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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题单元学习主题八年级第六单元习目标与活动设计L阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的 美好境界。单元学习目标2.借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵,体味语言之美。3.随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。1 .课前预习活动重视课前预习，让学生能够借助注释和工具书大致读通课文，了解作品的 主要意思。在教师提前设计好的教学流程的基础上，引导学生进一步把握 作品的内涵、作者的情怀等。课上的安排要靠教师对自己学生阅读经验的 把握来确定也就是根据学生阅读障碍的大小（学情）确定具体
2、的教学方案、 教学思路。2 .诵读活动根据文本的特点设计诵读训练。引导学生在诵读中把握这些特点，可以使 诵读过程变得丰富有趣，避免枯燥乏味，从而提高诵读的效率。止匕外，很 多教学内容，如对文章内容的理解、对作者情感的把握、对重要语句的思单元学习活动考等，都可以与诵读有效地结合起来。3 .文体研讨活动本单元唐诗风格鲜明，家国情怀和个人志向结合，老师略加点拨，学生多 加诵读，就能感受到与近体诗的不同。这些文体方面的知识不必要求学生 深究，特别是不要去死记一些条条框框，必要时可以通过拓展阅读的方式 帮助学生加深理解。单元学习目标 设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习
3、主 题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标 准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否 形成目标结构？可以实现，借助注释和工 具书学习文言文既是课标 要求，也是初中文言文学 习的基本方法。2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶 段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能 适当地让学生参与制定？诵读文言文是培养学生语 感的主要方式，学生兴趣 和参与度都高。3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家 在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式 和价值观？是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能 力提升？借助注释和诵读是初中文 言文学习的两个基本能 力。5.目标是否能具
4、体清晰说明期望学生实际学到什 么及学到何种程度？是否能告知学生？在教读课文时就告诉学生 单元学习目标，自读课文 检验单元学习效果。单元学习活动 设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生 具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是 否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑 问句？文言文注释是零散的，如 何把这些整合成理解文章 的任务，也是引导学生深 度学习和思考的过程。2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科 本质？“文”和“言”的学习皆 体现语文特点。3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的 发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支可以引发学生质疑，在质 疑探究中师生共学共赏。持？5,学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探 究、总结、迁移的逻辑？由浅入深6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？可