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1、 小学一年级语文小池塘教案及教学反思 教学要求： 1、学会本课生字，生疏偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导体会小池塘的秀丽，激发学生认真观看四周事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。 教学重点、难点： 正确抄写本课的字词； 通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。 教学预备： 动画、挂图、生字卡片。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、复习旧知，导入课。 1、什么叫池塘？ 2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？ 二、初读指导 1、看图，说说从图上看到了些什么？学生沟通。 书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。 2、
2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。 3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。 4、检查自读状况： 1出示词语，正音： 姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍宝鹅 2了解词语理解状况。 动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”； 水波：水的波浪； 3学生自主识字记字。 出示生字：波姐鲜只 比一比，看谁记得又快又多。 学生自由争论。 教师用象形法记“气”。 学生书空“吹”的笔顺。 三、作业 1、认读生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查： 1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红 2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。 3、学生朗读课文。 二、连续初读指导。
3、 1、自由读课文，给各段标上序号。 2、沟通：你读懂了什么。 三、精读训练。 1、精读第一自然段。 1自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。 教师依据学生发言归纳： “池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛”说明池塘的水很清。 启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。 2指名学生口述第一自然段的内容。 3默读第一自然段：画出你最宠爱的句子，放声读一读。 4指名朗读全段。 2、精读其次自然段。 1自由读，说说你读懂了什么。 2学生沟通。 3结合学生的沟通，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。 4默读其次自然段，把这一段话画成一幅
4、画。 5小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？ 6指导朗读。 3、精读第三自然段。 1指名读。 2“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个秀丽的世界”呢？ 朗读全文，学生质疑。 四、作业 练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。 第三课时 一、复习检查 1、指名读带“像”的句子。 2、假设你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？ 二、背诵指导 1、指名背诵。 2、沟通背诵的方法。 3、练习背诵课文。 三、写字指导 1、出示生字：气只吹波姐鲜 2、想一想，写这些字我们应当留意些什么？ 学生沟通，教师归纳： “气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字
5、旁”的一横改成提。 3、教师范写，学生按笔顺描红。 四、课堂练习 1、抄写生字。 2、填空： 的眼睛的睫毛的气球 的珍宝的小船的世界 的外衣的娃娃的池塘 3、背诵课文。 2.小学一年级语文小池塘教案 一、设境激趣，导入课文 上课起立，教师有意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到惊异，要去喊他她时，教师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用严峻的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在教师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，教师准时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了
6、红花一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今日要学习的课文小池塘吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。 二、初读课文，整体感知 这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画诞生字词，读准字音，了解意思；画出自己宠爱的语句，比照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，预备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：沟通一下阅读的感受，争论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的时机。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了
7、整体的感知，对课文中精彩的语句有了确定的体会，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品尝打好了根底。 三、读演结合，放飞想象 教师请那位“睡觉”的同学说一说，刚刚教师一口气吹在脸上的感觉。再请他她扮演小池塘，教师扮演春风姐姐，演一演。教师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。表达着爱心然后，多媒体呈现：池塘里的冰溶化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？春风吹的结果再把景拉远，让学生感受小池塘的整体外形：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观看一下四周同学的眼睛，看看有什么共同点。都长着眼睫毛接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？教师边用多
8、媒体呈现，边动情地说：“春风姐姐把小池塘四周的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，教师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”教师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，觉察水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，教师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”教师随着学生的答复，用多媒体分别呈现动态：白云倒映在池塘里，像一
9、群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。教师点拨：“同学们，它们能一起消逝在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此根底上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在闲适地游动，鲜红的气球似乎刚要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍宝在闪闪发亮教师还要提示学生：前两句要读得明快而嘹亮，表现白天的吵闹；后两句则要读得严峻而缓慢，表达夜晚的幽静。 学生诵读其次自然段之后，教师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更
10、多秀丽的东西。留意必需是同一时间消逝的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，教师让学生仿照课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的根底上，教师声情并茂地诵读课文最终一段：“光明的小池塘，秀丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”是泛指有很多种颜色“小池塘里的倒影仅仅是颜色多吗？”事物的姿势也很多“谁能用一个成语来形容？”多姿多彩指导朗读最终一段，留意读出赞美的语气。 四、背诵积存，升华感情 在学生对课文有了较深的体会后，让他们朗读全文，教师再作适当教育。接着，引导学生选择背诵自己宠爱的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、
11、选摘两方面进展积存，有利于学生语文素养的提高。 之后，教师提示学生观看课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在欢快地张合着。它在说些什么呢？”引导学生乐观揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观看想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们光明的眼睛去觉察的，而且，还要靠我们像疼惜自己的眼睛那样去疼惜它们。同学们来谈谈，我们该如何去疼惜它们呢？”让学生开放争论，以加深生疏，升华感情，受到环保训练。 五、开展活动，拓展延长 课后，教师可组织学生去郊外活动，并带好笔和
12、纸，观看一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的风光画下来或描写出来，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受登记来。回来以后，作一次沟通活动，这样，从课堂上的描摹体会，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其生疏的提高。 3.小学一年级语文小池塘教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；生疏三个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、感受春天来到时小池塘的明媚，激发学生对大自然的宠爱。 教学重点、难点： 1、正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2、理解由生字组成的词语，感受小池塘的明媚。 教学预备：录音
13、机、实物投影仪；学生预备画笔、白纸。 你正在扫瞄老百晓在线供给的文章 一、接题激趣，导入课 1、出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？ 2、板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？ 3、指导读题。把课题美美地读一读。 4、春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？ 二、初读课文，整体感知 1、配乐范读课文。 2、自由读课文，读准字音，读通句子。 3、检查自读状况。 1读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍宝 2你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。 三、诵读课文，体验感悟 1、学习第一自然段。 1用自己宠爱的方式读读课文第一段。 2多媒体显示小
14、池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。 3小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互沟通。 4把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时奇异的评点，如：“多么温存的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛格外光明”等，不露痕迹地进展朗读指导，让学生体会到春风的温存，池水的清亮，芦苇的瘦长，感受小池塘的美。 2、学习其次自然段。 过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。 1教师配乐轻读课文其次自然段，学生边听边观看画面。 2白天，这只“大眼睛”里能观看什么？晚上呢？ 3你觉得这只“大眼睛
15、”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。 3、第三自然段。 4、有感情朗读全文。 五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装饰得格外秀丽。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ 四、画画说说，积存内化 1、小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。 2、依据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。 3、小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-倒映在池塘里，像”的句式说一说。 五、识写结合，学习生字。 1、读本课生字，生疏3个偏旁。 2、你记住了哪些生字的字形？小组内争论。 3、教师指导“气”的最终一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最终一笔也改为提。
16、 4.小学一年级语文小池塘教案 一、以图激情，导入课题 出示图画：小池塘这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更得意了。板书课题 你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。引导学生读出小池塘秀丽得意的样子 【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得得意之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲 望。】 二、初读课文，感知大意 1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。配乐、范读全文 2、小池塘得意吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。 3、检查生字词的读音。请学生提示
17、大家易读错的地方。 4、检查课文的朗读状况。留意要引导学生互评时说话要委婉。 【课程标准指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提示同伴留意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】 三、细读课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 1请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空： 池塘里的水波，像。 池塘边的芦苇，像。 2看图赏识，并指导朗读这两句话。 2、学习其次自然段。 1过渡：小池塘，这只光明的大眼睛里又倒映出哪些景物？ 多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，很多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。 【利用
18、电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】 2小组学习 你最宠爱那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。 指名读。 【小组学习，即可以培育学生团结协作，自主学习的力气，又可以把教师讲授的时间节约下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】 3小池塘里还可以倒映出什么呀？ 用“倒映在池塘里，像。”练习说话。 【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】 3、学习第三自然段。 多美的小池塘呀！难怪课文中说：秀丽的小池塘，引读第三自然段。 四、赏读全文，熟读成诵 1、选择你最宠爱的一段来读。可组织竞赛读。 2、配乐齐读全文。 3、多美的
19、小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？ 五、学习生字，指导书写 1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。 2、教学字形。 小组争论学习生字 沟通：你用什么方法记住这些字？ “姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。 “吹”要用嘴，所以是口字旁。 “鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。 “波”是水里的，所以是三点水。 【学生是学习的仆人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于承受。】 3、范写生字。 4、描红。 一边描，一边留意田字格里的位置。 六、作业 1、在习字册上描红、仿影、练写。 2
20、、有感情地背诵课文。 小组内背诵 各组竞赛背诵 表演背诵 七、实践活动 让学生到郊外去观看池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的学问稳固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】 5.小学一年级语文小池塘教学反思 ?小池塘是国标本苏教版小学语文其次册中的一篇阅读课文。这是一篇文字秀丽、形象生动、想象丰富、意境秀丽的散文。它描写了春天到来时小池塘的秀丽景象。课文运用拟人化手法，赐予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文开放了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与
21、享受。 我在本课的教学中承受了直观、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，配以秀丽的音乐衬托，作用于孩子的听觉器官，一下子就把孩子带入了那种秀丽的意境，引起孩子读书的兴趣，让每个孩子都能宠爱读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那布满生命力的美。 识字、写字是低年级语文学习的重点。为了让孩子扎实、有效地把握汉字，就必需通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进展分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，觉察问题；再全班沟通，把自己自学过程中觉察的较难读的字去提示大家留意。而识记字
22、形，则是通过请学生自己查找方法来记忆。形声字姐、波、会意字鲜它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，把握快。 同时，正确标准地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架构造之间的美，我则用了形象的比方：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。鱼羊的味道很鲜美，所以就是“鲜”字。 另外，我在教学时留意了引导孩子们进展拓展，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀？用“?倒映在池塘里，像?。”拓展练习说话。”等。 固然，我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。比方，由于紧急，有个别环节处理的不恰当，这是一篇秀丽的短文，我原想布满激情的放开声音去引导孩子朗读，可看到那么多教师听课，我觉得自己底气缺乏，想还是别班门弄斧了吧，最终也没有读成。由于自己预备的也不是很充分，最终留下的写字时间不是很多。