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1、孔乙己第一课时一、导入同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了 33篇小说，最喜欢的是 孔乙己，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，口本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过 孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。 鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文一一孔乙己。 二、时代背景介绍（略） 三、导读1 .检查预习，正字注音。2 .请一位同学有表情的朗读课文前三段，要求其他同学思考下列问题：作品叙述和描写的中心是什么？作 者是怎样描写社会风情的？3 .请学生回答思考题，教
2、师引导和评价。要点提示：（1）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。（2）作者描写社会风情的有三处：把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级 森严的社会现实。从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什 么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉。4 .提问：前三段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？揭示了孔乙己不幸的社会根源。（自由回答）5 .教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。6 .学生集体朗读前三段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。7 .布置课外作业。（略）第二课时一、
3、导读1 .先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第48段，其他的同学认真分析孔乙己的性格是怎样表现出来 的。提示：（1）要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用 的人物描写的方法（集体回答）。（2）师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。要学生在第4段中找出能概括孔乙己特殊身份的一句话，并着手分析其性格特征。找出肖像描写的语句进行分析。找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？2 .教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想，为什 么那些人对
4、一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊 的艺术效果？这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。3 .体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。4 .分析第7段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作 用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？提示：这一句话有承上启下的作用。文章第7、8段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄 凉和心灵的孤寂。5 .分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。（1）首先要学生在书本
5、上找出答案。（2）教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行。6 .学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）二、布置作业1 .预习课文91 3段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实。2 .完成理解与分析第三题。第三课时一、导读1 .请一位基础较好的学生富有感情地朗读第9段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真 体会“悲凉”的气氛。2 .第9段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什 么作用？其含义有哪些？先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。3 .“有一天，大约是中
6、秋前的两三天” “中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的 发展和表达中心有什么作用。提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用，注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进 行分析4 .“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言）5 .分析课文第11段。（1）全班齐读一段。（2）读毕思考并完成下列练习。文段中有一处自然环境描写，把环境描写的句子找出来，并说说描写的作用。文段再次描写了孔乙己的肖像，与他第一次出场相比，发生了什么变化？这些变化表现了什么？掌柜仍终同平时一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！ ”品位加点的“仍然”这个词 语，想想它刻画了掌柜怎样的性格。6 .这篇小说用第一人称“我” 一一12岁的上伙计的口吻来写有什么好处？请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材、组材、表达中心的作用去考虑7 .请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的 实事求是的分析方法。教师作全面归纳。二、布置课外作业（略）