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1、问题学生”的转化策略学习心得5月28日上午，我共同学习老师的讲座一一“问题学生”的转化 策略，在陈老师的眼里，没有差班，只有班级；没有差生，只有学生。所谓的问题学生，是指那些思想上和学习上暂时落后的学生。老 师说：很多“问题学生”是被我们“教”出来或者“评”出来的，他们 只是与一般学生有一些不同的特点而已，但问题学生不等于差生。我 认为其实这些人才是最渴望得到别人重视的群体，就像久旱的小苗， 渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班 主任的关爱。作为班主任，要了解问题学生方方面面的情况，才能“对 症下药:要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，晓之以理，动之 以情，约之以法
2、，这要求班主任要有更好的心态、更大的耐心、更多的 智慧把“甘露”浇到他们的心田。一、献爱心，筑好基础。爱是一切的基础。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不 论是优生还是问题学生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是问题 学生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主 任用爱心去滋润他们健康成长。在转化问题学生的教育中，必须对他 们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，对问题 学生转化的难度班主任要有充分的心理准备，要有“持久战”的信念， 谨防用力过猛，欲速则不达。二、用微笑，拉近距离。微笑是友善的表现。班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去 面对学生，使他们
3、觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。对于经常被冷落的问题学生，我们不要“吝惜”自己的微笑。如考试差的学 生，我们可以用微笑去鼓励下次考好；纪律差的学生，我们用微笑地、 机智地告诉他们怎样去遵守纪律；在平时的考试、听写中，问题学生有 进步的，给他一个赞许的目光，一个满意的微笑冷漠是离心力，它 使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距 离。三、勤鼓励，驱动前进。不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到 孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。事实证明，问题学生并不是一无 是处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能 儿”；相反，在一定意义上，“淘
4、气、调皮的孩子聪明二人民教育家陶 行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中 有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对问题学生有所偏爱：课堂上能 够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好 事就进行表扬，让这些学生得到受赞许、表扬的欢乐，千万不能让他们 在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，认为“老师只看到我的缺点和短 处，看不到我的优点和进步”。在不断地鼓励与表扬中，问题学生的自 信心会渐渐树立起来。四、设目标，感受成功。班主任在鼓励、表扬问题学生的同时，还要让他们时常感受成功 的愉悦。对问题生的转化目标和期望，要结合个人的实际和特点，引导 他们制定个人进步计划，
5、分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”, 经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求。只要他们 在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感 到有成就感。如对一个经常不及格的的学生，可先要求他达到及格线， 一旦做到，就应给予奖赏，就能使他保持愉悦的状态，感到成功的乐趣 和存在的价值。比如班里的陈同学，考试经常不及格，但是每一次的分 数都会有所提高，我就在班里大力表扬，并且提出只要你能把作文写 完，你的语文成绩就会及格了，他听了之后慢慢地作文一次比一次写 得多，我也毫不吝啬自己的表扬，不断夸奖他，虽然成绩还是不理想， 但是他确实在一点点进步，这就够了。在老师的讲座中，还有很多值得我学习的地方，转化问题学生任 重而道远，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则。一个问题学生得到 了微笑、鼓励、成功，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有 了自己的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，作为班主任， 不要吝啬我们的微笑，不要舍不得我们的表扬，把甘露浇到他们的心 里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。