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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程二年级语文上册父亲和鸟教学设计课程标准（课程标准的相关要求）这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读， 体会父亲对鸟的挚爱。课程标准中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体 验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读 等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣 摩文本。教学内容分析（必须注明教材版本）父亲和鸟是人教版第三册第七单元“环保”专 题中的一课。课文没有宜接写“父亲”姑怎样保护鸟或姑为鸟的生活环境提供什么方便， 而是通过“我和父亲”关T鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动
2、静、闻气味就知道林 中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么 亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴， 父亲不是猎人“。多么稚气乂多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。教学目标1、认识10个生字，会写10个字：2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情：3、主动积累课文中优美的词语，练习用“读读写写”中的词语说句子。学习目标1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读中的词语说句子。2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、
3、护鸟 的思想情感。学情分析在阅读了小学语文课程标准及文本，我进行了学情的分析：父亲和鸟之间发生 了什么事?课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父 子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫， 没有鸟味，父亲却知道林中行鸟?为什么我知道父亲这时也最快乐?为什么在最快活的时 刻鸟最容易被猎人打中?为什么父亲如此了解鸟的方方面面?所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本 时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、 十分融洽。反复诵读，用心体味，就会
4、对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我 确定了第一课时的教学目标及教学重难点。重点、难点体会父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思 想感情，从小学会与大自然和谐相处。教与学的媒 体选择多媒体课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1想象描摹，浸润心肺2揣摩文本，情思相融3积累拓展，情思飞扬4升华情感，余音袅袅5教学活动详情教学活动1: *活动目标想象描摹，浸润心肺解决问题上课伊始，一曲美妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让 孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或 诗句;课间，出示数幅群鸟图并配上动听的音乐，让学生想象鸟儿的欢
5、快及父亲的欢乐之情;让学生想象父亲说话的神情、动作及“一 生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？ 父亲走进树林，望着小鸟会说些什么?做些什么？技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）多 媒体播放，通过美妙的音乐声和图片，把孩子们带入课堂。常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）想象描摹：让学生想 象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情;让学生想象父亲说话的神情、动 作及“一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟的父亲是如何爱树林、爱 小鸟?父亲走进树林，望着小鸟会说些什么?做些什么？活动概述（教师活动和学生活动）首先，教师利用多媒体播放一曲美妙的鸟叫， 把孩子们带入
6、了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了 哪些词语或诗句。然后，教师再出示数幅群鸟图并配上动听的音乐，让学生想象鸟儿的 欢快及父亲的欢乐之情，让学生想象父亲说话的神情、动作“一生最喜欢树林，还有爱 唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些 什么？教与学的策略教：运用情境导入法、媒体辅助法 学：自读自悟、合作探究反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）学生互评，教 师及时表扬、鼓励；学生对同学和老师的认可和鼓励感到很满足。 学习劲头高涨。教学活动2： *活动目标揣摩文本，情思相融解决问题这是篇感情真挚的课文，应让学生充分地
7、读，体会父亲对鸟的挚爱。课程标准中 关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生H己体会文中的 语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生 的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。技术资源1、多媒体播放朗读课文2、多媒体出示相关句子。常规资源1、听读课文2、自读课文3、品读课文4、演读课文活动概述课程标准中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。教与学的策略教：媒体辅助法、读思议结合学：自读自悟、合作探究反馈评价学生互评，教师及时表扬、鼓励；激发学生了的朗读兴趣和朗读热情。评价量规一、 听课：认真听，没走神（A） 比较认真，但偶有走神（B） 不认真（C） 二、发言：积极举手，有自己的见解（A） 、能举手，但没有什么见解（B）很少举手（C）三、 合作：善于合作，虚心听取别人意见（A） 能与人合作，能接受意见（B） 、缺乏合作精神（C）四、 课堂作业：迅速认真，质量高（A） 能完成，速度质量一般（B） 不能 及时完成（C）其它参考书教师教学用书备注