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1、小学一年级语文小池原文及教学反思.学校一班级语文小池原文小池（杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。解释：泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。照水：映在水里。晴柔：晴天里严厉的风光。尖尖角：初出水端还没有伸展的荷叶尖端。上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是宠 爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只淘气的小 蜻蜓立在它的上头。赏析：这首诗抒发了喜爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、 小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴实、 自然，而又布满生活情趣的生动画面：泉眼悄悄地渗
2、出涓涓细流, 仿佛非常珍惜那晶莹的泉水；绿树宠爱在晴天严厉的气氛里把自 己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面, 早就有淘气的蜻蜓轻快地站立在上面了。全诗从“小”处着眼, 生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景 象，现在用来形容初露头角的新人，由于荷花的小花苞在整个池 塘中显得那么的渺小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看 做是新生事物更可以看做是初生的年轻人，而蜻蜓就是赏识它们 的角色。1 .学校一班级语文小池教学反思小池是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让同学就课 文提出自己的问题。一个同学提出了一个出人意料的问题：“小 荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还
3、是荷叶呢？接着消失了一段 比较有意思的“争辩”：”是荷叶，由于书上画的是荷叶“我有 看法，不肯定书上没画荷花，那时就没看到荷花呀！也有可能是 荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不肯定 没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢J这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖 尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和同学说那是 荷叶，我怕那样反而会限制同学的思维。其实结果并不是很重要， 重要的是同学探究的过程。在这个过程中，同学自主查找“理由” 证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、 语言表达的力量得到熬炼。我突然发觉，其实他们也是“小荷才露尖尖角二一个泉
4、眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一 只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万 物之间亲热和谐的关系。古诗小池很美，怎样让同学感受美， 除了老师适当的语言描述，更主要地是要让同学自己去体会。同 学学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，老师给他 们供应一些思想的方法、学习的方法，让同学自己学会学习。2 .学校一班级语文小池教学反思古诗两首是人教版一班级下册的一篇课文。其中小池 一诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描 绘出一幅布满生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低班级的 认知水平，设计了以下几点。一、听、说、读、写融为一体语文教学，归纳起来，无非
5、四个字“听说读写:同时， 听说读写的力量也是语文综合力量的真实反映和体现，这四者缺 一不行，互为补充。1、听：引导同学听电脑老师诵读，老师示范朗读古诗， 让他们在倾听中感受古诗的韵味。2、说：组织同学争论这泉水可能会从哪里来？这个池塘 里还会有什么？假如你就是其中的一种，看到这么漂亮的景色, 你会说些什么？ 一系列问题的设计，让同学大胆地猜，大胆地说, 供应给同学足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把 诗人的情怀内化成自己的语言。3、读：俗话说“好诗不厌百回读“，在教学中，我引领同 学多层次、多方位的诵读古诗（自由练读，读出共性一一个别读， 集体评议一一老师范读，牵引示范一一再次个别朗
6、读，尝试品读 同桌互读，扩大朗读训练面一一全班齐读，情感共鸣），给 同学以美的享受，陶冶他们的情操。在同学感受初夏小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的勃 勃生气，我进而介绍杨万里的另一首写荷花的诗的名句接天莲 叶无穷碧，映日荷花别样红”，比较两首诗，分别写了不同季节 的荷花小池，让同学充分地读，通过多读，感受诗的艺术感染力， 在理解诗意的基础上熟读成诵。同时，感悟诗的和谐的韵律，积 累消化，成为随时可提取的有用材料。4、写：在学了 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”一 句后，我带领同学学习生字“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词 吗？（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
7、（3）引导书写：认真看看，怎样才能把它写美丽？（范 写一一描红一一自由练习，老师提示：把“立”字写得端端正正， 像小晴蜓一样立得有精神。）不知不觉中，就把“听说读写”奇妙的融合在一起了，这是高效的整合。二、古诗的体会、生字的教学融为一体识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的 已有阅历，用自己喜爱的方式识字。在本设计中，我注意引导同 学在详细的语言环境中学习生字，理解生字。课堂中，我创设丰 富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学 的处理。如“惜”字的教学，先引导同学看图引出“惜”，再组 织同学读准字音、找伴侣学会“惜”，最终再引导同学看图读诗， 体会“惜:又如“立”
8、字的教学，首先引导结合图画换词体会， 再让同学联系生活实际做做动作，最终引导同学规范地书写“立” 字，写得像你们刚才站得一样有精神。信任，这样的训练多了， 同学对祖国的语言文字会体会的会更精，语感会更强。这节课总体来说还是能让人感到满足的，很兴奋孩子们能 让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主 动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对 每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果自然 事半功倍。3 .学校一班级语文小池教学反思人教版学校语文一班级下册第13课古诗两首中的小 池这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的 荷叶、一只小小的蜻蜓，构
9、成一幅生动的小池风物图，描绘出一 幅具有无限生命力的朴实、自然而又布满生活情趣的 生动画面， 表现了大自然中万物之间亲热和谐的关系。在这首古诗的教学过程中，我发觉了自己的很多不足之处。 首先，我的教学流程设计消失了肯定的问题，我把本课的生字词 放到了教学的末尾，即在我叙述完整首诗的诗意后。在这个环节 中，我忽视了我的教学对象的特点，把生字词支配为课前预习自 学，可是学校一班级的同学还不具备很强的自学力量，这样的支 配就不能让他们更透彻地去理解生字词，同时也不利于下面对古 诗大意的教学和对意境的感受。其次，我在板书板画的设计上也 有所欠缺，板书不够完整，板画没有很好的利用，在板画环节中， 我原本
10、的目的是为了创设情境让同学更直接地去感知和体会，也 能带动同学思维的运转，可是却达不到抱负的效果，由于讲解与 板画有点脱离，导致板画不能发挥作用，而且板画的技能也还不 够成熟，画得不够生动形象，在这方面上，我觉得我应当多加学 习和练习。第三，我的讲解不够具体，有的地方显得有点操之过 急，对同学的引导不够深化，特殊是在有感情朗诵方面。在整个 教学设计中，我所设计的教学内容还是比较充实的，由于讲解不 够具体，所以显得内容有些空洞。在导入环节中，也不能很好地 去引发同学对新课的学习爱好。在这节课的整个设计中，我以学校语文新课标为指导做了 许多的思索，比如对同学各方面力量的培育等，也始终想以一种 比较
11、新奇的形式来教学，不想被那种传统的或现行的教学方式所 束缚，所以我觉得我还是比较有自己的想法在里面，尽管在某些 环节的设计上有漏洞。在教学语言上，我觉得还是挺连贯的，不 会有许多脱节，只是有的儿童化语言还应当加强，尽量让自己的 语言更生动。教态还是挺自然的，没有那么拘谨。总之，在这一次讲课中，我发觉了自己的教学还存在着不 少的问题，许多的地方设计与实施有所脱离，所以，在今后的教 学中，我会更加留意这些问题，考虑更多的因素，从而不断地去 优化自己的教学设计，更好地去实施自己的教学。阅历是靠积累 的，我会在每一次的教学后，仔细地去做好反思与总结，争取每 个下一次都能做得更好。4 .学校一班级语文小
12、池教学反思小池塘就是一篇形象生动，内容新奇，想象丰富，意境 美丽的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙， 星星在水中的倒影绽开丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静 态的池塘以动感和生命。教学小池塘这篇课文时，在同学能 正确、流利地朗读课文的基础上，再让同学在有感情地朗读中可 以尽情地发挥想象，去理解和感受所描绘的“五彩的世界二通 过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。在这篇课文的教学中，我采纳了先整体感知课文，后精读 课文详细感知，后背诵课文升华感情，最终是学问和拓展和延长, 让同学结合自己的想象描绘自己心目中漂亮的小池塘和五彩的 世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题，并
13、由这些问题有了 更多关于教学和课堂的思索。首先，一节能让每个同学融入其中的课堂中，老师怎样引 导同学回答问题很关键。怎样提问？怎样表述问题？不同的问题 应当怎样针对不同的同学？小班化的教学是要让每个孩子都深 化课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应当在设 计之初就针对不同层次的同学。问题不能太简洁或者太难，太简 洁的问题同学会觉得缺乏挑战和新奇感，太难的问题曲高和寡, 让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想，好的问题应当是层层递 进，就犹如带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激 起孩子学习的热忱。另外，老师准时的确定和鼓舞也是必不行少 的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发
14、言明星，都有 站起来大声说出自己想法的士气和胆识。其次，错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整 体设计。在实际的课堂上，难免会消失一些预设之外的状况发生。 在发生错误的时候是应当回避还是乐观的解决？同学出错就说 明对于这点学问还没有完全把握，错误本身就给了我们一个查漏 补缺的机会。当消失错误的时候，请知道的同学来解决这个问题, 或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会，或 许还会有许多意想不到的收获。回避错误或许只会让错误更加根 深蒂固。最终是对于教学模式的大胆创新。整个社会都在提倡和呼 吁创新，那么课堂教学也应当有更多的创新消失。拘泥于传统模 式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌 倦，也会让同学厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们 还应当乐观的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发同学主动 学习的乐观性，加强师生互动，并在教学后乐观的反思，这些都 是教学创新的重要内容。此外，老师也要不断学习和借鉴好的教 学阅历。使自己的课堂更加生动好玩，老师更乐于教，孩子更乐 于学！当然，在这堂课里还有很多的地方值得我连续去反思。发 觉问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高！