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1、2.山雨【教材说明】这篇略读送文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖 烧的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对 大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌 谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了， 山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分 明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情 于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染
2、力。【教学目标】1正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。4学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。【教学重点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。【教学难点】学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。【教学时间】：1课时【教学过程】：一、创设情境，揭示课题1 .（课件出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多彩多姿， 有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受 着蒙蒙的细雨2 .师生共同背诵描写
3、雨的诗句。3,师：咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。（板书课题）【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵引入一篇充满韵味的课文的学习，能激发学生 的学习热情。二、初读课文，理清文脉1.学生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按 怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？2,请三名学生分别读第14自然段、第5-7自然段、第81 0自然段。教师相机正 音，指导理解“啼唯”的意思。（出示课件）3 .指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。（雨来、雨中、雨后）4 .指名说说阅读的初步感受。师：这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。【设计意
4、图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。 三、朗读赏析，深入感悟1 .学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达 了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。2.体会情感，感悟写法。（1）感悟山雨的音韵美。课件出示第3、4自然段。a.这里将雨声比做“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。b.这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗 读。课件出示第5自然段。a.请一组学生读，其余的学生边听边感受。师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身
5、体在岩石 上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲（稍停）同学们，闭上眼睛，和老师一 起来幻想吧！b.教师配乐范读，学生边听边想象。c.学生交流自己想象的画面。师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。d.学生带着感情齐读。（2）感悟山雨的色彩美。师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。 接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧！a.课件出示第6自然段。指名读。b.学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。c.教师引读本段。（出示课件）【设计意图】边
6、读边想象画面，一方面教给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也 能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热 爱和赞美之情。四、总结升华，拓展延伸1 .学生齐读全文。（播放配乐）2 .师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如 果你就身处这片山林中，看到了如此美丽的景色，听到了如此动听的声音，此时此刻，你想 说些什么？或者，你想做些什么？【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既能检验学生学习的效果，也为后面 学生的语文实践打下基础。3 .课件出示赏雨及朱自清春的相关语段，学生自由读，教师指名说感受。五、读写结合，积累运用1 .学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。2 .背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅 读，为学生提升文化修养和综合素质打下坚实的基础。课后让学生进行练笔，将阅读中学到 的写作方法运用到自己的习作中去，在语文实践中巩固所学知识。【板书设计】：雨前、 雨中雨后,音韵美色彩美用心倾听细致观察