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1、囚绿记导学案陆蠡【导学目标】1.疏通字词，熟读课文，整体感知，从关键句入手，把握文章的写作思路，体 会作者的思想情感。2：领会文中标物良情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、 运用。3.联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的 热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体 验。【教学重点】紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。【导学难点唤起学生而阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想 情感上的提升。【导学课时】1课时【知识衔接】关于作者：陆蠡(19081942),原名陆考原，字圣泉，浙江天台人
2、。幼时有“神童” 之称。抗日烈士，现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学， 后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作 散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年 创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租 界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久 由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。从一介书 生到抗日英烈，34年短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽 耀眼的火花。陆蠡曾与巴金、曹禺等63位作家一起，在抗议日本侵略的
3、中国 文艺工作者宣言上签名，发出“我们决不屈服，决不畏惧”的呼号。1942年4月13日，上海。卢家湾捕房查抄文生社，劫走存书数万册。陆蠡 孤身前去据理抗辩，要追回被抢图书,为文生社讨回公道，却当即被戴上手铐。 后被押送到江湾日本宪兵司令部，因为“他是共产党二日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？ ”“爱国。”“赞成南京政府(指汪伪政权)么？ ”一一 “不赞成？ ”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。陆蠡坚持爱国抗日立场，不屈不挠，被日 军刑审数月后残忍杀害。陆蠡是现代菱学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛, 崭露头角。后来又出版了散文集竹
4、刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活 情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光， 作品大都嘱目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、 淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀 和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的 文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深 沉、诚挚、朴实。三本散文集：海星，于1936年8月问世；竹刀（曾名溪名集），于 1938年3月出版；1940年8月出版了第三本散文集囚绿记。三个文集的共同 特色是凝练、质朴、蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小
5、说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量， 更有希望和鼓舞”。关于背景：卢沟桥事变：也称“七七事变”，是日本全面发动侵华战争的开端。日本侵略者自1931年九一八事变侵吞中国东北后，陆续运兵入关。到1936 年，日军已包围了北平。1937年7月7日夜，卢沟桥的日本驻军径自在中国驻 军阵地附近举行所谓军事演习，并诡称有一名日军士兵失踪，要求进入北平西南 的宛平县城搜查，遭到中国守军的拒绝。日军随即进攻宛平城和卢沟桥。中国守 军奋起还击。“卢沟桥事变”拉开了中华民族八年抗日战争的序幕。一个以宽容、和善、 仁义作为道德标准的民族，开始在痛苦中学会以血还血、捍卫生命和民族的尊严。 中华全民族的空前觉
6、醒和因此重新焕发出的民族精神和民族气节是中国人民坚 持8年抗战、最终战胜日本帝国主义的根本力量。【自主学习】一、标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”在文中具体指什么？从全文看，“囚 绿”是怎么一回事？“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“绿”指绿色的常春藤。“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里 来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。二、本文围绕哪个字展开的？课文中哪几段是写“囚绿”？ “囚绿”之前、之后 主要写了哪些内容？（找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括）三、在这个过程中，作者的情感有什么变化？寻绿（1-4）喜悦赏（观）绿（57）欢喜（满足
7、）绿 囚绿（8-12）溺爱（至爱）放绿（13）歉疚怀绿（14）牵挂（惦念）【合作探究】1、请找出文中写常春藤的句子，分析其特点。蓬勃、向阳、固执“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱， 好像病了的孩子。”说明常春藤柔弱而又固执窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？阳光和自由“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它 的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏 它纤细的脉络，嫩芽，我以掴苗助长的心情，巴不得它长得先长得茂绿.
8、下雨的时候, 我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞朝气蓬勃2、作者为什么对绿株常春藤这么喜爱呢？(1)常春藤的特点及语句“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰 安，它是快乐。”“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色J“我要借绿色来比喻 葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华J “我怀念着绿色把我的心等 焦了 J说明作者喜欢绿，是把绿看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象 征。(2)这也暗示着另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示了当时整个社会都 不安定，因此作者借绿来表达希望。(3)再有，作者说“在这古城中我市孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生 命和快乐的绿枝条便成了他唯一的“朋友”，
9、因而它说“我怀念着绿色把我的心 等焦了。3、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的 寄寓？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平(幻灯片展示), 谈谈你的理解。明确：写作时代背景一一“卢沟桥事件发生了”“绿”的象征意蕴：1、向往光明和自由的作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作 家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执 著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的 热爱，作者也借物抒情，通
10、过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞 不屈的民族气节，抒发自己热爱祖国、渴望民族解放的爱国主义情怀和对光明与 自由的向往之情。这种写作方法就是我们常说的托物言志。【拓展延伸】其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是, 有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧 你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？ 正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金、苏轼、李白等。 结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和 凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！【当堂小结】通过学习本文，我们不仅了解了象征借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者 那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的伟大。【课堂作业】模仿本文借物抒情、托物言志的写法来写一种植物。要求：字数200左右；寄托情意。