《《学前儿童艺术教育活动指导》游文娟）教案 第19课主题式综合艺术活动指导和.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前儿童艺术教育活动指导》游文娟）教案 第19课主题式综合艺术活动指导和.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题第19课 主题式综合艺术活动指导课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：(1 )熟悉主题式综合艺术活动的指导方法。(2 )掌握学前儿童综合艺术活动的指导要点。(3 )掌握学前儿童综合艺术活动中的主要问题及解决办法。素质目标：(1 )在不断实践中实现思想升华和能力提升,正确引导学前儿童提升审美能力。(2 )完善活动指导，培养精益求精的良好品质。(3 )培养自身综合素养和能力，培养发散思维,学会采用有效方式科学地开展综合艺 术活动。教学重难点教学重点：主题式综合艺术活动的指导方法，学前儿童综合艺术活动的指导要点 教学难点：学前儿童综合艺术活动中的主要问题及解决办法教学方法案例分析法
2、、问答法、讨论法、讲授法、多媒体演示法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：考勤(2 min )一问题导入(5 min )一传授新知(38 min )第2节课：问题导入(5 min ) 一传授新知(20 min )一课堂实践(15 min )一课堂小结(3min )一作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min)【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组 织纪律性，掌握 学生的出勤情况问题导入 (5 min)【教师】提出问题：什么是主题式综合艺术活动？【学生】思考.举手回答通过提问的方 法，引导
3、学生主 动思考，激发学 生的学习兴趣传授新知(38 min)【教师】总结学生的回答，引入新知，讲解主题式综合艺术活动指导 的相关知识一、人与人”主题综合艺术活动指导人与人主题综合艺术活动主要围绕学刖儿童与生活中联系紧密 的人之间相互关爰的情感展开。例如，某幼儿园大班爰的家庭主题 综合艺术系列活动中，儿童直观体验到亲子之间的温情，真切感受到家 庭和睦相处的快乐，并初步懂得用各种方式表达对父母的爱。【典型实例】通过教师讲 解、课堂提问和 案例分析等教学 方式，使学生了 解人与人主题 综合艺术活动，人与社会主 题综合艺术活 动，以及人与自 然主题综合艺术活动指导的相 关内容计【教师】利用多媒体扫码播
4、放视频绘本故事猜猜我有多爰你， 讲解实例系列活动一：亲子阅读猜猜我有多爱你“（详见教材）， 并提出问题：这个实例的主题是什么？结合了哪些艺术形式？带给你哪些启发？中【学生】聆听、思考、主动回答问题十【教师】总结学生的回答小【典型实例】A【教师】利用多媒体扫码播放视频歌曲吉祥三宝，讲解实例 系列活动二：音乐欣赏吉祥三宝（详见教材），并提出问题：这个实例的主题是什么？结合了哪些艺术形式？带给你哪些启发？小【学生】聆听、思考.主动回答问题A【教师】总结学生的回答（其他典型案例详见教材）二.人与社会”主题综合艺术活动指导人与社会主题综合艺术活动的内容可涉及文化、习俗、节日、 劳动、历史、社会团体、公共
5、场所或设施等，教师可以针对本班儿童的 实际情况，选取合适的主题开展活动。例如，某幼儿园中班开展了综合艺术活动能干的小手，系列活 动如下：活动1:歌表演小弟弟早早起，重点通过音乐欣赏与表演使儿童 初步懂得自己的事情自己做的道理。活动2 :讲述活动能干的手，通过观看视频、听故事、打击乐器 演奏活动等方式让儿童初步了解警察、指挥家、工人、农民等各行业工 作者勤劳能干的手，尝试用语言讲述自己的认识，并运用身体动作模仿 与表现这些人的劳动。活动3 ：音乐欣赏活动好朋友，通过音乐欣赏让儿童明白可以运 用小手与同伴相互帮助的道理。活动4 :美术活动我的手儿真能干，通过绘画、手工等方式让儿 童描绘自己的理想，
6、抒发用灵巧的手创造美好生活的情感。小【教师】提出问题：以上系列活动整合了哪些领域的内容？小【学生】聆听.思考、主动回答问题计【教师】总结学生的回答三、人与自然主题综合艺术活动指导学前儿童人与自然主题综合艺术活动的内容可涉及动植物、山水、四季、日月星辰、环保等。例如，某幼儿园大班开展综合艺术活动美妙的森林，系列活动 如下：活动1:科学活动森林里的动物，引导儿童通过观看视频、听故 事等方式进一步认识森林里的各种动物，初步形成对动物的喜爰之情。活动2 ：音乐欣赏活动森林狂想曲，使儿童感受森林里某些动物 的叫声，感受森林中动物与自然和谐相处的美妙意境。(其他内容详见教材)以上系列活动有机整合了科学、社
7、会、艺术、语言等领域的内容， 使儿童萌发热爰森林及森林动物的情感，初步形成环保意识。计【教师】提出问题：以上系列活动整合了哪些领域的内容？计【学生】聆听、思考、主动回答问题计【教师】总结学生的回答【教师】提出问题：主题式综合艺术活动主要有哪些主题？适合学前儿童的主题内容有 哪些？A【学生】聆听、思考.主动回答问题计【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记忆第二节课问题导入 (5 min)【教师】提出问题：适合学前儿童的活动内容由哪些？【学生】思考、举手回答通过提问的方 法，引导学生主动 思考，激发学生的 学习兴趣传授新知 (20 min )【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学前
8、儿童综合艺术活动 的指导策略相关知识-学前儿童综合艺术活动的指导要点(-)活动内容要贴近儿童的生活综合艺术活动要克服书本中心和教师中心两种倾向,立足 于儿童的生活，以生活为背景，让儿童在生活中学习。儿童生活中适合 作为艺术教育内容的主要有以下几种。1 .儿童熟悉和喜欢的人物通过教师讲解、 课堂讨论和案例 分析等教学方式, 让学生了解学前 儿童综合艺术活 动的指导要点和 学前儿童综合艺 术活动中的主要 问题及解决办法 等相关内容学刖儿童艺术教育的内容应该包括儿童熟悉的人物。儿童熟悉的人物除了亲人、教师，还有同学、邻居、动画形象等， 教师可以把这些人物作为艺术教育的内容，综合各种艺术形式让儿童感
9、受理解、沟通、交流、尊重和爱的内涵，提局他们的综合素质。2 .儿童生活中熟悉的事情艺术来源于生活，整合儿童生活中熟悉的事情开展艺术活动既容易 让儿童理解，也容易让儿童感受到艺术的魅力。3 .自然界中美妙的事物一年四李，大自然都有神奇的变化，为儿童提供了具体、形象、生 动的艺术学习内容,儿童可在这些丰富多彩的事物中感受自然之美。4 .社区的各类文化资源社区包含了多元文化，如农贸市场、花园、超市、书店、文化中心 等，都有着丰富的贴近儿童生活的艺术教育内容。儿童从中不仅能学到 丰富的知识，还能丰富情感体验，养成良好习惯。十【教师】提出问题：综合艺术活动为什么要选取贴近生活的内容？【学生】思考、主动回
10、答问题A【教师】总结学生的回答，并讲解新知综合艺术活动的内容应来源于儿童的生活，重在让儿童亲身去感受 生活，最大限度地给予儿童体验和感知美的机会，让儿童运用艺术的手 段自主表现和表达美，把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之 中，从中体会现实生活的美好。（具体内容详见教材）（二）活动形式要突出人文主题1 .以单元的形式展开系列活动教师在设计和组织综合艺术活动时要以人文主题构架教学内容，让 艺术形式为人文主题服务。综合艺术活动般以单元的形式展开，每学 期包含若干有一定联系的教学单兀，每个教学单兀中的多个活动围绕某 一人文主题展开，将学科的知识技能渗入具体的教学活动中。2 .综合多种艺术形式教
11、师可以在专门的艺术教育活动中综合多种艺术形式,即围绕同一 人文主题或共同的艺术要素实现音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式的 不分主次的综合。教师还可以在生活中渗透多种艺术形式。（其他内容详见教材）【知识链接】综合多种艺术形式的关键在于恰当“实现各种艺术形式的恰当综合，应该做到两点:其一，教师必须根据自己的经验，确定哪些联系是牵强的，哪些是 自然的。综合性的活动不是轻易可以完成的，有时可以由两个或多个教 师联合进行。其二，综合艺术活动强调学科之间的有机结合，但不是各种艺术门 类的简单相加，也不是把所有的科目都整合在一起。教师要注意在活动 中将知识技能的学习、艺术能力的培养和人文素养的提高有机结合起
12、来。【学生】阅读.理解3在主题中融合知识技能(1 )合理将知识技能融合在人文主题内综合艺术活动形式要突出人文主题不是放弃艺术知识技能的学习， 而是将人文与艺术技能有机结合，使儿童的艺术能力与人文素养得到整 合和发展。(2 )隐藏在人文主题里的知识技能要有系统性。综合艺术活动形式要突出人文主题，并不意味着只能让儿童学到一 些零散的、缺乏系统的知识技能。艺术知识技能渗透于人文主题活动中， 仍应保持自身由浅入深的逻辑体系。(三)活动环境要轻松、愉悦、民主教师要注意在活动中有意地创造宽松、开放的物质环境，为儿童提 供主动活动的空间和时间；还要创造自由、民主的精神环境，鼓励儿童 大胆表现，尊重每个儿童的
13、个性，让他们在平等的对话和交流中充分展 示和表现。在实践中，具体应注意以下三方面。1 .注重每个儿童的自我表达与表现教师在活动中应多给予儿童机会，使他们充分表达自己的感受与体 验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。2 .注意发展儿童的多种艺术兴趣和技能对于儿童不一定感兴趣或是还没有掌握相关技巧的艺术技能，教师 要寻找教育契机，把要求儿童学习的内容转化为儿童的需求。3 .让儿童通过同伴间的分享.交流互相学习教师要及时赞赏儿童点点滴滴的创造，并提供机会让儿童进行分享、 交流。(四)提供的材料要丰富多样材 质种类性质、功能纸手工纸、吹塑纸、皱 纹纸、卡纸、包装纸等易于加工、美观、整齐布绒布、
14、棉布、线绳等色彩鲜艳、质地柔软、耐磨耐用泥陶泥、黄泥、橡皮泥 等可塑性强、便于加工木木条、木块、木板、 木棍等坚固、结实、易于操作金 属铁丝、易拉罐、硬巾 等有质感，可操作性强，变化多，但有一定 的不安全因素，需成人指导操作塑 料泡沫砖、塑料布、塑 料瓶、吸管、瓶盖等色彩鲜艳，可拼、可贴、可反复使用， 实用性强二、学前儿童综合艺术活动中的主要问题与解决办法（-）学前儿童综合艺术活动中的主要问题1 .重艺术知识技能的传授，忽视创造潜能的开发在长期的艺术教育活动中，许多教师习惯了 我教你学的权威性 教学，习惯了 求同不存异的规范性标准。2 .重艺术活动结果，忽视审美能力的培养艺术教育的核心是审美教
15、育。学前儿童的审美教育是一个漫长的过 程，是儿童在不断获得美感经验的基础上日渐积累起来的。【教师】提出问题：举例说一说怎样才能培养儿童的审美能力？十【学生】思考.主动回答问题【教师】总结学生的回答3 .重分科教学，忽视艺术活动.形式之间及与其他领域的有机整合 我国现阶段的幼儿园艺术教育以分科教学为主，各学科不仅有独立 的大纲、进度，而且模式也已固定化。这种模式化、系统化的分科授课 虽然有利于艺术学科体系的不断完善，但由于儿童还处于动作和形象思 维阶段，抽象逻辑思维也才刚开始萌芽，过早进行学科训练极易造成儿 童视野和思维的封闭和孤立定势，这与培养具有实践能力、创新精神 和终身学习能力的人的现代教
16、育任务是背道而驰的。4 .重单一的评价方式，忽视艺术教育的多元化评价儿童有自我表达、表现的需要，但由于个性、能力的差异，他们对 艺术的理解深浅不一，所表达的方式与手段也就会有很大差异。（具体内容详见教材）（二）学前儿童综合艺术活动中主要问题的解决办法1 .形成正确的审美教育观念教帅要走出艺术教育的误区，关键是要排除错误的艺术功利观，树 立正确的艺术审美教育观，立足于儿童审美经验的积累和艺术素质、人 文素质、创造素质的整体提息）。2 .正视儿童的发展与创造儿童天生就有艺术天赋，他们随时随地都在进行着艺术活动。教师 需要保持一颗完整的童心,去赏识儿童的行为，理解儿童的表现方式， 鼓励儿童用手中的画
17、笔大胆表达自己的情感，分享他们自由发挥、自由创造时的快乐。只有这样，教师才能真正走出艺术教育的困惑，以正视 儿童个体发展为基础，引领儿童走上真正的艺术之路。3 .明确个体差异，给予适当的引导小【教师】提出问题：应该怎样评价儿童的个体差异？【学生】思考、主动回答问题小【教师】总结学生的回答，并讲解新知在艺术教育活动中,教师应该囿向全体儿童,让他们都能得到艺术 的熏陶。同时，对十有艺术天赋的儿童，要注意开发他们的潜能，避免 单纯重视知识技能或艺术教育的结果，而忽视儿童的情感体验和念度倾 向，激发儿童从艺术教育中主动感受美、表现美的情感发展，丰富儿童 的审美情趣，让他们亲身体会艺术教育的真实魅力。4
18、 .培养艺术感知，创设审美空间教师应该给儿童创设一个宽松、平等、自由、愉快的精神环境，引 导儿童参与空间环境的创设，有意识地提升儿童的视觉感知能力。此外， 要加强不同风格的中外名曲、不同内容的童话故事的教学，刺激儿童的 听觉感知能力。只有使儿童长期置身于这种艺术气氛浓厚的空间，他们 的审美感知能力才会得到更好的发展。在行动上,教IJ币要鼓励儿童敢于 尝试，努力创新教学方式。【学生】聆听.思考.理解、记忆课堂实践(15 min)【教师】组织学生以小组为单位，设计一个领域结合的学前儿童综合 艺术活动的指导方案要求：选择人与人人与自然人与社会中的一个主题，设计系列 艺术教育活动，讨论如何从儿童感兴趣
19、的内容切入、各领域如何结合等， 最后形成完整的活动方案。【学生】聆听.思考.讨论、设计方案，由小组代表上台发表方案【教师】与学生一起评价各组的方案，并进行完善通过课堂实践， 让学生将课上所 学知识与实践相 结合，做到学以致 用，巩固知识，加 深学生对理论知 识的理解课堂小结 (3 min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了各领域结合的综合艺术活动指导，主题式综合艺术活 动指导，以及学前儿童综合艺术活动的指导策略等内容。希望大家在课 下多加复习，巩固所学知识，能够正确进行学前儿童综合艺术活动的指 导,并妥善解决学前儿童综合艺术活动中出现的问题。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩 固学生对相关知 识的印象作业布置 (2 min)【教师】布置课后作业阅读传承传统文化，坚定文化自信，并谈一谈你的体会，形成 材料，字数和形式不限。【学生】完成课后任务通过课后作业 复习巩固学到的 知识教学反思本节课是这门课的最后一节内容，总体效果不错，学生积极参与到教学活动中,而且能 帮助组内同学一起学习。教学上本着授之鱼不如授之以渔的宗旨，注重对学生能力的培 养，不仅教他们学习知识，而且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。