《假如 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《假如 教学设计.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程二年级上册第23课假如课程标准（课程标准的相关要求）语文课程标准指出阅读教学是学生、教 师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生 从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地 感受、理解、评价、鉴赏文本。.教学内容 分析假如是一首语言质朴、感情真挚的儿童诗，小诗人借马良的神笔，表 达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。小诗内容浅显，但字里行间却 充满了儿童一颗博大而纯真的心，具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反 复朗读，达到熟读成诵。在朗读中感悟、体验，产生共鸣，激发关爱他人的 愿望。教学目标1、认识“良、
2、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。学习目标1、通过自主学习，学会8个生字、会认9个生字。2、创设情境，学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人的愿望。学情分析二年级的学生想象力在老师的正确引导下能得到很好的锻炼与丰富，在 已有的认知基础上，发挥自己的想象力，通过这篇课文的学习，陶冶美好的 情操，学会关爱他人，关爱环境。课文内容学生可以理解，但是让学生付诸 于行动献爱心有难度。重点、难点1、 识字写字，有感情地朗读课文。2、 朗读诗歌时，注意诗歌情感的起伏变化
3、，在感悟、体验中激 发学生关爱他人的愿望。教与学的媒 体选择PPT课件课程实施V偏教师课堂讲授类类型偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、故事导入，情感铺垫1、同学们都喜欢童话故事，今天我请来了一位童话故事主人公一 你们猜他是谁？(课件出示神笔马良动画片片段)2、小朋友们看得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？说说你的想 法。3、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现 了、他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，那么她想用马良 的神笔画些什么呢，她把自己的心愿写成了一首诗，今天， 我们一起学习23课，就会知道答案了。5.板书课题，读课
4、题。2二、初读课文，自主识字，整体感知。1 .自由读诗，自主识字。课件出示学习要求： (1)边读边勾画生字。用“一一”标出要求学会的字，用“”标出要求会认的字。(2)同桌互助、合作学习。读对了，夸夸她；读错了，帮帮她。2 .集中反馈，纠正字音。(1)抽卡认字。(2)课件出示：词语认读。注意词语连读。马良 寻食哭泣操场缩着身子轻轻叹息苦 苦等待快活地成长好吃的谷粒遥远的地方健康的身体3 .再读课文。(1)要求读准、读通。(2)标注小节。(3)整体感知，读了课文，你知道假如小诗人有了马良的神笔，她会画些什么？相机板书：红红的太阳好吃的谷粒一双好腿三、品读感悟，体验情感。(一)学习第一小节。1 .自
5、由读第一小节。思考：小姑娘为什么画红红的太阳？指名读。2 .创设情境，感悟体验。(课件呈现图画面，并配上伤感的背景音乐)图1：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。(1)你看到了怎样的画面？相机理解：“缩着身子”生动作模拟“轻轻叹息”叹息什么？生想象补白。师：“呼一一呼一一”北风一阵接着一阵，生当小树缩着 身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立，在教师动情的朗诵中，学生“缩 着身子、轻轻叹息”(在动作模拟中理解“缩”、“叹息”) 角色转换，师生对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？(阳光、温暖、帮助、关心”)(2)当你看到这样的画面，你心
6、里想什么？3 .小诗人呢？指名读第一句。在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我 们一样，很想帮助这棵小树。相机绘画：小树红红的太阳读词：红红的太阳.冬日的暖阳照在了小树的身上，小树会怎样？读词：快活的成长想象补白：小树不再缩着身子，轻轻叹息，而是迎着红日，茁 壮成长。看到这样的画面，你的心情又是怎样？4 指导读好第二句。指名读，评价。突出“快活”.指导引读第一节，背诵。美好的心灵、美妙的画面，让我们把这些美好深深地留在的心中。小结过度：刚才，我们一起分享小诗人帮助小树的快乐。知道了小 姑娘画太阳的原因，那她又为什么要画好吃的谷粒呢？（二）学习第二节。1 .自由读第二小节。2 .
7、为什么小诗人要画好吃的谷粒？3 .图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。（1）相机理解：“苦苦等待”什么？（鸟妈妈带回食物）而此 时的鸟妈妈呢？补白填空：鸟妈妈飞过（），飞过（），飞过（），到遥远的地方去寻食。在想象说话中明白“遥远”的意思。想象体验:一个小时过去了，鸟妈妈没有回，两个小时过去了, 鸟妈妈还是没有回，上午过去了，鸟妈妈仍旧没有回，鸟宝宝苦苦 等待，直至“饿得哭泣”。（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家 里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、 米饭、面碎,）（3）善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒）（课 件出示第二节诗）
8、。相机绘画：谷粒。理解：许多好吃的谷粒（多、味美）（4）朗读指导：小鸟有了这么多好吃的谷粒，还用苦苦等待吗？ 还会饿得哭泣吗？此时，小女孩的心情怎样？（高兴、喜悦,）指 名读自由读一指名读一齐读（在师生评议练习有感情朗读） 男女生赛读，背诵小结提升情感小女孩给受冻的小树画太阳，给饥饿的小鸟画谷粒，读到这里，你 想对她说什么？其实她还想画更多的东西，下节课我们继续学习课 文内容。4四、指导书写1 .课件出示本节课要求学会的字：寻哭良食2 .同位交流：你怎么记住这些生字？3 .指导书写，重点提示：食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。与“良”对比。寻：上小下大，上面三横间隔均匀，紧凑，下面“寸
9、”长横压 横中线。4 .学生书写生字，教师巡视，纠正双姿。课件出示：头正、身直、 臂开、足平。5 .作业展示，师生评议、指正。5五、课后作业。1 .有感情读课文第一、二节，并背诵。2 .同学们，今天我们一起分享了小女孩用神笔帮助别人的快乐。假 如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？回家后说给 爸爸妈妈听，下节课再与同学们分享。3 .欣赏歌曲结束。教学活动详情教学活动1:故事导入，情感铺垫活动目标动画片的导入唤起学生学习的热情，初步感知本课的内容解决问题用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。技术资源使用PPT课件导入，激发学生的兴趣。PPT课件学习生字常规资源课本、生字卡活动概述
10、老师以动画导入，再引导学生自学生字，找出自己难写或难记的字。 学生通过观察、讨论、合作学习解决生字的问题。教与学的策 略动画片的导入能唤起学生学习的热情，并联系生活实际说一说 自己的想法，这样能较好地引导学生说出自己的想法，拉近学习与 生活的距离。再通过教师范读，学生自由读，同桌互助，合作学习， 学习本课的生字新词，学生学会了生字词语后，再读诗歌，边读边 想：小诗人给谁画了些什么？初步感知诗歌的大致内容。反馈评价按照设计的环节顺利地完成了教学任务，学生掌握了本课的生字， 能正确流利地朗读课文。.教学活动2：初读课文，自主识字，整体感知。活动目标1 .通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，
11、读流利，读 出感情，并且在读中有所感悟和生成，能展开想象仿写句子。2 .有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求 美好的事物。解决问题在读中有所感悟和生成，能展开想象仿写句子。技术资源使用PPT课件，激发学生学习的兴趣。常规资源课本活动概述1 .细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。层层递进，让学生感 受诗歌的美感。2 .升华感知，扩展延伸，发展学生语言。说说假如你有一枝神笔， 你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生 语言，培养爱心。教与学的策 略分节学习诗歌，通过看图，想象，朗读，感悟诗歌的情感，在 学习第三小节时，通过观察图片，展开想象，根据课件提示回答， 西西没有一双好腿，他不能，非常。和有了一双好腿，西西可以，他是多么 O进行对比，再通过朗读，让学生 感悟，西西没有一双好腿，是多么的伤心，有了一双好腿，又是多 么的开心。从而感受到小诗人关爱他人的善良的心。最后进行总结， 升华情感：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们都有助人为乐 的善良的心，有关心他人的美好愿望，我们相信，只要人人献出一 点爱，人间永远是春天。最后以欣赏歌曲结束教学。反馈评价通过学习，激发了学生关爱他人，关爱环境的愿望。评价量规其它参考书备注