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1、单元学习目标与活动设计学习单元是课程开发、实施的基本单位，以学科核心素养及其进阶发 展为目标，对相关教学内容进行整合，强调学习目标、学习情境、学习任 务和学习评价的一致性。教师如果总是基于知识点并以课时的微视角解读教材或课标，就将学 科内容零散化，不利于学生在系统的学科知识、素养环境中成长。单元不 是把教学内容碎片化地当作“知识点”来处置，而是有机地、模块式地组 织与构成的。所以，单元设计也是课时计划的背景条件。学习单元以主题为中心，每一个学习单元通常需要若干课时完成。单元学 习主题是围绕学科某一核心内容组织起来的，单元学习是一组彼此关联的、 结构化的系列学习活动。学习内容分析是合理设计学习单
2、元的前提，即在 准确把握课程标准的基础上，系统分析教材内容及其所承载的素养发展价 值和社会应用价值，根据学生实际情况，每学期整体设计学习单元，明确 单元学习主题。因此，教师的课程设计应包括三方面:一是设计一个学期的 课程，编制学期课程纲要;二是以单元为单位设计一套完整的学习;三是具体 设计一节课的教学，使其成为单元进阶式学习的一环。目标、教学、评价三位一体的整合性，是单元学习设计的最重要指标。 单元学习的设计，首先是教学分析，其目的在于对整个教学的前提条件做 宏观把控，一般从学习者特征和学习任务两方面着手，即立足学生认知发 展水平和学习能力，依据课标要求和学科核心素养内涵，结合教学内容和 主题，从而明确学习目标。