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1、讲座问题学生的转化策略听后感老师用专业而接地气的语言就“问题学生”的转化策略给我 们做了全面分析，娓娓道来。听完讲座让我收益良多，为以后的 工作提供了很多指导作用，总结起来，可能有以下几个方面：一、放平心态，正确认知问题学生在讲座中，老师开门见山地说：“转化问题学生要基于正确 的教育观念，没有差班，只有班级！没有差生，只有学生！所有 的人都是可塑之才，只是有些人还未被唤醒！ ”。转化问题学生 一定要基于正确的观念。然后老师给我们分享了国际通用的美国 加德纳的多元智能理论。如果从这种多元智能理论出发，我们很 多孩子都是各有各的特点，只是表现方面不同。听到这里，我就想到我班的阳阳同学，虽然每次考完
2、试后， 看到那刺眼的分数，我都恨不得带他回家立刻从一年级的基础知 识开始给他重新复习一遍，可是想到他在足球场上驰骋时的灿烂 笑脸，想到每次大扫除时他那舍我其谁的干劲儿，我就再也舍不 得对他疾言厉色起来。或许，他在考试时的表现，也属于是还未 被唤醒，我们老师为什么不能放平心态，静待花开呢？二、转化问题学生找寻问题孩子真正的内需只有真正关心学生的人，才能教育学生。对于问题学生，更 需要这样，我们不仅要关心孩子们的学习和思想进步，和学生谈 心、谈感受，让学生能够站在对方的立场思考问题，同时也要关 心孩子们的生活和健康。对问题学生更需倍加尊重，和他们一起 参加活动，找出他们的闪光点，帮助他们树立信心，
3、克服困难，争取进步，让他们幼小的心灵洒满阳光，让每个学生都抬起头走 路。在我的上一个班里，有一个问题学生-齐齐。父母离异，由 姥姥抚养，他是个典型的缺少关爱的孩子，他性格孤僻，并且多 动，开学第一次吃饭直接把饭菜用手抓起扔到别人衣服上。有好 几次由于和同学一起玩，玩得不开心而哭泣，在他哭泣的时候， 谁的话都听不进去，有时候哭得失去理智，吃纸团。对于这样的 孩子，我花了不少时间陪在他身边，生怕他出事，有好多次由于 他不停的惹事，放学之后我独自一人陪着他做他的思想工作，陪 他过马路，好几次亲自送他到家，这样的教育不是一天两天，几 乎每个月都会出现几次，为了减少同学之间的摩擦，我让每位同 学尽量不要
4、和他玩，渐渐地班里的同学们远离他，他就越孤僻， 越是孤僻就越容易出事，后来我改变思路，让每位同学伸出温暖 的手帮助他。在班集体力量的感化下，奇同学渐渐地合群了，也 体会到了大家对他的关心，后来，这孩子渐渐地也学会了关爱他 人。现在的他已经上了中学，经常给我打电话，可见，在他的心 里，我多次的陪伴在他心中还是留有痕迹的。对于这样的孩子， 他们真正的内需是希望老师能像父母一样的关爱。三、用专业知识消除教育中的不利因素在讲座中，老师不止一次讲到：“影响一个孩子的因素有很 多，学校教育只是其中一部分，如果，家庭教育不能配合学校教 育，那我们对孩子的教育就会大打折扣。一个问题孩子的背后，往 往有一个问题
5、家庭，至少有一个问题家长。我们是无法改变学生 的家庭环境的，面对遗传或家庭资源等的不利情况，仅凭孩子自 身无论怎样都难以改变时，教师能发挥很大的作用。水平高的教 师拥有消除不利因素的巨大潜力。教师要改变可以改变的，从而 去消除我们无法改变的家庭环境、成长背景等带来的不利因 素。”是呀，作为班主任，我们要尽自己最大的努力增强学校教育 对孩子的正向引导，争取家庭及家长的配合，如果家庭环境对孩 子影响实在改变不了甚至可能出现负面作用。那么，我们老师也 要抱着一种态度：用平常心去接受那些无法改变的因素，用专业 知识去尽力影响那些可以被影响的学生。用耐心的陪伴去浇灌这 些祖国的花朵，总有一天，那些迟开的花儿或许开得更美。