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1、第七课尊重自由平等第一节自由平等的真谛说课稿 教学方案的设计和教学过程的有效实施，是建立在对课标、教材和教法学法的准确分析和把握的基础上的。我的说课就围绕这三个方面展开。一、 对教材的分析与思考自由平等的真谛是“道德与法治”八年级下册第七课第一节的内容，本单元是八下法治下册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。从前面单元的知识层面上升到理念层面，旨在引导学生体悟法治的价值追求，让学生初步形成尊重、自由、平等、公平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神。从而真正从内心认同法治，真正树立法治信仰、践行法治精神。因此，从内容和地位上讲，本课的教学是一节搭桥课。搭学生思想认识的桥，搭上下课时承接和递进的桥。
2、如何搭？如何找到一个支撑点？在对教材进行深入地分析和思考后，我确定了本课的教学目标：1、了解自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理。2、结合具体案例理解法治与自由的关系，在生活中能做到平等处事、待人。3、 树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人。教学重点：自由的意义、平等的含义，公民在法律面前一律平等。教学难点：法治与自由的关系。二、 对学情的分析与思考 十四五岁的孩子对自由的认识处于懵懂的初始阶段，追求狭隘的自由（想干什么就干什么），对自由的真谛理解不到位，再加上认知的冲突：学生认可自由的价值，但对自由的限定性不理解（挑战老师与家长的约束），能理解自由与法治的关系，但不
3、认可对自由的限定性规定，如校规班规，基本符合学生成长阶段的特点和规律。针对中学生的心理认知特点，如何让他们的认识从片面的直观感受逐渐上升到理性思考，为下节课落实行动打下基础，这些都成为我教学方案设计的思考。三、 设计教法学法，搭起教与学的桥梁 基于以上对教材和学情的分析和思考，我选择了目标教学法，围绕教学目标（心中目标明确，教法才会灵活，才更有针对性和实效性）以案例搭建平台组织教学。同样掌握了学习方法，就等于掌握了打开一切知识宝库的钥匙。我从上学期考试成绩突出的学生中选出几人，请他们总结经验和方法。他们的经验介绍就是很好的方法指导，也比较贴近学生的实际。然后教师再进行补充、总结，系统化：（1）
4、每节课抓住三个主要问题，即是什么？为什么？怎样做？（2）课前预习或自学，自己找出问题及其答案要点，标注自己解决不了的问题；（3）课堂上做到专心致志地听，积极思考和回答老师的问题，教师补充的课本上没有的新内容及时记下关键词，（4）下课后及时整理笔记和复习所学知识；（5）独立做题进行练习，提高运用所学知识解决问题的能力（6）学会抓关键词进行记忆，理解记忆等。四、教学过程（一）导入：我以案例分析的方式直接导入新课，引发同学们对自由的思考。这是教材中的一个案例：结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。(学生从不同的角度阐述)：教师总结：小蕊的观点是错误的。自由不是为所欲为，想说什么就说什么，想干什么就
5、干什么。大海的观点也是错误的。自由是有限制的，无限制的自由只会产生混乱。 案例是真实的，学生的思维与交流就会找到一个支撑点，真实的案例讨论的结果自然会有“信”度，再通过巧妙设置问题，学生对自由的片面理解，逐渐会趋于理性，情感、态度与价值观自然得到提升。学生的思路被打开，关于自由的争论和思考也被激活。目标导学一：无法治不自由活动一：小故事-断线的风筝。展示图片思考：(1)挣脱了束缚的风筝为什么无力回天？提示明确：风筝挣脱了线的束缚，失去了线的保护，自然无力回天。（在教材第一问的基础上，我设计了添加了第二问）什么是自由？如何理解自由应受到必要的限制？此题目的让学生明确：自由主要指人们在法律规定的范
6、围内，依照自己意志活动的权利。拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。但是，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。活动二：探究与分享。思考：请同学们说说网络世界自由的边界。（在此我设计了一个小小的辩论会，分正方和反方。）让学生更加清晰地明确：无论是现实世界还是网络世界，自由都是法律之内的自由。目标导学二：法眼看平等。请用身边的实例与同学分享自己对平等的认识。（分小组讨论，组长代表负责交流）通过这一问题的交流，使同学们进一步认识到：在法律意义上，平等具有两层含义：一是同等情况
7、同等对待；二是不同情况差别对待。在上述问题的基础上，紧接着，又出示了一组图片对比的案例资料，这一组图片的主要内容是：一边是文明富足的城市生活图片，另一边是各类弱势群体的图片。图片内容对比强烈，有很大的冲击力。学生再次被带入思考的情境。 看完图片后，我抛出了如下问题：问：假如你是处于弱势地位的一员，你有什么话想说，道德与法治课 ，就要让学生直面社会生活去思考问题。引导同学们换位思考，才能真正体会并认识到平等是人类永恒的追求。和谐社会的构建需要法律的维护、更需要国家和社会力量的帮助和支持，更是每一个社会成员所应承担的责任和义务。只有这样才能促进社会的公平与正义，歧视他人是不道德的。平等是基于生命的
8、平等，太抽象了，对平等的诠释还不全面。于是我放映洪战辉和霍金的视屏资料，搭建思维平台。问：结合洪战辉和霍金的经历，谈谈自己对生命平等的理解。通过讨论学生认识到，平等需要他人的帮助，也是社会成员的共同责任，但它不是施舍，更需要处境不利的人，用自己的奋斗诠释平等真谛，捍卫生命的尊严，赢得世人的尊敬。平等不仅基于对生命的平等，在法律面前也一律平等。（出示相关链接：我国多部重要法律都有关于平等的规定。如：宪法，民法总则，刑法，教育法都有明确的规定。让学生明确：公民在法律面前一律平等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务.公民的合法权益，一律平等地受到法律
9、保护。所有公民的违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权。本课内容很抽象，学生对真正的自由平等很难深入理解。我就这样通过设置几组案例搭建平台层层递进，学生的认识也步步提高，有了理性的认识与思考，在这基础上归纳总结自由与法治的关系：加强学生对这一知识点的落实。这些都为为下一课落实行动打下了思想基础，搭好了桥。最后让学生谈收获和体会.师总结，自由与平等是人类两大文明之光，我们希望自由与平等的光芒照耀在人类文明的每一个角落；但它一定需要法治精神保驾护航；因为法治，每一个人的自由权利都会得到法律的平等保护；因为法治，社会弱者也能分享公共资源、获得公平发展的机会；因为法治，才让自由和平等成为可能。我们要理解自由与法治的关系，真正的做到“法律面前人人平等。