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1、运动的水分子第一课时教学反思运动的水分子第一课时主要内容是水的三态变化的微观 实质，导致水的三态变化的原因，分子的特征，学生刚刚接 触微观，比较抽象，难以理解，利用多种方式帮助学生理 解，让学生体会宏观与微观的联系。好的地方：在学习水的三态变化微观实质时，让学生自己借助提供 的资料做出猜想，培养学生的思维能力。通过播放水的三态 变化的微观动画视频，更加形象直观，便于学生理解。类比 上课时的同学们就相当于固态的水分子，排列有序，间隔 小。下课时的同学们就相当于液态的水分子，间隔变大， 没有顺序。放学时的同学们就相当于气态的水分子，间隔 更大，更无序。但是在这个过程中，同学们的大小和班里 总人数没
2、变，变的只是间隔和排列方式。通过类比，学生 更理解了。在学习水的三态变化原因时，通过联系生活中的常见现 象，让学生体会化学与生活的联系，并将宏观和微观联系起 来。在学习分子特征时，通过实验让学生观察现象并分析分子特征，调动学生的学习兴趣，培养学生的分析和总结能 力。需要改进的地方：演示实验后边的同学看不太清楚，可以利用投影等方式让学生看的清楚点，或准备小组实验，让学生以小组为单位 进行实验。课件和导学单的制作注意细节问题，字体注意大小，语 言规范，让学生能看清楚，看明白，提高学生的学习效果。让我印象深刻的还有一个环节，一位同学回答完水和酒 精混合后体积小于40ml,反映了分子间有间隔。我问其他 同学有质疑补充吗？有一个学生提出了自己的质疑“第一个 实验反映的怎么是分子间有间隔呢？有间隔的话体积不应 该变大吗？我评价她质疑的非常好。通过让学生观看酒精 分子和水分子混合的视频，同学们看到了相互填充了彼此 的间隔。学生看完就理解了。这让我思考，我们不要总是为了完成进度，想让课堂 看起来多么顺畅，有学生质疑说明学生真的思考了，有质 疑，课堂才会有生成。很多情况下，当询问学生有疑问和 问题时，学生提不出问题。我们不要放过任何一个课堂生 成的机会，一个学生的困惑与问题，可能帮助全班同学更 加理解。