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1、学前儿童艺术综合活动教案2020 学年 第 学期授课教师课程名称学前儿童艺术教育授课班级课题（项目） 名称项目十学前儿童艺术综合活动授课时间授课形式理论教学口理实一体口实验/实训口习题口 复习口其他活动口授课地点导师意见教学目标知识目标：理解统整学前儿童艺术教育活动的基本理念。能力目标：尝试设计学前儿童艺术与其他领域课程整合方案。情感目标：积极体会幼儿园课程整合性的特点，愿意在实践中开展综合性活动。教学重点1 .理解统整学前儿童艺术教育活动的基本理念，愿意在实践中开展综合性活动。2 .尝试设计学前儿童艺术与其他领域课程整合方案。教学难点积极体会幼儿园课程整合性的特点，愿意在实践中开展综合性活动
2、。教学方法谈话法、演绎法教学资源 （教学准备）课本、PPT授课过程任务一 了解学前儿童艺术综合活动统整的基本理念 任务二 把握艺术教育与其他领域整合的策略作业教学后记/ 教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2.授课形式在相应的选项打“ V ”授课教案教学 程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入 新课【章前导入】-情境导入-去幼儿园实习的韩宜同学回来后问老师：“老师，我们在学校 学的是艺术、语言、健康、社会、科学五大领域，但是幼儿园的课 程却是融合在一起的，那我们学的东西还用得上吗？ ”老师笑笑说： “你们实习的幼儿园课程是主题式的课程，是以主题的形式综合五 大
3、领域的内容，你们需要先掌握每一领域的教育教学方法和特点， 才能进一步地把握综合课程。”任务一 了解学前儿童艺术综合活动统整的基本理念一、统整反映了培养完整儿童的课程理念纲要指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿 身心发展的规律和学习特点，关注个性差异，促进每个幼儿富 有个性的发展”。这一要求反映在课程目标上就是要将儿童发展为“完整的人”。二、统整倡导回归儿童生活的幼儿园生态式课程观幼儿园课程统整是以学前儿童整体发展为核心的，不同学科领域间 统整的基础是什么呢？杜威认为，学校科目相互联系的中心，不是 科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会生活。 因此，回归幼儿生活，融
4、入幼儿生活世界才是幼儿园课程统整的正 确道路。由此可见，回归幼儿生活的生态式教育也是统整幼儿园课 程的必由之路。（一）学前儿童生活是幼儿园艺术课程统整的基础学前儿童生活包括幼儿园一日生活、家庭生活与社区生活等不同的 方面。幼儿园一日生活又可分为专门性学习活动、游戏活动及生活 活动等不同的层面。这些不同的生活活动在学前儿童的发展中具有 各自特殊的教育价值，也是学前儿童艺术教育不可或缺的重要环节。 因此，关注学前儿童生活中艺术教育的因素，就要加强幼儿园、家 庭、社区相互间的有机联系，以学前儿童生活为主线统整幼儿艺术 教育活动，使之成为一个真正的教育整体，从而引导学前儿童观察 身边的事物与现象，并将
5、其作为艺术探索的对象。（二）学前儿童生活是幼儿园艺术课程统整的源泉学前儿童关注的对象是自己生活中熟悉的事物，他们乐意探究的也 是生活中那些充满奥秘的、新奇的现象和问题，这就赋予了学前儿 童艺术教育鲜明的生活化特征。因此，在选择教育内容时必须从学前儿童的生活入手，教师要改变自己的教育观念，变关注知识、关 注教材为关注学前儿童、关注生活，使学前儿童的学习与他们的真 实生活紧密相关，从他们关心的事物与现象中选择艺术教育内容。任务二把握艺术教育与其他领域整合的策略一、艺术领域与其他领域的整合（一）音乐教育活动与美术教育活动的相互渗透新课 内容纲要明确指出：各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼 儿情
6、感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。纲要还把美 术和音乐纳入一个艺术领域，这是因为它们都是培养学前儿童的审 美情趣和表现美、创造美的活动，是艺术教育不可分割的两个方面。 另外，音乐教育有唱有跳，活泼有趣，美术教育则需要学前儿童安 静地创作、大胆地想象，适当地将音乐、舞蹈等艺术学科的教育形 式和手段有机整合到美术教育活动中，不仅可以丰富活动形式，调 节活动的节奏，使学前儿童产生愉悦的情绪，还可以使学前儿童在 美术探究的过程中获得审美心理的满足。（-）艺术教育活动与健康领域的相互渗透艺术活动既是幼儿表现自己的认识、想象与感受的方式，也是幼儿 抒发、宣泄情感的方式。任何一种教育活动都具有多重教育
7、目标， 艺术教育活动本身蕴含着多种有价值的教育因素，应注意发掘和加 以利用。（三）艺术教育活动与社会领域的相互渗透纲要中有关社会领域的目标有：能主动地参与各项活动，有自信心。乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。（四）艺术教育活动与语言领域的相互渗透语言是思维的外壳，艺术教育与语言密切相关。我们知道，学前阶 段是个人语言发展的最佳时期，艺术教育活动要促进学前儿童思维 的发展，必须要促进其语言的发展，让幼儿多练习说话，多和同龄 的伙伴进行交流。在
8、美术活动中学前儿童动手操作的时间较多，教 师要经常引导幼儿展开联想，创编故事。教师在鼓励孩子把活动中 所思所想、所作、所为都用自己生动形象的绘画“语言”表达出来 的同时，也要让学前儿童自己用语言表达出所画所想。（五）艺术教育活动与科学领域的相互渗透要培养逻辑思维与形象思维相结合的新型复合人才，必然要加强科 学与艺术之间的联系，必然要从科学教育与艺术教育内容的融合性 和综合性上着手。二、艺术活动与区域活动的相互渗透幼儿园美工区和表演区是教师根据教育目标和学前儿童发展水平，通过有目的的环境创设和材料投放，让幼儿按自己的意愿和能力选 择感兴趣的艺术活动，自由欣赏和创作艺术作品的个别化学习场所。 艺术
9、区角活动是低结构化的教育活动，既可以是教学活动的延伸和 拓展，也可以由学前儿童自发生成。艺术区角活动的组织一般有以 下流程。（-）计划和预约（-）认识和了解（三）选择和准备（四）尝试与创作（五）收拾与整理（六）分享与交流三、主题中的艺术教育活动主题教育活动是一种混合取向的教育活动，也是一种幼儿园综合课 程理念下的教育活动，它以幼儿的生活、经验、兴趣、发展需要为 课程设计的主要依据。主题教育活动的设计过程与专门的艺术教学 活动不同，前者往往是“先内容，后目标”，而后者则是“先目标, 后内容”。一个主题教育活动包含的活动内容和教学形式可以有很 多，如包含语言、数学、音乐、美术，甚至科学、社会和健康
10、等领 域的内容，活动的形式可以是集体教学活动，也可以是区角游戏活 动，还可以是亲子活动，等等。【练习提升】-考点聚焦-幼儿园课程是近年来学前教育改革的一个重要部分，改革的成效也 比较明显，不管是主题式课程、单元式课程，整体的改革趋势还是 各领域的综合，了解幼儿园综合课程的原理，能够设计和组织幼儿 园综合教育活动是幼儿园教师必备的一项能力。本项目常考题型为 活动设计题。-真题再现-详见P240。【章末总结】-思考与实训-1 .校内实训分析一个幼儿园课程中的主题的结构构成，用树的形式列出大小主 题的关系，了解主题课程的设计原理。2 .校外实训以行动学习小组为单位，分析一篇优秀的艺术综合活动方案，做好 活动准备，借助幼儿园见实习的机会，面向幼儿组织一次艺术综合 活动，年龄班不限。