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1、优秀范文“快乐作文”课题研究第三阶段总结一年来，我校“快乐作文”课题组紧紧围绕立项的目标积极主动开展“快乐作文”的研究和试验，经过课题组成员的通力合作，围绕“三条主线”(情境线、阅读线、生活线)进行了情景作文、游戏作文、活动作文、贴画作文等多种的训练形式，以作文的“同课异构”课、编定优秀作文集、创办七彩作文报与七彩作文刊等方式激励教师和学生，使“快乐作文”课题研究取得了良好成效。学生自主作文、快乐作文的成效得以巩固，让学生轻松作文，变“要我写”为“我要写”，乐意将自己的所见，所思、所闻，所感表达出来，并逐步形成“快乐作文”的良好习惯。为此做了以下探究：一、领导重视，促使教师参研热情。本次的课题
2、研究是我校建校以来最大的一个课题，也是我们每个老师都碰到的难题，我们本着解决问题，真正探索口语交际和作文教学的路子的目的，来实施本课题。常听到每位语文教师的种种顾虑：“作文没法上肯定会失败公开示范课上作文，挂讲台上岂不是学生笑话”为了卸下教师的沉重包袱，我们首先让教师明白研究课题的意义就是在失败中总结经验的过程。1、集体备课。集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。我们主要采用上课教师“初设计课堂实施集体备课优化再设计课堂再实践集体评课总结”的流程，反复反思、实
3、践、总结、再实施，解决了作文教学教学的难点，共同探讨了激发学优秀范文生作文教学策略。为全体教师增加了课堂实施的信心，对本次课题研究的成功起到了决定性的作用。如：在20XX 年 9 月份进行了作文课的集体备课，曹启英和小卓玛的集体备课中的“假如我会克隆”的口语交际课。教师间就如何上好一堂课而讨论，有时候甚至是争议，比如：张俊秀老师和曹启英老师的口语交际找春天，利用多媒体的优势，把家乡青海的春天和内地姹紫嫣红的春天相比较，使学生感受到家乡真实蕴育的春天美，不在为了写作文也抄一些华丽的词，学生眼中的春天与口中的春天、笔下的春天都有了家乡独特的美了。又比如曹启英和冶萍老师上口语交际课假如我会克隆这课时
4、，就“让学生放开想象，还是以科学内涵限定想象的范围，及如何设计这堂口语交际课”等问题进行了讨论交流，真正体现了“做研究型的教师”这一理念。以口语表达带动书面表达的口语交际课后，发现效果不错，使原来害怕写作文的同学乐于写作文，而且感到写作文有可写的内容了，还写的很不错。2、同课异构的教研活动。在 20XX 年 4 月至 5 月我校进行了“同课异构”作文课活动。在这次活动中，我们首先做了许多准备，以低、中、高三个年级组为研究小组，定好了三个观课点（为学生创设良好的交际情景、引导学生树立正确的理想、引导学生进行层层深入，多元化评价）；让教师课重温语文课标。这样观课时就有了明确的目的，因此评课时也不仅
5、仅停留在一些表面的问题上，我们教师的观课和评课在理论上就拔高了一节。3、学校重视教师的理论修养的培训。为了促使每一位教师的评课优秀范文能力和教学水平的提升，20XX 年 5 月，还与省上教研专家进行了作文我敬佩的一个人教学研讨，由我校刘海燕教师主讲，教师评议，再有专家点评，用专业引领教师探究有效作文教学，让教师与专家名师对话、互动中提高认识以及实施新课程的水平。为教师搭建了学习与实践相结合的平台，是教师在反思中不断成长自我，提高教学质量。二、要使学生养成用心说话、说真话、诉真情的习惯很多学生的习作中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是假的，感情是浮泛的，一切都失去了生活的真实性。一些作
6、文功底不错的学生也有这种弊端，但因为胡编乱造的毛病，缺乏真情实感，所以很难打动人。有一次，二年级的吴伟宏同学写了一篇题为我的妈妈的习作，虽然语病很多，但内容真实、生动，字里行间流露出了他对妈妈的热爱之情。教师就在讲评习作时读给学生听，大家非常感动。此后，这位学生习作就更用心了。可见，文章贵在真情，只有敢说真话，肯吐心声，才能写出好文章，写出的文章才有说服力和感染力。教师要鼓励学生写出真情实感，遇到新颖优美的句子及时念给全班同学们，并高度赞扬，也是促使学生乐于习作。三、在课堂中，找准课堂教学的激趣点和有效性，课堂实践，总结激发学生写话的兴趣的有效环节的策略。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而
7、被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在本次“快乐作文”课题研究中，我们认为兴趣是学生最好的老师。因此，培养学生的学习兴趣是小学生习作的第一步。小学生思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。那么，课堂仅有的40 分里学生激趣点优秀范文都在那些环节中，如何做可以将学生的交际欲望提高？如何使我们的课堂充满乐趣？在小学阶段实施教学中，我们探究出的经验是：1、媒体资源是激发学生兴趣的平台。组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性。根据小学低年级学生的年龄特点，对自己熟悉和了解的、非常喜欢的事物非常兴奋，他们有极强的欲
8、望想了解和感知它，在这种动力的促使下，首先学生的心理处于了积极和快乐状态，因此，孩子也有了很强的表现欲，教师顺势利导，很容易将学生引进说话的氛围中。比如，我们在实施介绍我自己这节口语交际课中，教师讲孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟悉的几位哥哥姐姐照片，配以声音，出现在电视中，当时从孩子的表情中，一下子发现他们新奇和快乐，他们不但听得仔细，而且还看得专注，自然到孩子介绍自己的时候也能顺畅。这里的媒体，不但引发了学生交流的欲望，而且给学生也提供了一个模仿的影子，潜移默化的引导了学生说话的层次性，同时对孩子进行口语交际的示范，孩子也知道了自己该从哪些方面来介绍自己了，同时声像的直观性和喜闻乐见性更
9、调动了孩子介绍自己的欲望和兴趣。2、创设情境是点燃学生思考的火花。生活原本都是五彩缤纷的，在孩子的眼中更是如此。著名儿童教育家李吉林创造的“情境教学”告诉我们：生动、逼真的情境是言语的发源地，它为儿童提供了丰富的语言材料，能够调动他们内在真实的情感体验，从而促进发生语言的动机，诱发出强烈的表达欲望。优秀范文所以，在课堂中我们要善于创设情境，以情激情，调动学生想说，愿说，敢说。首先，对情境作文教学要有较准确的认识。情境教学是提高小学语文课堂效率的有效途径之一，也是作文教学课堂上的有效途径之一。教师根据教学目标围绕教学内容，通过叙述、实物演示、多媒体或绘画再现、音乐渲染、课本剧表现等多种手段为学生
10、创设一个生动形象、可直观感受的氛围，创造特定的情境以此激发学生浓厚的习作兴趣，为学生的习作做好铺垫。此次，情境作文重在拓宽情境，打开思路。乌申斯基指出：“语言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中，并且从思想不断的发展起来；所以，谁要想发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维能力。”作文只有注重儿童思维的发展，尤其是创造性思维的发展，学生的作文才能写出自己的感受，作文水平也才能得到较快的提高。在“同课异构”活动中。上课的三位老师都重视拓展情景，打开学生的思路。象杨金华老师在这次作文教学中就创设了多种情景：有关理想的名言积累导入新课，用小故事来帮助学生树立正确的理想，并引导学生要为理想坚持不懈的
11、奋斗。卓玛老师，她在习作点评中就创设了“生生点评，师生点评”的和谐氛围，由“找找作文中的闪光点”切入，层层点评。在老师的语言启发下，学生甚至连标点都开始琢磨了。永梅老师还采用了多媒体的教学手段，出示范文，由范文教给学生作文的写作方法。第三，教师的启发性导语，能积极推动动机的形成。比如永梅老师，用交流收集的有关理想的名言来理解理想的含义，卓玛老师用“上优秀范文节课从那几个方面来探讨理想的”导入本节课的习作中，两位老师的语言严谨而富有启发性。为学生搭建了交流的平台，营造了交流的氛围。情境教学符合小学生的年龄特征和心理特点。所以，教师在作文教学中，要创设一定的情景，使学生乐于习作。另外，情景的创设一
12、定要把握好尺度。不能太过，太过就成为教师的独脚戏，也不能只是蜻蜓点水，一点而过，激不起浓浓的交际氛围。3、及时评价，激励学生获得快乐成功的体验俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在习作中，我们应多给学生面批，多一些成功的体验：习作批语中多一些鼓励，多一些喝彩，如“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好样的”除了语言的激励外，低年级可通过奖红花、争红花、比赛等形式，帮助学生认识自我，树立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜
13、悦，增强自信心。同时教师要重视每天学生习作的讲评和激励。孩子初步学习写作，教师一定要时刻发现他们闪光点，哪怕是一句话、一个字，每天都要去发现和表扬，每天抽时间让孩子上台朗读自己的作品，常言道：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。因为“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”（苏霍姆林斯基语）。优秀范文因此激励的语言不仅仅在课堂上，更多的是在孩子的书面表达中。四、将作文教学渗透于每节课之中，多种途径进行扎实训练。1、运用插图，激发兴趣俄国教育家乌申斯基说过
14、，儿童是“用现象、声音、色彩和感觉思维的。”新教材图文并茂，清晰生动的画面和文字相得益彰。尤其是课文精美的插图，富有情趣，别开生面，不仅给学生以美的享受，更能激发学生的交流习作兴趣。根据这个特点，充分利用课文插图，指导他们有顺序的观察图片，并发挥想象，提高低年级说话写话的能力。2、单词造句、多词连句：例：请用“美好”造句，鼓励学生用一个词语多造几句句子。请用上这些词语说几句话：阳光明媚、百花齐放、高兴。3、仿写。低年级的教材有很多文章的格式很规范，学生可以仿写。4、填补空白，拓展思维伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进
15、化的源泉”借助阅读中的空白，激发儿童的想象思维，引导学生纵向、横向、逆向思维，拓展儿童的生命体验。二年级上册第一单元课文 植物妈妈有办法 选择其中一种植物插图发挥想象：植物宝宝是怎么离开妈妈的，离别之时，母子俩会说些什么？离开妈妈后是怎样的一段历程？最后在哪里安家？一连串的问题使学生浮想联翩。优秀范文5、即兴口语交际与习作。老师给话题或正好有话题，引发学生兴趣，即兴讲话，随即写下说话的内容。例如：周二早上下了一场久违的雪，在晨练结束后，我有意识的让学生自由活动了一会儿，在早读时就进行了雪的口语交际。学生由“眼中的雪雪景”说到“手中的雪玩雪”，他们说得兴高采烈，说得生动有趣。全没有了平时口语交际
16、中的“大话，空话，套话”了。6、每天课前三分钟个人展示。一周一个主题，说动物、植物、事情、景物，引导学生说一句话或者写一句话作文。五、重视积累阅读，积淀孩子丰富的语言。一些学生写起作文来，文字干瘪无味，要么简短几笔，就再也无话可说。究竟原因何在？肚里无货，平时的语言积累太少。要改变这一症状，关键在于平时的语言积累。常言道：“读书破万卷，下卷入有神”、“书读唐诗三百者，不会作诗也会吟”。这就给了我们很大的启示：好文章愿与丰富的语言积累。语言积累有源于生活和课外读物。平时，我们引导学生多留心周围事物，用眼看，用耳听、用鼻闻、用手摸、用心感受。总之，可以动用多种感官让学生做生活的有心人，为习作奠定扎
17、实的根基。怎样才能给学生开辟广阔的课外阅读领地呢？1、充分利用教材，教给学生阅读方法，学习作者的写作方法。遇到优美的问句随时圈画，并要求积累。通过课例，让学生充分感受祖国丰富多彩的语言文字及多种表达方式。有了阅读基础，再放手鼓励学生阅读课外读物。课外读物可以是包罗万象的天文、地理、历史、优秀范文科幻、故事等，这对于开阔学生视野，拓宽作文思路很有帮助。2、怎样调动学生阅读课外书籍的兴趣呢？形式多种多样。针对我校学生大多来自农牧区，没有好的阅读习惯的情况，我校教师以培养学生好的阅读习惯为自任，采用多种手段进行培养：（1）利用周一下午的读书活动课，举行讲故事，谈收获、读自己感受深刻的句段等活动，一次在检查同学们课外阅读情况。给对表现好的同学及时给予口头表扬。（2）每天下午放学后，布置阅读任务，并勾画、摘抄、积累好词佳句。隔几天检查一次积累本，使学生养成良好的习惯（3）有时，利用中午 20 分钟时间，集体阅读，认真阅读后，再抽读书认真的同学上台朗读，其余同学专心听。这样，既锻炼了学生的朗读能力，又重视了全班同学的语言积累。总之，阶段的研究任务已顺利完成，使学生开始乐于写作，但是还不够，还需要在今后的实践中继续努力，使学生的写作能力达到一个新的高度。在这一阶段的研究中，我们深深感受到了教改的重要性，我们期待自己一步一个脚印踏实地走下去，会有收获的。