着新衣服来上学。上体育课玩耍的时候把衣服划破了，我非常难 过，回家跟妈妈哭起来。妈妈会魔法，在衣服上贴了 一个英雄贴，衣服更酷了。三、借助关键词讲故事。1 .出示提示，学生练习讲故事。（出示课件35）提问：同学们，课文学完了，你们能借助老师给的提示，讲讲玲玲的画这个故事吗？出示提示：玲玲准备参加比赛，她画了一幅画我家的一角，正在她（）时，这幅画（）,玲玲心里很（）0在爸爸的启发下，她（）0经过这么一改，玲玲（）地笑了。2 .借助词语，再练习讲故事。（出示课件36）出示：得意、伤心、满意。指导
18、：现在不借助提示，用上这三个词语，你还能讲讲这个故事吗？学生先自己练习，同桌相互讲述、评议。再小组合作练习，班级内展示互评。重点关注 是否讲清了事情的变化过程和玲玲的心情变化。四、学习生字，指导书写。1 .教师出示“纸、报、另、及、拿、并” 6个要写的字。（出示课件37）2 .指导学生观察，把这6个字按照结构分组。剩下结构：另、拿；左右结构：纸、报； 独体字：并、及。3 .指导书写“纸、及、拿”。（出示课件38）纸，左窄右宽，第四笔平撇收笔于竖中线，第五笔竖提的竖段写在竖中 线上，第六笔横起笔在中心点上，左低右高，最后一笔斜钩从第四笔平撇的中心点起笔。（出示课件39）及，第一笔是撇，第二笔横折
19、折撇一笔写成，撇和捺要舒展。（出示课件40）拿，上下两局部都要写得扁一些，“手”的第一笔撇在横中线下侧。4,学生练习书写“纸、及、拿”，描红一个，观察比拟，再写两个。迁移练写其他3个字。字。5 .展评学生写的字。表扬写得好的，对有问题的笔画给予指导。6 .练写“评奖、时间”等7个词语。五、总结归纳,布作业。1 .课文小结。（出示课件42）本文写了玲玲不小心把画弄脏后，在爸爸的指导下在脏的地方画了一只小花狗，效果很 好。这个故事告诉我们：只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。2 .课堂演练。（出示课件43）3 .布置作业。（出示课件44）（1）生活中遇到不好的事情，你会怎么做？举例说一说，和同学交
20、流。（2）完成素养提升本课练习。【板书设计】玲玲的画玲玲的画弄脏坏事脏地方画小花狗好事只要肯动脑 筋，坏事有 时也能变成 好事。【教学反思】成功之处：1 .教学中，我尝试着随文识字，抓住“打量、及”等重点字词进行识字教学。先理解生字, 最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐 进，表达低年级语文教学字不离词，词不离句的理念。2 .抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对 话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）一难过、着急（弄坏作品）一满意（画更漂亮） 是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理 出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。缺乏之处：当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。在指 导朗读上，还不是很到位。