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1、统编四年级上册第第一单元语文园地教学设计教学 内容四年级上册第第一单元语文园地教学目标1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2 .积累和声音有关的成语，想象词语带来的画面，和同学交流；通过 想象，并能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。3 .通过书写提示的学习，注意整行书写时能做到把字的中心写在横格 的中线上，保持水平，字距差不多，标点符号和字之间要保持一定的距离， 养成提笔就练字的习惯。4 .正确朗读古诗鹿柴，边读边想象画面，背诵积累。教学重 难点重点：1 .通过自主探究，巩固边读边想象画面的方法。2 .能和同学交流根据词语想象到的画面。借助想象画面，学
2、习理解词语的 方法。难点：通过想象，并能用一两个表示时间短暂的词语，进行具体描述。教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动学生活动设计说明学习环 节一： 交流平 台一、揭题导入1 .回顾单元，引入导入：同学们，本单元围绕“自然之美” 学习观潮走月亮现代诗二首繁 星这几篇课文我们紧紧“边读边想象画面， 感受自然之美”这一语文要素展开学习。今天 的语文园地，我们继续“放飞想象的翅膀（板 书：语文园地）。首先，我们来聊一聊，通过 本单元的学习，你在这方面有什么收获？2 .交流预设：边读边想象画面，让我仿佛 走到了课文里，亲眼目睹了钱塘江大潮的汹涌 澎湃。预设2：边读边想象画面
3、，让我感受到作 者的表达的感情。比如走月亮，我充分感 受作者和阿妈在月光下散步那种愉悦之情及 浓浓的亲情。预设3：读了现代诗二首，我能想象 鸟儿驮着夕阳归巢，夕阳染红芦苇的美景。一 只花牛悠闲自得的样子。3 .看来，“边读边想象画面”让我们真切 感受到了情境之美，加深了对课文的理解。那 么，怎么边读边想象画面呢？让我们来听听学回顾本单元 语文要素。交流单元学 习的收获自由朗读学 习提示，并 进行交流通过单元回 顾，整体把握 单元语文要 素的学习。从体会课文 入手，整理边 读边想象画习小伙伴的话，看看是不是能跟你产生共鸣。面的方法。4.出示三位学习小伙伴的话，学生自由 读，指导交流。预设1：可以
4、想象看到的画面。预设2：可以想象听到的画面。预设3：可以想象闻到的画面。在读走 月亮中描写的果园那段话时，我仿佛闻到了 水果的味道。看来，我们可以充分调动我们的多种器官 眼、耳、口、鼻等来品味文字，让自己能 随着文字进入那些情境中去，身临其境地感受 文字所描绘的景色、所散发的味道、所发出的 声音5 .除了看、听、闻、你们读文章的时候还 能感觉什么呢？预设：尝、触摸6 .学生用归纳的方法，从本单元课文中找 出相应的句子，谈想象到的画面。7 .出示语段，恐固学法。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛 已经满是桃儿
5、、杏儿、梨儿。花下成千上百的 蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花 遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在 早丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。朱自清春(1)学生自由读，找出喜欢的句子，边 读边想象画面。(2)交流。8 .小结。读文章时，调动多种感官边读边想象画面 能帮助我们理解文章，这是一种语文学习的一 种重要方法，希望同学们在今后的学习中不断 运用这个方法，形成习惯。通过交流整 合出，多种 感官想象画 面。自由读，用 掌握的方法 来想象画面通过小组交 流的方式，增 强对想象画 面的理解，加 深印象。借助语言文 字为载体，让 学生运用方 法，将边读 边想象画面 的学习落到 实处学习环
6、节二： 词句段 运用二、词句段运用(一)过渡：刚刚我们总结了 “边读边想象 画面”的方法，现在老师考考你。1 .出示词语，学生自由朗读，读准字音。(课件：出示词语)人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息2 .说说词语意思。同学们一起来读读这些词语，你知道哪些 词语的意思？说说他们的意思。也可以借助成学生自由朗 读词语交流词语意 思语字典查找意思。学生观察词 语，交流发 现。3.交流发现，想象画面(1)观察两行词语，你有什么发现预设：上面的词语都是形容声音大小的四 字词语。不同的是：第一组形容声音大，第二 组形容声音小或没有声音。(2)联系生活场景，这些成语除了向
7、你 传递了声音信息外，还让你想象到了怎样的画 面？学生运用句 式，来交流 想象的画 面。4.链接课文，范例学习引用课文范 例，提高学生 运用能力。(1)在观潮一课中，大潮来临之时， 你觉得可以用哪个词来形容呢？你仿佛看到 什么？听到了什么？预设：大潮来临时，我觉得可以用“人声 鼎沸”，仿佛看到观潮的人群涌动，喧闹声的 场景。默读课文片 段，学以致 用，将学法 迁移。(2)读着“人声鼎沸”，这个词，你是怎 么想到这样的画面呢？(预设：抓住“沸”字，“沸”字是指水 开了翻腾，联系生活所见，就仿佛听到喧闹 的声音，看到人潮涌动的场面。)5 .迁移学习、交流(1)迁移学习先示范学习 一个词语的 想象画
8、面方 法，再迁移想 象其他词语； 达到降低学 习难度的作 用，把课文例 子用好。本单元学习了多种感官来想象画面的方 法。请运用刚刚的方法，挑选一个成语，用下 面的句式说一说由此想象到什么？出示句式：读着()一词，我仿佛()至| () O(3)全班交流、汇报预设1：读着“雅雀无声”，我就会想到 在图书馆看书的时候，很多人在看书，但馆内 一片安静，全班交流, 汇报预设2：读着“响彻云霄”时，我仿佛听 到了，中国的运动员在赛场上获得金牌的时 候，全场掌声雷动，观众沸腾。6 .方法小结：读词语的时候，用调动多种 感官想象、联系生活经验等方法，就能边读边 想象画面，很好的理解词语。7 .诵读、积累。(二
9、)过渡：插上想象的翅膀，我们的学 习会越来越有意思，老师再来考考大家。自由朗读词 语。1 .出示词语，自由读。(课件出示)风 烟花 霎时顿时忽然 雷雨小狗过了一会一会儿工夫2 .左右两组词，你发现了什么？3 .学生反馈。预设：左边的一组词是事物 的名称，右边的一组词则表示时间很短。4 .出示左边的词，读着这些词你的脑海中 浮现出怎样的画面呢？把想象到的画面跟大家 说一说。指导：风怎样吹过？你仿佛看到了什么？ 听到了什么？小结：同学们读着这些词，可以通过联系 和这些事物有关的场景，来想象画面。同时， 我们描述还要符合生活实际。5 .提升指导就这样说画面，不够生动。我们怎样把画 面说生动呢？ 一起
10、看课文。（出示课文片段。）6 .范例引入（课件出示）“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫 天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好 久，钱塘江才恢复平静。”默读语段，找一找下面的这个句子表示时 间的词，你体会到了什么？（教师重点指导说 出事物的变化过程）预设：这些表示时间词语，把潮水的变化 都描绘出来了。小结：在描述事物时候，如果也加上表示 时间的词语，就能把变化说清楚，就能把画面 说得更生动了。7 .点拨：那怎样用表示时间长短不同的词 语形容同一种事物。（1）同一行意思相近的词语，很少重复使 用。例如：一句话中很少出现“霎时”和“顿 时”，一般是“霎时或者顿时与过了 一会儿”搭配。边读边寻找
11、 规律。交流发现的 规律默读语段， 发现时间的 词，交流自 我体会。思考，如何 使用时间长 短不同的词 语如何形容 同一事物。生口头描 绘，交流反 馈，后再书 写。将课文的例 子发挥好，提 供范例，学习 方法，给学生 以“拐杖”， 帮助学习，感 受时间词语 运用的准确 恰当。并能逐 步养成想象 画面的习惯。8 .学生交流反馈，修改写话。（要求：描 绘事物符合实际；用上了右边的一两个词；说 出事物的变化过程）三、书写提示()我会观察学生观察交流书写提 示为了让同学们看好汉字，我们的教材特意 安排了 “书写提示”。从笔顺提示，到间架结 构，再到单字的指导，那么今天，它又要给我 们什么温馨提示呢？1
12、 .出示教材中的书写范例。它将指导我们写好一段话，请同学们仔细 观察这段话并阅读边上的提示，谈谈如何把一 段话写工整、美观。明确书写要 求2 .看提示：旁边的小朋友提示我们写这几 个字的时候要注意什么？(1)字的中心要在横格的中线上，保持 水平。(2)字距要差不多，标点符号和字之间 也要保持一定的距离。(3)认真对待每次写字，养成提笔就练 字的习惯。(课件出示)学习环 节三： 书写提 示3 .小试身手通过观察、师 范写，生自我 结合书本要 求，让学生注 意汉字在横 格中的书写 特点；养成写 前先观察、后 书写，提笔即 练字的好习 惯。通过观察、师 范写，生自我 结合书本要 求，让学生注 意汉字
13、在横 格中的书写 特点；养成写 前先观察、后 书写，提笔即 练字的好习 惯。(1)模仿范例。教师示范，边示范边讲解要求。学生按照要 求在本子上 书写。(2)学生在横格中书写第一行，要注意 中心和字的间距，认真对待每次书写。(3)教师挑选有代表性的学生作品进行 讲评，评星。每达到一点要求即可给一颗星， 最高为五颗星。出示评星标准：根据评价标 准，对书写 进行评价写字姿势端正，做到三个“一”：眼离书 本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。(由 教师巡视时评价提醒)字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保 持一定的距离。字迹端正，无错别字。(4)学生对照教师的评星标准进
14、行修改, 同桌交流是否能得五颗星。同桌交换，相互检 查、评价书写进行延 伸，进行展 示4 .作品延伸制作小书签。根据“书写提示”的要求， 将本单元课文中自己最喜欢的一段话抄写在 小书签上。学习环 节四：日 积月累作业评价思路四、日积月累同学们，这单元我们边读课文边想象画 面，感受到了自然之美。今天的“日积月累”， 我们一起走进王维的鹿柴，看看古诗中是 否也蕴含着美好的画面。(出示课件10)(板 书：鹿柴)鹿 柴空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。1 .朗读这首诗。(1)借助拼音自由读、同桌互读，把古诗 读正确、读流利。(2)组织朗读交流，重点关注柴”“返” “苔”的读音。(3
15、)通过学生自读感悟、教师范读，感受 朗读的节奏和停顿。2 .理解诗句，想象画面(1)学生凭借学习经验说说诗句的意思 (如联系上下诗句、结合生活经验、查工具书 等)，教师对重点词进行点拨。整首诗意可理 解为：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的 人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽 暗处的青苔上。(2)运用多种方法，发挥想象说说本首诗 给你怎么样的感觉。哪句诗给了你这种感觉？ 你又仿佛看到了什么？听到了什么？(3)有感情的朗读古诗，引导学生调动多 种感官，并结合插图，边读边想象诗歌描绘的 画面：调动听觉，耳边仿佛听到人小声说话； 调动视觉，眼前仿佛看到夕阳返照进深林里， 又照到了青苔上。3,运用同桌互背、借助插图等方法，让学 生熟读直至成诵。学生边读边 想，能用自 己的话说说 这首诗的感 受。学生交流诗 歌感受学生多种方 法大体理解 诗句意思。学生积累背 诵先从学生读 诗后的感受 入手，围绕诗 歌的词句，回 归单元学习， 运用本单元 所学的方法 来边读边想 象诗歌描绘 的画面。