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1、XXXX小学2023-2024学年教学教研工作计划一、指导思想以为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律 和学生身心发展规律，聚焦中国学生发展核心素养，培养学 生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，发挥 课程的教育引领作用，落实“立德树人”的根本任务，积极 开展基于课程标准的教学改进行动，聚焦学生发展核心素养, 全面培养有理想、有本领、有担当的时代新人。二、工作目标本学期，继续坚持素养导向，在“故事育人”、“写 字育人”“榜样育人”足球育人“劳动育人”等特色课程 引领下，我校将牢牢抓住“提升质量”不放松，落实学生主 体地位，深化“基于课程标准的教学评一体化”教学实践， 全力做好
2、课程建设、课堂提质、常规管理、教师专业发展、 一体化贯通培养、学业质量监测评价和拔尖创新学生培优等 重点工作，着力推进新时代、新课程、新教材背景下课堂教 学改革，用全新的教学理念引领课堂，认识课堂、关注课堂、 改革课堂和打造课堂，全面提升课堂育人质量。一切从实际 出发，遵循规律，夯实基础，突出重点，落实措施，全面落 的自主互助导学课堂。通过查摆教学问题，找到制约语文课 堂教学质量提升的关键因素，通过主题教研、课例打磨、同 课异构等展示比赛活动，引导教师聚焦课堂，直面问题，尤 其改变常态课学习目标模糊、学习主体错位，教学环节路径 繁琐、教学评价缺失的问题，不断改进课堂教学，助推语文 课堂教学质量
3、全面提升。4 .加大阅读提升力度，多措并举提升学生的阅读素养一是以快乐读书吧为主，开展好整本书阅读活动；二是 以教科院下发的小学经典古诗文诵读为主，开展好经典诵读 积累活动；三是借助主题学习丛书，开展好教材文本的拓展 阅读活动。要立足学生阅读实际，寻求有效阅读方法，制定 最佳阅读能力评价措施及标准，恰当融入检测评价，要努力 拓宽学生语文学习渠道，增加学生语文学习实践机会，建立 适合于不同学段学生的语文特色活动项目，例如：表演课本 剧、阅读手抄报、我的阅读故事、见闻交流精彩一分钟、背 诵pk、阅读pk等等，促学生语文素养提升。5 .明确低年级语文素养的内容和形式，提升低年级学生 语文素养一是加强
4、语文学习习惯的培养，引导学生认真倾听、端 正读姿坐姿写姿、“三本”保护等；二是有意识培养学生积 极思考问题、认真组织回答语言、尝试开展小组合作等学习 力的培养，为中高年级的学习打下坚实基础；三是深化写字 教学研究，提高学生写字水平和质量，各单位要抓好学生动 笔写字的各个环节，把对写字的指导与教育贯穿在学生动笔 的各项活动，包括三本使用等，利用好“书写质量”评价这 一指标。6 .加强习作教学研究，采取有效策略提高学生习作水平 各学校要加强习作教学研究，大面积提高学生的习作质 量和习作水平。一是要做好阅读与习作的有机结合，特别要 做好与阅读能力提升工程的结合，挖掘读写结合的关键点、 训练点，开展丰
5、富多彩的练笔活动；二是密切习作与生活的 联系，从实际出发，开展语文实践活动，在语言实践活动中 培养学生观察生活、感悟生活、撰写生活的习惯和能力；三 是对习作指导课和习作讲评课进行课例打磨，提炼习作教学 的方法、流程、范式，对习作教学进行校本化改造，同时鼓 励教师撰写“下水文”。7 .创新作业形式，把握命题方向，助力减负提质开展作业设计及命题研讨活动，针对问题，攻关破解; 实行作业设计、布置、批改、分析、反馈的全过程管理，创 新多元评价反馈形式，提升作业检测、诊断与改进的育人功 能。建立优秀作业、优质试题资源库，更新完善优秀作业资 源库、试题资源库，定期进行更新、补充。8 .加强学科教师核心研究
6、团队的组织与引领立足学校实际，组建学科核心团队，加强核心团队组织 与管理，有计划开展专题研究，以课堂改进、作业设计、实 操命题、说题大赛等为载体，扎实开展主题培训；采用重点 课例分步研讨法，团队集体备课、同课异构、同课同构、示 范观摩、听课评课、环节分析、多轮跟进等多种方式组织进 行，以课堂为主阵地，促教师教学水平的整体提升成长。数学学科1.指导思想基于2022年版义务教育数学课程标准，建议制定 指向核心素养的教学目标；整体把握教学内容；选择能引发 学生思考的教学方式；进一步加强综合与实践；注重信息技 术与数学教学的融合。同时要注重教学方法的活动细节，形 成自己独特的教学风格。培养学生主动学习
7、、认真听讲、独 立思考、动手实践、自主探索、合作交流的素养品质，使学 生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得 到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验和解决问 题的能力。同时要关注每一个学生的情感、态度、价值观培 养，将品格、习惯、兴趣和方法的培养贯穿于教育教学的全 过程。2、教学建议小学数学教学以培养学生的核心素养为目标，让学生在 掌握基础知识的同时，提高自身的学习品质和关键能力，从 而适应社会的发展。教师要从课时安排、教材把握、备课要 求、教学设计、作业布批、单元测评等方面入手，达到“教、 学、评” 一致。(1)备课备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特 点，结合
8、学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。备课要以课程标准和教材为依据， “基于目标导引下的教学评一致性”设计思路进行目标设计、 评价设计、教学过程设计。学习目标的拟订要建立在认真学习义务教育数学课 程标准(2022年版)、全面分析学情和教材的基础上，要 通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善 于把课时目标合理地分解为环节目标。学习目标的拟订要关 注知识、技能、理解三个维度。知识技能目标的描述要明确、 具体、可操作、可检测，理解目标要着眼于学生的学科素养 的发展。(2)上课新课标在指导我们在评估学生核心素养达成及其发展 方面，首先指出以结构化数学知识主题
9、为载体的要求。这就 启示我们在教学实践中，可以从“知识点”到“知识群”， 从“一节课”到“一类课”，从“领域整合”到“学科整合”， 进而引领学生从“学会”到“会学”，从“模仿”到“创新 以知识建构为抓手，注重学科知识内部的打通，以整体建构 的眼光组织、设计和处理各单元和各知识点的关系，让学生 在体系中、在建构中、在比较中学习，从而帮助学生将知识 由点构成线，由线构成面，由面构成体，形成立体、整体的 知识结构，真正有效促进学生数学核心素养的发展。(3)作业教师不仅要对数学学科核心素养的丰富内涵与实践要 求有深刻的理解和感悟，还要对数学学科核心素养的具体表 现与学业质量水平的要求有所领会。因此，教
10、师在备课环节、 课堂教学、考试评价等环节，需要多思、多想学业质量标准 所提出的层级要求，对照学业质量描述，结合具体教学内容、 对象及环境，精心设计每一个活动，分层分级实施，与学业 质量标准要求相契合。通过精确教学目标、精选教学素材、 优化教学设计、反思教学评价等有效措施，使教学目标、主 题建构、教学设计等与发展学生数学学科核心素养的育人目 标相匹配，使学业质量标准落实到数学课堂的细节当中。要精心筛选、精心设计作业。作业设计要紧扣目标、促 进思维、形式多样、分层要求，要合理选择作业内容和形式， 提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计，以求作 业的实效性，从真正意义上体现减轻学生负担的目的。
11、(4)单元检测要基于课程标准进行单元过关检测试题的命制。根据教 学目标设计单元试题，每单元一测评，确保评价题目与教学 目标一致，力求题型创新，覆盖面广，坚持原创题目为主, 并适当借鉴优秀题型，不要照搬照用不符合本校学生学习实 际的成卷、成题。教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳 理和归类；要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路, 提高试卷讲评的针对性和有效性。（5）教学研究.数学阅读研究开展数学阅读（文化）教学与教研工作，深入推进数学 阅读教学工作，鼓励进行相关课题研究，促进研究成果的完 善与提炼。以数学阅读为契机，提升学生的自主高效学习能 力。单元整体教学杜绝“碎片化”的知识教
12、学，杜绝浅层次、表层化、缺 乏整体性的教学，注重知识的本质和内在关联，重视深度思 考和发展学生的核心素养。新课标在有关教学方式选择的建 议中提出了 “重视单元整体教学”的要求：“改变过去注重 以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数 学知识之间的内在逻辑联系，以及学习内容与核心素养表现 的关联。”小学数学单元整体设计，要使小学数学教材中的 数学知识内容以整体结构化的形式呈现到学生面前，要更好 地把握数学知识的内在联系，帮助学生建立起结构化的数学 知识网络体系，使学生自然而然地进行深度学习。要先基于 教材，进行学习序列的梳理，理清学生已有的学习基础和后 续学习的相关知识。要基于数学大
13、概念、大观念，确定合适 的评价任务和单元评价标准，确保完成单元学习目标。英语学科本学期要以全面强化落实新课标导引的“教学评一致性” 的课堂教学设计研究与实践为重点，加强“学教评一致性” 学评案的研究与叙写；深入研究、实践并落实基于大观念（主 题）统领的单元整体教学设计，重点在自然拼读词汇教学的 实践与运用，同话题阅读教学、绘本阅读与教学、英语演讲 及英语写作能力提升等方面逐项做细做实，不断提升学生英 语思维品质和英语核心素养。各学校要以教体局组织的教研 联盟为依托，加强名师引领和带动，构建片区、校际之间的 大教研，为青年教师搭建成长的平台。1.教学基本要求小学英语教学以培养学生英语核心素养为中
14、心，时刻要 把提高基础知识的扎实程度和学生英语思维能力作为教学 常规并常抓不懈，全体教师务必要有课程意识，以提高学生 英语核心素养为主要任务，从课程角度整体设计“教学评一 致性”单元教学目标，再将单元教学目标分解、细化并落实 到每课时的课堂学习中，课时备课首先要确定课堂学习目标、 活动设计，还要精心设计好课时评测练习作为课堂教学的有 益补充，并做细做实，真正达到“教、学、评” 一致。(1)严格保证课时，合理安排教学。各学校要贯彻落实潍坊市教育局关于小学英语提升工 程的要求，遵循短时高频的原则，让学生每天都有机会接触 英语，保证小学生英语学习的持续性。三至六年级每周必须不少于四次教学活动(课时)
15、，有 条件的学校可以达到五课时及以上。(2)深化课标学习与研究，持续推进“教学评一致性” 课改行动，强课提质。结合新颁布的2021版课程标准，各学校要以“基于 标准的教学改进”为依托，深化课标学习与研究，确定“素 养本位、学为主体”的变革总基调，以学科大概念为核心， 使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促 进学科核心素养的落实。重点解决落实两个方面的问题，一 是教师的教学设计能力，二是学生学习方式转型。“基于课程标准的教学评一致性”教学，已经成为课 堂教学改进的基本思想。市教科院将积极跟进并持续推进 “教学评一致性”课改行动，在全市范围内组建核心团队、 加强备课研究，不断改进和提
16、升单元整体教学下的评价任务 设计与实施的有效办法，不断总结经验，立终建模。并将择 机组织教师开展市级层面的说课标、教学评一致性教学设计、 评价任务设计、优质课等评比展示活动，对于成绩优秀教师、 总成绩优秀的单位给予表扬，通过赛事活动推动课堂教学改 革向纵深推进，打造安丘课堂新样态。学校层面，各学校要组织全体英语教师积极跟进课改 项目化实践专题研究，认真学习义务教育英语课程标准 和义务教育课程方案，要开展不同形式的学课标、说课 标、用课标竞赛活动，建构基于课程标准来组织教学活动的 浓厚氛围。激励优秀骨干教师及年轻教师向专业化发展，促 使部分教师（尤其是中老年教师）走出课堂教学改革浅水区。现阶段重
17、点解决：（1）.部分学校教研氛围不浓厚，校 本教研、集体备课等教研活动实效性不高问题。（2）.部分教师备课质量不高，缺乏对教情学情的研究, 教学方法陈旧单一，学生不愿意听，课堂效益低下问题。（3）精心进行“教学评一致性”备课研讨，优化教学 设计。基于课程标准的“教学评一致性”备课主要体现在三个 方面：一是依据“课程标准”确定学习目标，即保持学习目 标与课程标准的一致性；二是评价设计先于学习活动设计， 体现评价促进学生学习的理念，保持学习评价与学习目标的 一致性；三是依据评价标准设计学习活动，通过学习评价反 馈，调整课堂教学，确保学习目标的达成。课程标准给了我们各学段学生要达到的学习结果，也就
18、是学生要“到哪儿去”。详细解读课标中课程目标和模块话 题内容的标准，结合本年级学生特点，筛选出本单元（模块） 学习中要达到的标准。“教学评一致性”学评案（导学案）设计，主要从单元 整体规划和课时学习设计两方面进行。要依据教学目标和学 情，优化教学环节和活动设计，按照“教什么（教他应学）”、 “学什么（学你所教）”、“怎样评（评他所学、为教而评、 为学而评）”进行设计。（5）关注全体学生，丰富教学手段，提升学习兴趣。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，时时关 注中等学生和后进生的学习状态和学习效果，根据学生的学 习反馈，及时调整教学策略，不让一个孩子掉队。课堂中教 学手段的运用要多样化，多
19、用用直观的、形象的、学生喜爱 的方式，吸引学生的视线，集中学生的注意力，不断地鼓励 学生大胆开口，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积 极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好 习惯。课堂中尽量创设真实情景，通过有层次的提问组织教学, 借此有机地整合所学过的知识，从而自然引入新知识的学习, 培养学生积极思维的好习惯，让学生展开丰富的想象，同时 给学生提供一个发表各自见解的机会，感受到被关注，被认 可的喜悦。（6）落实教学细节，分解学习难点，提升学习效果。 实“以自主学习为前提，以问题解决为主线，以目标达成为 落脚点”的“教学评一致性”课堂教学要求，问题解决要指 向学生核心素养发展
20、，指向课堂改进，指向学生学习主体地 位落实，鼓励教师探索、建构有活力的、个性化的优质高效 主题课堂；结合镇教育管理办公室有关指导精神，紧紧围绕 全面提高教育教学质量这个中心，做好各项教学教研工作, 真正实现高质量、轻负担，全力提高我校教育教学质量，为 落实好本学年教学教研工作，特制定计划如下：三、重点工作（一）制订学校教学基本规范。根据潍坊市教育局规 范要求，结合本校实际，分学科、分年级制订落实教学规 范。（二）实施全员“三新”学习，加强教师队伍建设深入学习研究新课程方案、新课标、新教材；积极参加 基于新课标的各类研训活动，拓宽教师视野；加强区域教研 联盟建设，推进区域均衡发展；坚持引进来、走
21、出去相结合 学习外地先进教学经验，推动新课标落地；发挥好学科领军 人才、骨干教师对本校教师示范引领作用，开展统考试题研 究和创新作业设计、命制模拟题系列活动；加强“三类一大” 和小课题研究，强化教科研在教师专业发展中助力作用。（三）深化课堂教学改革，实现课堂提质增效组织开展以“教学评一致性”为主题的集体备课研究;单词、句子的听、说训练，课堂教学要注重示范引领, 分解、整合，课文文本要落实带有任务前置的“两听三读” （有条件的学校要充分利用听力口语训练系统集中训练）， 全面提高学生听力、口语表达能力。充分利用自然拼读教学 法或词根教学法培养学生词汇学习的能力；设计针对性练习 题夯实基础知识，利用
22、思维导图、文本再构不断训练学生文 本改写和话题写作能力。对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇，由易到难滚 雪球式、循环递进的方式组织教学。充分利用教材的插图， 帮助学生理解文本情境；设置适合学生的多层听力或者阅读 任务，帮助学生理解、感悟文本；在理解文本的基础上，引 领学生发现、总结功能句型的结构及意义，让学生在情景感 知中理解语句的意境并能自然表达，避免过多的语法讲解； 设置贴近学生生活实际的可操作的课堂活动，培养学生的语 言运用能力。建议高年级每堂课最后应留出3-5分钟左右的时间让学 生进行整理、巩固与反思，加强对四会单词、重点词组、四 会句型的识记，引领学生夯实基础知识。（7）落实“双减
23、”政策，科学布批作业，严禁机械超 量。根据“指向核心素养的单元作业整体设计与实施”要求, 精心选编课时口语作业和书面作业（以基础性作业为主，适 当增加探究性、实践性和综合性等有思维含量的作业内容, 作业要有一定的选做内容和弹性空间，避免加重后进生的负 担），作业量要适当，注重听、说、背诵和理解，课时课外 书面作业必须控制在20分钟以内，减少机械抄写词、句、 段的数量；每课时都要有课外作业，一般每个模块需保证4-5 次高质量的课外书面作业。每次作业都要有明确的作业要求 和指导（既怎样做，做到什么标准）。提笔即是练字时，平 时也要重视英语书法作业的教学与指导。三年级上学期无书面作业，布置跟读、听说
24、模仿、课 文背诵、（微信）视频或录音作业为主，适当拓展口语交际、 演一演、唱一唱等实践性作业。（三年级下学期及四年级以上年级要根据学情以“指 向核心素养的单元-课时作业”为主。四年级重在词汇记忆、 理解与辨析，语句诵读理解与运用，短文阅读与信息抓取及 适当的实践性综合性作业。五六年级在单词、句型、课文诵 读的基础上，适当增加“同一句型结构”的词汇造句、文本 再构、单元话题阅读、话题写作及绘本话题写作等实践性探 究性作业。三年级下学期、四年级书面作业要求使用木质铅笔书 写；五、六年级学生经老师审批，书写优秀的同学可以使用 钢笔书写。4.作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表 扬鼓励和严格要
25、求相给合，使学生养成良好的作业习惯。作 业批阅结合书写质量和准确率落实“二级双项”评价，即自 评书写与质量、师评书写与质量的评价。5.实践类作业（不作硬性要求，以实用和培养兴趣为 主）主要以要制作单词分类卡、预习卡、复习卡等形式为主， 适当建构思维导图与绘本制作，让学生在动手、动脑中复习 预习巩固，在实践运用中不断提高能力。（8）精心实施测评，实现教学评一致。要基于课程标准进行适当的课时达标过关练习的设计 （课堂内使用）。重点落实围绕“指向核心素养的单元课时 作业设计”，要精心设计课时课外作业。围绕“教学评一致 性”设计单元质量检测试题进行整体评价，每单元（此处以 模块为单元）一测评，确保评价
26、题目与教学目标一致，力求 题型创新，覆盖面广，坚持原创题目为主，并适当借鉴优秀 题型，不要照搬照用不符合本校学生学习实际的成卷、成题。 做到“模块双清”，即基础知识、基本能力实现全达标，若 一次不能达标要适当组织二次达标检测。测试后教师要及时 讲评分析试卷，分析原因，总结经验与不足及时改进，及时 调整自己的教学行为。（二）教学重点要求培养和保持学科兴趣的重点是开展各种丰富多彩的学 习和展示活动，基础知识的重点是单词记忆、重点句型的背 诵，基本能力培养的重点是阅读与写作能力提升。1 .兴趣培养一一开展丰富多彩的学习活动。“兴趣是最好的老师”。教学过程中必须注意兴趣的 培养，根据小学生的年龄特点和
27、认知规律，结合小学生的生 活体验和教学需要，有效运用英语名、英文歌、儿歌、韵律 诗、顺口溜、谜语等游戏等活动，给予小学生语言感染的机 会，使用多媒体、简笔画、录音、录像、图卡等辅助手段丰 富课堂教学，调动学生学习英语的兴趣。教师要善于通过学生生活的情景及时选取课堂教学的 辅助教具，让课堂语言学习生活化。如：“在秋天让学生拾 取不同颜色树叶，来辅助教学颜色的词汇，画出不同的树叶 形状让学生给秋天的树叶涂色等。“通过不断开展各种有趣 的活动提升小学生学习英语的兴趣。注重比赛教学，竞赛能激起学生的进取心，小学生大都 不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，结合教学内容 适时进行各种形式的比赛活动，让
28、课堂变成竞技场，培养学 生的参与精神，进而提高学生的学习积极性。如：英文歌曲 比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书 法比赛等。通过个人赛、小组赛相结合的方式，实现人人赛 记忆，个个比能力，组组赛互动，来不断提高学生的学习热 情。建议每月至少开展两次班内展示活动，一次校级竞赛活 动。2 .词汇教学一一记准写好。单词记忆的科学方法是自然拼读法，在教学过程中要指导学生利用该方法记忆单词，尝试词根词缀单词教学法。结 合单元质量检测进行“单词清”，每周清一次；继续开展单 词记忆集结号活动，每月开展一次，梳理出单词记忆困难的 学生和不会的单词，加强指导，让所有学生记准所有单词。（1）三年级
29、上学期要根据自然拼读法等教会学生熟练 认读单词并理解意义。（2）四五六年级要教会学生利用自然拼读教学法等进 行词汇记忆，要充分利用词汇话题教学方法开展词汇与语句 的教学，提高学生认读记忆词汇的能力。（3）写好是学好的前提。教师要加强书写的指导，从 字母入手发现问题及时纠正、解决。三年级上学期不要求学 生书写（三年级下学期建议读字母写生词进行字母听写训 练），四年级可以适当让学生进行词汇、句子书写，以养成 良好的书写习惯。3 .阅读写作教学一一会读能写。（1）要充分开发和利用英语阅读资源，开设英语阅读 指导和写作指导课，提高学生阅读和书面表达的能力。课后 阅读作业、高年级写作作业要与模块话题协调
30、统一并及时跟 进。在教学过程中对于文本的梳理要充分利用话题教学法和 思维导图教学法，充分运用文本再构培养学生英语思维和写 作能力。（2）适当开展绘本阅读教学实践。有条件的学校，要 统筹安排，将其纳入教学常规管理。各学校结合实际情况， 确定部分有志于研究绘本教学的教师，让他们积极参与各种 绘本教学的培训学习并开展绘本教学探索。（三）教学评价建议新英语课程标准评价建议指出：评价要做到评价主 体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。评价 应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学 生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用 能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值
31、观念、 学习策略等方面的发展和变化。应采用形成性评价与终结性 评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学习过程 和学习结果的评价达到和谐统一。要加强学生的学习评价管理，以评价为手段促进英语学 科发展。创造性的使用教学评价体系，将课堂评价、课外单 元作业评价、单元检测评价及学生日常表现相结合，为每个 学生、小组建立评价记录台账，进行连续的教学评价管理。 教师可倡导孩子建立“学生成长档案袋“，用评价记录好孩 子的成长轨迹。我市小学段学生学习总体评价采取“听力测试+ 口语测试+笔试+学生日常表现”的方式进行。（四）重点活动开展1 .教师培训（1）学校要定期对新任英语教师进行，学习和把握好 英语课
32、程标准，通研教材，了解我市小学英语教学的规 范、要求等。（2）各学校要组织符合校情的课例研究活动，研究“基 于标准的英语教学评一致性”的有效路径与方法，研究落实 “指向核心素养的单元-课时作业设计”，研究思维导图、 自然拼读、简笔画、歌曲歌谣等辅助英语教学的策略，保证 教研活动的实效性，解决教师教学中的存在的突出问题，从 而促进教学质量的迅速提升。（3）积极参与各级各类教师培训，参与培训的教师要 作好记录，将培训学习所得及时汇报与分享。学校要追踪跟 进指导，重点培养骨干，指导教师要结合自身特点，梳理、 提炼、总结、打造具有特色的教学方法。2 .校园英语展示活动与特色项目活动（1）各年级制定展示
33、活动计划，分班内展示和年级组 展示。组织丰富多彩的英语学习展示活动，为学生搭建展示 英语学习成果的平台。抓好单词过关、朗读过关、书写过关 等基础素养提升活动；组织好课本剧表演、情景剧表演、歌 曲演唱、韵律诗说唱、阅读与写作、绘本故事分享与表演等 学生素养展示活动。每天利用课余时间进行5分钟左右的活 动展示，同班各小组长打分量化，作好记录，列入评价体系。（2）要继续建设各种特色项目社团，特别是话题阅读 和绘本阅读项目，要制定计划、定期开展活动，做好记录与 评价，注意总结。3 .教研联盟活动，促进青年教师成长以教研联盟活动为平台，开展区域教研合作、联片教研 等方式加强校际主题共研、校际赛课。以课例
34、为载体，把课 例研讨作为一种多维互助互学过程，可采用集体备课、同课 异构、同课同构、示范观摩、听课评课、案例分析、多轮跟 进等多种方式组织进行。通过组织听课、执教教师交流教学 设想与教后反思，听课教师观课评议等方式，让参与教师集 体探讨，交流分享，获取信息，共同感受成功与困惑。4 .继续加强听力和口语人机对话的训练和监测5 .开展小学生英语素养展示活动学校、教师要充分认识到小学英语学科在学生学习过程 中的基础性和重要性，全方位保障英语学科教学，为学生的 终身学习打下坚实的基础。道德与法治学科一、情景化：积极创设学习氛围，激发学生学习道法的 兴趣要从学生的身心特点出发，从学生触手可及的生活环境
35、着手，创设真实的教学情境，让学生身临其境地对社会事件 感同身受，让学生在情境中体会主动分享与接受分享的快乐, 调动学生的学习热情。二、实践化：精心设计实践性活动，助力学生理解教学 内容备课时，要把精力用在“学生学习任务”的设计上，用 结构化、实践性的学习活动引领学生切实参与体验、表达、 展示、评价，通过参与活动体验品格的形成过程，感受课程、 课标传递的道理或规则，达到让学生在活动中掌握学习内容 领悟学习目的。要将理论知识与实践活动相结合，帮助学生 解决生活中的道德与法治问题，。三、互动性：加强课堂多维互动，促进学生深入理解教 学内容学习活动设计要力求促进学生多个器官参与学习，调动 学生多种能力
36、并用，力求学习有深度，避免活动浅尝辄止。 针对本次讲解的主题对学生进行提问，要求他们思考并回答 相关问题，也可以让学生提出问题，由自己解答，从而产生 思想上的启发，让教学气氛更加轻松自如，教学效果更加令 人瞩目。四、延展性：有效延伸教学范围，更好服务学生日常生 活在教学过程中，教师可以将教学内容从课上延伸到课下, 在更为广阔的范围中，学生可以结合实际来思考教学内容，可以在现实的情境中学习，并利用所学的知识和掌握的技能 来解决现实中的问题。科学学科1 .把握课程性质，严格按照课程标准指导教学深入研读课程标准，准确把握课程性质，依据标准确定 教学目标，不随意增加或降低教学难度，科学安排教学进度,
37、严格保证学科教学的总课时数符合国家课程设置的要求。学 科教学要充分体现基础性、活动性、实践性和综合性。教师 要充分考虑学生实际的学习和发展状况，关注并引导学生的 学习兴趣，教学设计不仅要体现知识的传授，更要突出活动 性和实践性，培养和提高学生的科学素养，为他们今后的学 习和终身发展奠定良好的基础。2 .倡导探究式学习，改进学习方式教学中应关注学生思维方式、思维习惯的培养。教师要 注意引导学生自己提出问题、解决问题，鼓励他们根据已有 知识经验大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和解释, 经过探究活动、数据分析，得出科学结论，并及时对探究过 程进行反思，逐步形成尊重事实、善于质疑的科学态度和求 真
38、务实、坚持真理的科学精神。3 .将科学教学与科普、科技活动相结合积极挖掘社区课程资源，有效开展社区科技活动；与相 关单位建立联系，共建科技活动场所；聘请科技人员和专家开展单元备课共备共评活动；组建团队开展大单元学历案研 发；探索构建基于课程标准的新授课、复习课、讲评课等“三 大课型，打造一批有典型示范、特色高效的课堂教学法。（四）抓牢抓细教学常规，切实提升教学实效抓牢抓细抓好备课、上课、作业、检测、分析等教学常 规；建章立制，形成制度，加强教学常规的督查、检查，确 保教育教学质量的稳步提升。（五）推进幼小初衔接工程，实现学段融通培养重点落实好语文阅读、英语提升和数学运算能力提升三 大工程的贯通
39、培养机制，积极组织古诗诵读比赛、硬笔书法 比赛、阅读比赛、语文英语写作比赛、读书笔记展评、英语 演讲比赛、绘本展评、算能力比赛、运算能力比赛、思维 能力展示等活动，促进学生规范写字等习惯养成以及综合素 质、核心素养的提升；统筹做好义务教育课程教学整体设计， 加强小初衔接的课程研发，贯通学科知识体系和教学内容， 积极探索初小衔接、初高衔接的培养落实机制。（六）加强学业质量监测，推动教学质量持续提升加强作业和试题命制与研究，立足新课程标准进行选题、 命题，提升训练效益；组织好各项评价检测、阅卷分析及成 绩分析工作，加强评价数据的收集、整理、分析与反馈，制 定科学有效、公平公正的教学考核评价方案，切
40、实调动教师 工作积极性。担任科技指导教师，定期为学生作科普讲座，组织科技活动。充分调动各方积极性，共同促进学生科学素养的提高和发展。4 .充分发挥科学课程立德树人的功能重视挖掘科学教学内容中的德育因素，加强科学发展史、 科学家发明创造、奋斗历程以及科学成果造福于人类等人文 科学内容的教学，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求 的科学精神。教师在指导学生学习科学定律、规则、原理等 的过程中，要重视唯物论、辩证法思想的培养。5 .切实加强实验教学，提升学生科学品质教师要为学生提供充足的、适合的探究材料，保障观察、 实验活动的顺利实施，确保完成课程标准规定的学生必做实 验，提高学生的实验技能，帮助学
41、生学会观察与测量、实验 与记录、统计与分析等方法。6 .加强学科整合，因地制宜开展科学实践活动要关注科学与其他学科的关联与互动。重视与语文、数 学、综合实践活动等学科的相互渗透。通过重组、补充、取 舍、替换、拓展和调整等策略对学科进行有机整合，对科学 教学内容进行“二次开发”，与本校的教学资源紧密结合， 促进国家课程校本化实施。定期开展以小组为单位的科学小 课题研究。要确保每一个学生每学期都参与至少一个科学小 课题研究，鼓励综合性选题，整合所学的各学科知识内容， 采用观察、实验、制作、参观、调查、撰写研究报告等活动 方式，引导学生在活动与实践中学习科学。7 .建立多元化评价体系，推进教育目标达
42、成课堂教学评价要关注学生学习水平的发展。课堂教学评 价要关注学生当前的理解水平、技能掌握程度与目标之间的 差距；关注学生参与教学活动的态度和思考过程；要把学生 的表现性评价内嵌于教学过程中。学业质量评价内容要全面。 学业评价要涵盖科学素养的各个方面，既要评价学生对科学 概念的理解，又要评价学生科学探究的方法和能力、科学的 行为和习惯等方面的变化与进步等。综合实践活动综合实践活动就是一门引导学生从自身生活与社会生 活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识与技能综 合运用的实践性课程。与传统教育片面追求教育个体的发展、 共性与知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的 学习生态化空间，学生
43、就是这个空间的主导者，学生具有整 个活动的支配权与主导权，能够以自我与团队为中心，推动 活动的进行。在这个过程中，学生更倾向于独立完成整个活 动，而不就是聆听教诲与仅仅听取指导。在综合实践活动中 教师就是一个真正意义的引导者、指导者与参与者。综合实 践活动的实施对打破我国学科课程一统天下的局面，推动课 程改革，促进学生的全面发展有着极其重要的意义。1 .教师要认真学习中小学综合实践活动课程指导纲 要，了解课程性质与基本理念，认识综合实践活动课程的 总目标，掌握课程内容与活动方式，能对综合实践活动课程 进行合理的规划与实施。2 .学校要严格按照义务教育课程方案、综合实践 活动课程指导纲要开全、开
44、齐、开好综合实践活动课，农 村学校要尽可能的配备专兼职老师。学校作为综合实践活动课程实施的主体要明确实施机 构及人员、组织方式等，加强过程指导和管理，确保课程实 施到位。3 .选择适合本校实际、各年级学生的知识水平、生理和 心理特点的主题活动。综合实践活动以小组合作方式为主， 也可以个人单独进行。在活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效 指导的关系；在活动的准备阶段，教师要充分结合学生经验、为学生 提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题;在实施阶段，教师要创设真实的情境，为学生提供亲身 经历与现场体验的机会让学生经历多样化的活动方式；在活动总结阶段，教师要指导学生选择合适
45、的结果呈现 方式，鼓励多种形式的结果呈现与交流。小学生的表达能力 参差不齐，他们的最终成果的呈现方式、成果交流的方式可 以多样化。4 .各校要根据本校的实际情况，采取不同的形式，组织 学生开展各项社区服务与社会实践活动。5 .建立校级综合实践活动团队，重点做好、做深、做实 符合学校实际的主题实践活动。音乐学科1 .要严格按照义务教育课程方案和音乐课程标准的内 容开全、开齐、上好音乐课，农村学校要尽可能的配备专兼 职音乐教师，开全、开齐课程。2 .小学各年级要严格按照国家课程标准安排课时，认真 完成教学进度。3 .要在保证开全课时的同时，通过教学积极开展各种生 动活泼的艺术活动，开展各种生动的音
46、乐实践活动，培养学 生爱好音乐的情趣，表现音乐的能力和创造力，提高音乐文 化素养。4 .各校教师要深入领会课程的基本理念，开拓思路，创 新方法，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。体育学科1 .各年级中的外堂课教学内容不分学期，不分章节。根 据教材要求在教学进度中穿插进行。2 .各年级严格按照课程标准，开足课时和活动课。3 .各年级按教材进度上好理论课。4 .各年级外堂内容穿插进行。美术学科1 .要严格按照义务教育课程方案和课程标准的内容开 全、开齐、上好美术课。2 .小学各年级要严格按照国家课程标准安排课时，认真 完成教学进度。3 .要在保证开全课时的同时，通过教学积极开展各种生 动活泼
47、的艺术活动，培养学生爱好美术的情趣，表现艺术的 创造力，提高艺术文化素养。4 .各校教师要深入领会课程的基本理念，开拓思路，创 新方法，以教学为本，以育人为本，全面实现课程价值和课 程目标。信息技术学科1 .各小学要严格按照义务教育课程方案开全、开齐信息 技术课程。2 .保证每周一课时教学，认真完成教学进度。3 .要充分发挥微机室的作用，注重学生实际动手操作能 力的训练。4 .加强对常用工具软件的掌握和应用，学会反思和归纳 学习信息技术的方法，初步形成自主学习信息技术的能力。5 .根据小学生特点，创造性地激发学生学习信息技术的 兴趣和爱好。6 .让学生理解并遵守与信息活动相关的道德规范和法 律
48、法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术，加强学 生的信息技术素养。7 .建立信息技术兴趣小组，定期进行活动，加强学生的 参与意识。劳动技术学科1 .各年级根据义务教育课程设置实验方案，设置劳 动技术教育课程，要求有专人教师，配备专用劳动技术教室 和必要的设备工具。2 .不能将劳动技术教育课程上成一般的打扫卫生的劳 动课，要结合学生的特点科学、合理地安排教学内容，突出 重点、分散难点，强化劳动技术课的实践性、规范性和科学 性。3 .教学过程中要贯彻直观性教学原则，理论联系实际, 运用现代化教学手段，引导学生参与教学活动，调动学生学 习的自主性和积极性。加强学生学法指导，保证操作时间。 教学辅导有的放矢，强化安全教育，增强习惯养成意识、质 量意识、勤俭节约意识。4 .劳动技术课实际操作的时间应占全部劳动技术课教 学时间的80%以上。5 .劳动技术教育课的教学内容：（1）以学生生活、学习为主线的劳动实践。这部分劳 动内容以学生个体为中心，围绕自我服务的吃、穿、用、生活起居等，教给学生力所能及的自己应做的事。如吃的方面, 从食用方便食品开始，到学会做一般的主食和炒几个简单的 饭菜；洗