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1、“快乐作文”课题研究第三阶段总结一年来，我校“快乐作文”课题组紧紧环绕立项的目标积极主动 开展“快乐作文”的研究和试验，经过课题组成员的通力合作，环绕 “三条主线”（情境线、阅读线、生活线）进行了情景作文、游戏作文、 活动作文、贴画作文等多种的训练形式，以作文的“同课异构”课、 编定优秀作文集、创办七彩作文报与七彩作文刊等方式激励 教师和学生，使“快乐作文”课题研究取得了良好成效。学生自主作 文、快乐作文的成效得以巩固，让学生轻松作文，变“要我写”为“我要写”，乐意将自己的所见，所思、所闻，所感表达出来， 并逐步形成“快乐作文”的良好习惯。为此做了以下探索：一、领导重视，促使教师参研热情。本次
2、的课题研究是我校建校以来最大的一个课题，也是我们每一个 老师都碰到的难题，我们本着解决问题，真正探索口语交际和作文教 学的路子的目的，来实施本课题。常听到每位语文教师的种种顾虑：“作文没法上好肯定会失败,，”公开示范课上作文，挂讲台上岂不 是学生笑话,为了卸下教师的沉重包袱，我们首先让教师明白研 究课题的意义就是在失败中总结经验的过程。1、集体备课。集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提 高教学效果，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提 高教学水平和业务水平，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作 环境。我们主要采用上课教师“初设计 课堂实施一一集体备课优科幻、故事等，这
3、对于开阔学生视野，拓宽作文思路很有匡助。2、怎样调动学生阅读课外书籍的兴趣呢？形式多种多样。针对我校学生大多来自农牧区，没有好的阅读习惯的情况，我校 教师以培养学生好的阅读习惯为自任，采用多种手段进行培养：(1)利用周一下午的读书活动课，举行讲故事，谈收获、读自 己感受深刻的句段等活动，一次在检查同学们课外阅读情况。给对表 现好的同学及时赋予口头表扬。(2)每天下午放学后，布置阅读任务，并勾画、摘抄、积累好 词佳句。隔几天检查一次积累本，使学生养成良好的习惯(3)有时，利用中午20分钟时间，集体阅读，认真阅读后，再 抽读书认真的同学上台朗读，其余同学专心听。这样，既锻炼了学生 的朗读能力，又重
4、视了全班同学的语言积累。总之，阶段的研究任务已顺利完成，使学生开始乐于写作，但是还 不够，还需要在今后的实践中继续努力，使学生的写作能力达到一个新 的高度。在这一阶段的研究中，我们深深感受到了教改的重要性，我们 期待自己一步一个脚印塌实地走下去，会有收获的。化再设计一一课堂再实践一一集体评课总结”的流程，反复反思、实践、总结、再实施，解决了作文教学教学的难点，共同探讨了激发学生作文教学策略。为全体教师增加了课堂实施的信心，对本次课题研 究的成功起到了决定性的作用。如：在2022年9月份进行了作文课 的集体备课，曹启英和小卓玛的集体备课中的“假如我会克隆 的口语交际课。教师间就如何上好一堂课而讨
5、论，有时候甚至是争议， 比如：张俊秀老师和曹启英老师的口语交际找春天，利用多媒体 的优势，把家乡青海的春天和内地姓紫嫣红的春天相比较，使学 生感受到家乡真实蕴育的春天美，不在为了写作文也抄一些华丽的 词，学生眼中的春天与口中的春天、笔下的春天都有了家乡独特的美 了。又比如曹启英和冶萍老师上口语交际课假如我会克隆这 课时，就“让学生放开想象，还是以科学内涵限定想象的范围，及如 何设计这堂口语交际课”等问题进行了讨论交流，真正体现了 “做研 究型的教师”这一理念。以口语表达带动书面表达的口语交际课后， 发现效果不错，使原来胆怯写作文的同学乐于写作文，而且感到写作 文有可写的内容了，还写的很不错。2
6、、同课异构的教研活动。在2022年4月至5月我校进行了 “同课异构”作文课活动。在 这次活动中，我们首先做了许多准备，以低、中、高三个年级组为研 究小组，定好了三个观课点（为学生创设良好的交际情景、引导学生 树立正确的理想、引导学生进行层层深入，多元化评价）；让教师课 重温语文课标。这样观课时就有了明确的目的，因此评课时也不仅仅 停留在一些表面的问题上，我们教师的观课和评课在理论上就拔高了 H-H 一下。3、学校重视教师的理论修养的培训。为了促使每一位教师的评课 能力和教学水平的提升，2022年5月，还与省上教研专家进行了作文 我敬佩的一个人教学研讨，由我校刘海燕教师主讲，教师评议，再 有专家
7、点评，用专业引领教师探索有效作文教学，让教师与专家名师对 话、互动中提高认识以及实施新课程的水平。为教师搭建了学习与实践 相结合的平台，是教师在反思中不断成长自我，提高教学质量。二、要使学生养成用心说话、说真话、诉真情的习惯不少学生的习作中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人 是假的，感情是浮泛的，一切都失去了生活的真实性。一些作文功底不 错的学生也有这种弊端，但因为胡编乱造的毛病，缺乏真情实感，所以 很难打动人。有一次，二年级的吴伟宏同学写了一篇题为我的妈妈 的习作，虽然语病不少，但内容真实、生动，字里行间流露出了他对 妈妈的热爱之情。教师就在讲评习作时读给学生听，大家非常感动。 此后
8、，这位学生习作就更用心了。可见，文章贵在真情，惟独敢说真 话，肯吐心声，才干写出好文章，写出的文章才有说服力和感染力。教 师要鼓励学生写出真情实感，遇到新颖优美的句子及时念给全班同学 们，并高度赞扬，也是促使学生乐于习作。三、在课堂中，找准课堂教学的激趣点和有效性，课堂实践，总 结激发学生写话的兴趣的有效环节的策略。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会 扼杀学生掌握知识的意愿。”在本次“快乐作文”课题研究中，我们 认为兴趣是学生最好的老师。因此，培养学生的学习兴趣是小学生习 作的第一步。小学生思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理 等抽象逻辑的思维初步发展。那末，课堂仅
9、有的40分里学生激趣点都在那些环节中，如何做可以将学生的交际欲望提高？如何使我们的 课堂充满乐趣？在小学阶段实施教学中，我们探索出的经验是：1、媒体资源是激发学生兴趣的平台。组合“多媒体”参预作文教学全过程，改变作文教学信息传递 方法和手段，可有效地调动学生写作积极性。根据小学低年级学生的 年龄特点，对自己熟悉和了解的、非常喜欢的事物非常兴奋，他们有 极强的欲望想了解和感知它，在这种动力的促使下，首先学生的心理 处于了积极和快乐状态，因此，孩子也有了很强的表现欲，教师顺势 利导，很容易将学生引进说话的氛围中。比如，我们在实施介绍我自己这节口语交际课中，教师讲 孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟
10、悉的几位哥哥姐姐照片，配以 声音，浮现在电视中，当时从孩子的表情中，一下子发现他们新鲜和 快乐，他们非但听得子细，而且还看得专注，自然到孩子介绍自己的 时候也能顺畅。这里的媒体，非但引起了学生交流的欲望，而且给学 生也提供了一个摹仿的影子，潜移默化的引导了学生说话的层次性， 同时对孩子进行口语交际的示范，孩子也知道了自己该从哪些方面来 介绍自己了，同时声像的直观性和喜闻乐见性更调动了孩子介绍自己 的欲望和兴趣。2、创设情境是点燃学生思量的火花。生活原本都是五彩缤纷的，在孩子的眼中更是如此。著名儿童 教育家李吉林创造的“情境教学”告诉我们：生动、逼真的情境是言 语的发源地，它为儿童提供了丰富的语
11、言材料，能够调动他们内在真 实的情感体验，从而促进发生语言的动机，诱发出强烈的表达欲望。所以，在课堂中我们要善于创设情境，以情激情，调动学生想说，愿 说，敢说。首先，对情境作文教学要有较准确的认识。情境教学是提高小学 语文课堂效率的有效途径之一，也是作文教学课堂上的有效途径之 一。教师根据教学目标环绕教学内容，通过叙述、实物演示、多媒体 或者绘画再现、音乐渲染、课本剧表现等多种手段为学生创设一个生 动形象、可直观感受的氛围，创造特定的情境以此激发学生浓厚的 习作兴趣，为学生的习作做好铺垫。此次，情境作文重在拓宽情境，打开思路。乌申斯基指出：“语 言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中，并且从思
12、想不断的发展 起来；所以，谁要想发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维 能力。”作文惟独注重儿童思维的发展，特别是创造性思维的发展， 学生的作文才干写出自己的感受，作文水平也才干得到较快的提高。 在“同课异构”活动中。上课的三位老师都重视拓展情景，打开学 生的思路。象杨金华老师在这次作文教学中就创设了多种情景：有关 理想的名言积累导入新课，用小故事来匡助学生树立正确的理想，并 引导学生要为理想坚持不懈的奋斗。卓玛老师，她在习作点评中就创 设了“生生点评，师生点评”的和谐氛围，由“找找作文中的闪光点”切 入，层层点评。在老师的语言启示下，学生甚至连标点都开始琢磨了。 永梅老师还采用了多媒体的
13、教学手段，出示范文，由范文教给学生作 文的写作方法。第三，教师的启示性导语，能积极推动动机的形成。比如永梅老 师，用交流采集的有关理想的名言来理解理想的含义，卓玛老师用“上 节课从那几个方面来探讨理想的”导入本节课的习作中，两位老师的 语言严谨而富有启示性。为学生搭建了交流的平台，营造了交流的氛 围。情境教学符合小学生的年龄特征和心理特点。所以，教师在作文 教学中，要创设一定的情景，使学生乐于习作。此外，情景的创设一 定要把握好尺度。不能太过，太过就成为教师的独脚戏，也不能只是 蜻蜓点水，一点而过，激不起浓浓的交际氛围。3、及时评价，激励学生获得快乐成功的体验俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。心
14、理学家还指出：人最本 质的需要就是渴望被肯定。因此可以说，学生在学习中重要的心理特 征就是希翼老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在习 作中，我们应多给学生面批，多一些成功的体验：习作批语中多一些 鼓励，多一些喝彩，如“你真聪明、“你真棒”、“你真了不起”、“你 真能干”、“你真行”、“你真是好样的”，,除了语言的激励外，低年 级可通过奖红花、争红花、比赛等形式，匡助学生认识自我，树立自 信，让他们在积极参预中体验成功带来的欢跃，增强自信心。同时教师要重视每天学生习作的讲评和激励。孩子初步学习写 作，教师一定要时刻发现他们闪光点，哪怕是一句话、一个字，每天 都要去发现和表扬，每天抽时
15、间让孩子上台朗读自己的作品，常言道： “自信是成功的第一秘诀。”惟独学生建立了自信，才干更进一步调 动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达 到最佳的学习状态。因为“成功带来的愉快是一股强大的情感力量， 儿童想当一位好学生的愿望就是依靠这股力量。”（苏霍姆林斯基语）。因此激励的语言不仅仅在课堂上，更多的是在孩子的书面表达中。四、将作文教学渗透于每节课之中，多种途径进行扎实训练。1、运用插图，激发兴趣俄国教育家乌申斯基说过，儿童是“用现象、声音、色采和感 觉思维的。”新教材图文并茂，清晰生动的画面和文字相得益彰。尤 其是课文精美的插图，富有情趣，别开生面，不仅给学生以美的享
16、受，更能激发学生的交流习作兴趣。根据这个特点，充分利用课文 插图，指导他们有顺序的观察图片，并发挥想象，提高低年级说话 写话的能力。2、单词造句、多词连句：例：请用“夸姣”造句，鼓励学生 用一个词语多造几句句子。请用上这些词语说几句话：阳光明丽、 百花齐放、高兴。3、仿写。低年级的教材有不少文章的格式很规范，学生可以 仿写。4、填补空白，拓展思维伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进 化的源泉借助阅读中的空白，激发儿童的想象思维，引导学 生纵向、横向、逆向思维，拓展儿童的生命体验。二年级上册第一单元课文植物妈妈有办法选
17、择其中一种植 物插图发挥想象：植物宝宝是怎么离开妈妈的，离别之时，母子俩 会说些什么？离开妈妈后是怎样的一段历程？最后在哪里安家？ 一 连串的问题使学生浮想连翩。5、即兴口语交际与习作。老师给话题或者正好有话题，引起学生 兴趣，即兴讲话，随即写下说话的内容。例如：周二早上下了一场 久违的雪，在晨练结束后，我故意识的让学生自由活动了一会儿， 在早读时就进行了雪的口语交际。学生由“眼中的雪一一雪景” 说到“手中的雪一一玩雪”，他们说得兴高采烈，说得生动有趣。 全没有了平时口语交际中的“大话，空话，套话” 了。6、 每天课前三分钟个人展示。一周一个主题，说动物、植物、事情、景物，引导学生说 一句话或
18、者写一句话作文。五、重视积累阅读，积淀孩子丰富的语言。一些学生写起作文来，文字干瘪无味，要末简短几笔，就再也无 话可说。究竟原因何在？肚里无货，平时的语言积累太少。要改变这 一症状，关键在于平时的语言积累。常言道：“读书破万卷，下卷入 有神”、“书读唐诗三百者，不会作诗也会吟”。这就给了我们很大的 启示：好文章愿与丰富的语言积累。语言积累有源于生活和课外读物。平时，我们引导学生多留心周 围事物，用眼看，用耳听、用鼻闻、用手摸、用心感受。总之，可以 动用多种感官让学生做生活的有心人，为习作奠定扎实的根基。怎样 才干给学生开辟广阔的课外阅读领地呢？1、充分利用教材，教给学生阅读方法，学习作者的写作方法。 遇到优美的问句随时圈画，并要求积累。通过课例，让学生充分感受 祖国丰富多彩的语言文字及多种表达方式。有了阅读基础，再放手鼓 励学生阅读课外读物。课外读物可以是包罗万象的天文、地理、历史、