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1、彩云希望小学2023-2024学年教研方案为了更好的执行学校管理制度的要求，不断推进教学工作，更好的 提高教育教学质量，现对学校教师进行简要分析，并针对问题初拟教学 措施，有望在后期工作中逐步提高教学质量。一、情况分析1 .成绩分析：非纸笔考查已经进入第三年，学校已经摸索出适合我校发展的经验, 在抓实学生常规管理的同时，实现教学成绩的稳步发展。但今年的一年 级教师，基本没有改革之后的经验，如何有效利用好在校时间，从而提 高教学成绩，来应对教学改革，将是一年级教师需不断学习和思考的问 题。二年级语文5个教学科次中4个班级平均分高于镇平均分，1个班 级平均分低于镇平均分，位于全镇学校第5名。二年级
2、数学5个教学科 次平均分均高于镇平均分，位于全镇学校第3名。虽然成绩不理想，但 教师考核为增量评价，对于名次考后、平均分低于镇平均分的科目，往 往具有比较大的优势；挑战比较大的反而是成绩较高、名次在前的学科, 攻城容易守城难。2 .校情分析：我校最大的优势在于坚持实行教师弹性上下班，且中午有修整时间, 下午精力有保障。问题在于各种创建、检查较多，且教师子女多数较小, 家中不定时事件突出，较容易影响教学计划。3 .教师情况分析：作为一名科研型教师要经历四个阶段：起步阶段、初期阶段、中期阶 段、成熟阶段：前3年为起步阶段，是青年教师的雏形期；4-9年为初期 阶段，是一名教师成长的关键期；10T9年
3、为中期阶段，是一名教师专业 发展的关键期；工作20年以上为教师的成熟阶段，是教师向科研型迈进 的关键期。低年级教师敬业、上进、好学且年轻，就是最大资本。教师 绝大多数正处于成长、发展的关键时期，只有不断成长，才能适应城区教 学，才能在城区立足，才能轻易应对各种改革。年段中最大的问题是一 年级有5人为今年进入彩云的教师，但年级中均有教学好手或经验丰富 之人，眼光还可以放到全校寻求学习与指导；对于学校及班级事务，结 对教师就为班级教师，只有将自己当作一个班主任，才能通盘掌握班级 管理情况，和班主任一同合作，抓实班级常规管理及和家长达成共识。 对于学校管理，要对和自己无关的事务有所了解，在参与学校各
4、种申报、 创建的档案整理时，会更加得心应手，提高效率。4 .学生情况分析：随着城区招生工作的不断规范，学生之间差距不断缩小，但学校周 边机关单位较多，且学校口碑较好，学生上还是有一部分属于有一定学 历的家庭。这部分家庭的学生多数有好的习惯，但这部分家长也是比较 关注学校、教师的教学及管理工作，意见焦点集中的群体。家长群体涵 盖70后至90后，大多还是各种经商、务工人员子女，对教育有不同的 见解，更考验教师的沟通与指导能力。只有教师真正拥有一定能力、一 定理念，并能让这些家长从心底佩服，家长才会真正的支持教师工作。 高压之下的家长，看似支持，实则抵触。5 .练习情况分析:我校没有同步练习，看似比
5、其它学校少了练习的资料，但我校走出 了一条随堂练习、针对练习的路子。结合课堂及课后的练习，针对性较 强，更能结合共性或个性的具体问题进行练习指导。为了避免家长意见, 还是要做好引导及动员，走符合班级的路子。切忌印制的资料全部返回 学生带回家，印制练习纸张厚，加之两科累计，容易让家长造成教师作 业多的认识，要在平时逐步化解丢弃。二、管理措施作为学校管理，不论是管事还是管物，实际上都是管人。人就有各 自不同的认知，就造成了管理中的矛盾。作为一个思想独立的个体，都 是比较自我的，学校不一定能满足自我的需求。唯有在学校整体管理基 调上，充分展现自我才能，方是长久可行之策；也只有在学校整体管理 基调上，
6、找寻自我成长之路，方能顺应教育改革。1 .自我分析做规划美国作家马尔科姆格拉德威尔提出了一万小时定律：要成为某个 领域的专家，需要10000小时，按比例计算就是:如果每天工作八个小时, 一周工作五天，那么成为一个领域的专家至少需要五年。这一万小时不 是时间的积累，而是指这一万小时都在挑战自我的极限，每天都有提高。 从事了教育事业，便要有坚守一辈子的准备，便应该给自己做出一份长久 的职业规划。五年、十年、二十年结合学校整体规划，低年级段将继续沿着学校形成的教学思想及课 堂教学模式，通过理论与实践相结合的方式，助推教师形成自己的教学 风格并逐步稳定。因此，教师要从主观上、客观上对自己有一个全面的
7、分析，并给自己设定清晰的职业规划。除了学校平台的搭建、助推，教 师的成长关键还在自己。2 .教研计划要具体在9月中旬，通过教研组长组织教师对本册知识进行梳理，拟出需 研讨的内容，结合年段计划，形成年级教研计划。年级教研计划要具体 到周次、内容、研讨教师。教师结合年级教研计划，拟订各自教学计划, 到具体周次，到教学内容，粘贴（或誉抄）在自己备课本上，时刻提醒 自己调整教学进度计划。3 .教学常规重落实优化备课。做到三级备课，备课本第一页写课标教学要求，每一单 元有单元备课，每一课有课时备课。坚持课本和备课本共同使用，在备 课本上写清课题、教学目标、重难点、教学程序，板书设计，在课本上 批注讲解要
8、点，朗读指导，训练题目。做到课前备课，课后每单元选一 课写一次教学反思（教学反思用红笔书写），通过反思来做好自我评价、 自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。优化上课。以课堂教学为突破口，围绕“有效性课堂”，创新“3 + 1”课堂结构，向40分钟要质量，实现教学方式和学习方式的根本转 变，全面提高课堂教学质量。优化作业布置。作业布置内容要精选，分量要适当，难易要适度； 选题要有针对性、典型性、层次性，杜绝布置简单、重复、机械性练习。优化批改与辅导。课内、课外作业要做到全批全改，保证批阅质量, 学生作业错误要记录，原因要分析，反馈讲评要及时，应严格要求学生对错题进行订正，订正后进行二
9、次批改。针对经常出错的题目，学生掌握不牢固的知识点要经常复习。4 .立足课堂抓常规低年级课堂，重点抓实学生听、说、读、写的能力。会听才会有实 际意义的思考，有了思考才能实现真正意义上的学习。有了思考却不一 定能表达出来，说的能力也要靠教师不断的培养。学会读才能结合要求 进行思考，继而通过语言甚至文字进行呈现。对于写字慢的学生，势必 影响思维的连续性。5 .课堂研讨重交流执教教师课后反思时，不能单单从目标达成情况、问题遗憾来交流, 还要从教学设计的意图、教学过程中的策略调整、最成功的之处等来交 流，多说“怎么教、为什么这样教。听课教师在听课前，要先熟悉听 课内容，熟悉所听课内容在教师用书中的地位
10、和意图：即执教教师将教 学设计先提供给大家，同级教师带教参听课。听课时将自己教学环节安 排、重难点突破、练习层次推进及其它亮点或有待商榷的问题记录在听 课表上，课后重点围绕目标达成、重难点突破环节，从为什么这样教或 我觉得这个环节该怎么处理上做交流。即注重实际教学策略的提升（实 用性），也围绕教学理论方面进行提高；校际之间涉及的示范课，由教 研组长牵头，集体备课或送课。6 .教学竞赛促提升学校年轻教师成长快慢，除了取决于个人的教学能力外，还取决于 学校平台的搭建。无论进行多少次的听评课，不如一次站在讲台上的执 教。学校平台的竞赛课，发挥集体力量进行备课，安排同年级教师进行 评课，安排有经验的教
11、师进行主评，并请专家给予指导，不但能助推学 校高效课堂的示范引领，关键是能助推一批新教师快速成长。7 .试卷分析要深入不论考试以何种方式进行，试卷命制都会沿着教材的要求进行。除 年级交流教师主讲外，每位教师都要对试卷题型分值、单元分值进行分 析，便于自己在日常教学中练习的把握，便于平时练习题变为后期的复 习资料，便于练习题更加有利于提高学生成绩。平时注重练习题的积累, 12月初只需要简单整合后，年级进行归并就能实现有选择性的使用。一 年级学生，要结合试卷进行针对性读题练习。8 .竞赛组织促兴趣通过各种竞赛的方式，年级批阅中对比互学，及时交流方法并不断 调整教学策略，找准学生中存在的共性、个性问
12、题及老师自己的教学问 题。也通过这样的方式，鼓励学生并形成班级榜样，侧面提示家长孩子 在班级学习中的情况，引导学生比学赶超。但一定不能通过公布竞赛分 数或排名的方式，变相打击学生。在11月分科、分散组织竞赛，各科组 织不少于2次，主要目的在于促进学生对基础知识的掌握。9 .关爱学生换思想我们都听过“牵着蜗牛散步”的育儿观点，是否该换为“培着蜗牛 散步”。刚开始的一两年，部分学生会跟不上，但不能排除这些学生， 在中高年级不会迎头赶上。对于教学要有耐心，本着为学生服务的意识 来转变自我认识。用帮助学生进步的思想来解决问题，与其一问的批评 教育，不如多告诉学生应该怎么做，少说不要这样、不要那样。在我
13、该 怎么帮助学生方面，应该多一些思考。本着为培养终生读书的人打好奠 基，从低年级开始，给予家长必读书目建议，既能增加识字量，也能提 高阅读理解能力，更重要的是能从小培养阅读的习惯。10 .个人提升抓学习学校双重点课堂教学思想引领与“3+1”课堂教学模式研究，只能给 教师在实践与理论方面有共性引领。要想实现个人教学能力与科研能力的 提升，要多读教育类书籍。结合多数教师子女都比较小这一实际情况，先 从1-2本家庭教育类书籍入手，从自己孩子的教育方式上转变，从对待自 己孩子教育的思想上转变。结合自己教师身份，从教学方式、教育思想、 管理方式中找寻符合自己实际的书籍进行阅读。本学期将组织年段读书心 得交流，争取半数教师能先期交流，到下学期实现全部教师都外出一次交 流。交流的内容不在多少、不在如何高大上，只要是某个点的心得、亦或 某个方面的思考。教师自我成长除学校的助推外，关键在于自己的内在驱动力。彩云希望小学2023年9月1日