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1、基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思教育改革的不断发展，人们对于培养学生核心素养的要 求也越来越高，尤其是在如今社会飞速发展，需要人们在工 作中不断的学习提高，因此对于人才的要求也不断提高，不 仅要求具有专业的知识基础，还对新型人才的学习能力和创 新能力有着新的要求。这些要求对于现如今的学校教育提出 了新的挑战，在教学中对于核心素养的培养也到了必须重视 的地步。在初中学科中道德与法治课的教学更是如此，这门 课程本身就是引导学生建立正确的道德观和法治观的学科, 对于学习核心素养都有着密切的联系。初中道德和法治课作为初中学生道德品质和法治观念培 养的重要课程，以学生生活为基础，以引导和促进学
2、生思想 品德和法治素养发展为根本目的，可以说是核心素养培养的 一个重要方面。核心素养作为一种知识、能力和态度，在如 今教育改革中占有重要位置，代表了社会对人才培养的总体 希望，要求在现代的教学中在对知识的培养上提高学生的素 养，然后在以高度的素养提高学习知识的能力，两者相互结 合，相互促进，形成一个社会需要的人才。在现在的初中道 德和法治课中还面临着一些问题，需要在教育改革中进行解 决，从而推动教学的顺利进行。反思之一：新的一轮课程改革，当前对初中道德与法治 课教学的评价之不足。首先是对学生的评价。现代教学评价强调要有利于学生 全面发展，充分展示自己的才能。而越来越多的人也赞成这 一观点，我们
3、本应提供给学生经过甄别的、有用的、强大信 息，但事实是我们从未考虑过，只是考分高低的甄别。其次是对教师的评价。大多数学校都要求教师要对自己 的行为进行分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、 学生、家长共同参与的评价制度，是教师从多种渠道获得信 息，不断提高教学水平，促进自身的成长和发展。显然，这 种评价要求，体现着一种人文关怀，注重教师的个人成长和 发展。但眼下，对教师的评价，大都只围绕一个目标一一分 数，我觉得这是基层教师的悲哀，同时也是社会现实的一种 真实反映。反思之二：基于学科核心素养的初中道德和法治课教学的 策略1 .提高教师的专业素养，在教学中以立德树人为理念C 在初中道德和法
4、治课教学中，培养学生的学科核心素养, 首先要提高教师的专业素养，在教学中树立立德树人的教学 理念。即使是在教育改革的今天，教师在课堂教学中的作用 还是不可替代的，在教学中教师提高自身的素养，完全可以 引导学生在学习中进行独立的思考，培养学生的发散性思维, 养成良好的学习习惯。教师是人类灵魂的工程师。对于学生 的教育，有关核心素养的培养关键还是在教师，只有教师努 力提高自生素养，树立正确的教育理念，在教学中以高超的 专业素养为学生进行引导教育，把自身的教学理念融入到教 学之中，通过言传身教，让学生的综合素质得到培养。2 .加强对核心素养教学的重视，设定科学的学习目标基于学科核心素养的初中道德和法
5、治课对于教学的重 视必须加强，只有确立正确的学习目标，明确教学中核心素 养的培养方向，在具体的教学中才能够得到有效落实。在现 在的教师教学中，主要还是重视对学生知识的传授和积累， 并没有对学生核心素养的培养加以重视，这就是没有设定合 理的课堂目标。在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关 键，目标就是方向，教学活动都应围绕在教学目标上面。例 如，在学习走向自立人生时，教师就可以为这堂课设定 一个目标，就是教导学生什么是自立，怎样做到自立。接下 来就可以以此为中心，组织语言和课堂活动，找一篇有关自 立的文章进行朗读，或者和学生进行组织活动教导他们什么 是自立等等，通过一系列的活动促使学生明白自立的
6、含义, 并且知道如何去自立，从而完成自己的教学目标，同时也对 学生的素养进行了教育培养，有利于学生的未来和发展。3 .在初中道德和法治课中丰富教学方式。在初中道德和法治课中丰富教学方式对于教学目标的 达成和学生素养的培养是非常有必要的，任何教学目标都是 以学生为主的，学生是学习的主体，只有吸引学生的学习兴 趣，激发学生的学习积极性，才能更好的完成教学任务，而 且通过丰富的教学方式比如在教学中对于课文人物，鼓励学 生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作，在实现教学 的同时还可以培养学生的个人素质。综上所述，基于学科核心素养的初中道德和法治课教学 在培养学生综合素质上有重要作用，对于学生核心素养
7、的培 养也推动了道德和法治课程的顺利进行，实现了对学生素养 的优化培养。因此，很多东西我们都应该反思，有些东西甚至需要根本性 的反思，只有这样，我们才能真正的与时俱进，才能推动教 育的良性循环和发展！2021年4月对道德与法治课的几点反思反思之一：我们要培养什么样的人那么，在“道德与法治”的课堂里给孩子什么样的内容， 要塑造怎么样的一个群体？这是我们必须回答的问题。我们 注意到，从2016年起，“品德与生活”、“思想品德”教材将 统一更名为“道德与法治”。从表面上只是更名，但透过现 象看本质，可见教育部的良苦用心。首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。众所 周知，国家和社会治理需要法律和
8、道德共同发挥作用，就必 须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用， 又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。其次，我们必须面对的是一个群体。这个群体中，既有 孩子通过教育成为社会精英，国之栋梁，也有很多孩子极有 可能成为社会普通一员，那么我们教材的编排是否都有兼顾? 新改编的教材注意了这一点。教育的核心不是传授知识，而 是培养人的健康人格。教育孩子从小树立正确的人生观、世 界观、价值观，有一定的法律意识，显而易见，义务教育教 材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与 法治”，具有深刻的现实意义和历史意义。反思之二：谁是课堂的主人众所周之，课堂教学依然是教育活动
9、的基本构成部分， 也是实施学校教育的基本途径。教师在教学过程中应与学生 积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探 究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个 性的学习。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不 同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发 学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分的发展。然而，现实情况是我们天天面对大班额，能把课堂真正 交给学生，确实需要很强的课堂掌控能力，面对这种状况， 很多教师选择能不开展活动课，尽量不考虑，而且像我校这 中大班额现象
10、非常普遍。而我们所能做到的只能立足现状， 激活课堂，还课堂与学生，培养学生主动参与的主体意识。反思之三：什么样的评价更重要新的一轮课程改革，要求建立一套促进学生全面发展、 促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系。但反观 当前对初中道德与法治课教学的评价，我们发现，还存在很 多的不足。首先是对学生的评价。现代教学评价强调要有利于学生 全面发展，充分展示自己的才能。而越来越多的人也赞成这 一观点，我们本应提供给学生经过甄别的、有用的、强大信 息，但事实是我们从未考虑过，只是考分高低的甄别。其次是对教师的评价。大多数学校都要求教师要对自己 的行为进行分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、 学生、家长共同参与的评价制度，是教师从多种渠道获得信 息，不断提高教学水平，促进自身的成长和发展。显然，这 种评价要求，体现着一种人文关怀，注重教师的个人成长和 发展。但眼下，对教师的评价，大都只围绕一个目标一一分 数，我觉得这是基层教师的悲哀，同时也是社会现实的一种 真实反映.因此，很多东西我们都应该反思，有些东西甚至 需要根本性的反思，只有这样，我们才能真正的与时俱进， 才能推动教育的良性循环和发展！2020年8月