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1、秋天的怀念教学设计一、教学目的：1、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。2、品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。 三、教学时数：二课时四、教学过程：第一课时一、新课导入有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世值得我爱母亲；二、作者简介史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年(21岁)因双 腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表笫一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了午餐半小
2、时、我们的角落、在一个 冬天的晚上、山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年 和1984年全国优秀短篇小说奖，2023年，病隙碎笔(之六)获首届“老舍散文奖” 一等奖。代表作我与 地坛病隙碎笔。现为中国作家协会会员。他的著名散文我与地坛鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在 他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以生命的硬度夺得了一个全国作文大奖。本文写于1993年。三、朗读课文四、初读课文1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。2、课文结构第一部分(1-5)看
3、菊花第二部分(6)明母意3、一句话概述内容用”本文写了”说话。写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，五、布置作业把“读一读写一写”抄写5遍。第二课时一、检查导入二、朗读第一自然段1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？“悄悄”、“躲”不忍心看儿子受折磨“听”担心儿子想不开3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？第一处：“母亲喜欢花”。母亲
4、是一个非常热爱生活的人。母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛”补充说明母亲的病具体到了哪步田地。母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。三、朗读第二自然段1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？ 母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。2、“央求”换成“期待”好吗?为什么？“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能 突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想
5、这一特点。从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则 指较高要求。3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什 么？因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她 也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱四、朗读第五自然段己悟透生活的作者用“艰难” 一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全 文概括归纳。艰难的现实处境：自身体弱多病；儿子没有走出痛苦的精神阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。五、朗读第六自然段1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的
6、花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。” 这段描写是否多余？请谈谈你的看法？2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？ 第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母 亲的恳求。最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作 为对母亲的纪念。这样写有首尾呼应的作用。六、主题探讨用”本文写了，表现了，表达了”说话。写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达 了对母亲的深深愧疚和怀念之情。（主旨）八、课外拓展:关于母爱的名言九、布置作业:1、完成练习册2、课外阅读我与地坛*本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请 及时联系我们。*本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功， 可能是本站出了故障，隔个几分种后再次重新下载，详细请参考下载说明！