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1、部编版五年级上册二单元第5课搭石 设计： 审核：执教：使用时间： 学习目标：1 .能用较快的速度默读全文，能集中注意力不回读，说说自己的阅读方法。2 .品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句感受乡亲们默默付出、无私 奉献的精神。学习重点：目标1 ：能用较快的速度默读全文，能集中注意力不回读，说说自己的阅读 方法。目标2 ：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句感受乡亲们默默付 出、无私奉献的精神。学习难点：找到作者细致描写的典型事例，抓住描写人物行为的词句，感受乡亲们默默 付出、无私奉献的精神。目标依据：（选自+主要内容）搭石选自统编教材五年级上册第二单元第一篇课文，这是刘章先生写的 一篇
2、散文，描写因小溪汛期来临，村民们摆搭石、走搭石互帮互助的生活场景, 赞美了乡亲们默默付出、无私奉献的精神。L学习内容（文本分析与单元目标）散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。本册第一 单元已经学习了白鹭落花生桂花雨珍珠鸟四篇散文，其中三篇精 读课文，一篇略读课文。搭石选自统编教材五年级上册第二单元第一篇课文, 这是刘章先生写的一篇散文。与第一单元不同的是，一单元的四篇文章描写对象 都是事物（动物、植物），作者借助对这些事物的描写抒发自身的情感，而搭 石的描写对象是人物，课文围绕“搭石”这一行为线索，赞美乡亲们默默付出、 无私奉献的品质。关注典型事例，深入理解人物形象，也是
3、本节课的重要任务。2.学生情况（学生已有的基础+学生阅读的难点）经过四年的学习，学生在阅读速度上已经达到了一定的水平，有了抓住关键 词句来感受人物形象的基础。但是要做到集中注意力，不回读，做到全面而细致 地阅读就有了一定的难度。同时准确地找到细致描写的典型事例对他们来说也比 较难，因此以上两点是本课的教学重点及难点。学习过程：一.情境导入（约1分钟）1、请同学说一说读完一篇文章大概要多久？（关注自身的阅读速度）2、在这一单元的学习中，我们既要理解课文，又要提高自己的阅读速度，从现在开 始有意识地关注自己的阅读速度，经过一段时间的练习，看我们的阅读速度是否得到 提高。二、学习进程学程创设学本评价
4、第一学程：（约6分钟）本学程对应学习目标1,有两个学习任务：1.用较快的速度默读全文，能集中注意力不回读，并完成检测题。在阅读之前，请同学们注意以下几点：1、记下所用的时间。时间是指自己把握主要内容，读懂这篇课文 的时间，而不是自己目光扫过文字的时间，要确定自己理解课文 内容后，再记下所用的时间。2、阅读时，集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太 久，不要回读。3、记录完阅读时间红藕，要合上课本，再完成检测题。在完成阅 后才可以看检测题。完成检测题时小可回读课文。4、完成检测题后，请举手不意老师，不要影响到其他同学阅读。2.总结交流提高阅读速度的方法。学习任务1：用较快的速度默读全文，
5、能集中注意力小回读，并完成检测 题。学习指导1：采用“自学-展学”的组合方式。第一步：自学要求1.用较快的速度默读全文，能集中注意力不回读，完成检测 题。第二步:展学要求个体在座位上展示：回答检测题的问题。学习任务1设计意图：借助检测题的形式能够提醒学生：提高阅读速度不能一味地 追求速度而忽略了阅读理解。对于非重点学习目 标，在学生展学过 程中，相机理答评 价。学习任务1预设答案：检测题：根据课文内容选择合适的答案。(1)人们需要搭石的季节一般在：()A、夏季 B、秋季C、春季B(2)两块搭石之间的间隔一般在：()A、两米左右 B、两尺左右 C、块块相连B(3) “走搭石”与过真正的桥不同，需
6、要：()A、紧走搭石慢过桥B、慢走搭石紧过桥C、慢走搭石慢过桥A(4)根据课文内容，判断下列说法的正误, A、如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭 石稳不稳了。B、每当上工、下工，一行人行走搭石，动作要协 调有序，否则有人可能会掉进水里。C、走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让， 年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。B学习任务2:总结交流自己的提高阅读速度的方法。学习指导2:采用“互学+展学”的组合方式。第一步：互学要求1 .分享交流：组长主持，组员根据自己的阅读，先按4321的学 号，进行有序交流，再进行自由发言。2 .综合提升：小组商讨不同意见，合并相似点；然后把本组提到 的可以
7、提高阅读速度的方法记录在小白板上。3 .小组展示准备：分配任务，准备展示。第二步:展学要求1 .看一看：小组在座位上展示，分享提高阅读速度的方法， 贴在黑板上。2 .说一说：你看到了哪些与自己不同的方法？请者不同看法对于非重点学习目 标，在学生展学过 程中，相机理答评 价。的孩子分别谈谈自己的理由。学习任务2设计意图在汇报交流的过程中，要引导学生发现：有的同学可能读得 快，但理解不准确；有的同学读得慢，但理解得更准确一些；而 有的同学读得又快，理解得又好。通过这样的交流，使学生初步 体会到阅读速度和阅读理解之间的关系。学习任务2预设答案预设1 ：阅读时边读边想象画面，想象课文描写的情境，就能
8、集中注意力。预设2：刚开始阅读，我不理解“出工”是什么，但是我没有 停卜来回读，读到后来，我猜测应该是“出去工作”和“下班回 家”的意思。预设3：我发现，阅读的过程中稍微一分心、，有些词能理解， 需要回读，所以集中注意力很重要。第二学程：（约10分钟）本学程对应学习目标2 ：品读作者细致描写的典型事例，抓住 关键词句感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。学习任务：主问题：文章结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结这样 乡亲们美好的情感”。你从文中哪些地方体会到这样的情感？学习指导：采用“自学-互学-展学”的组合方式。个体展学评价标准解决问题程度初级：能找到作者细致 描写的典型事例。第一步:自学要求
9、1.请你快速默读课文，勾画出相关语句，简单批注感受。第二步:互学要求1 .分享交流：组长主持，组员根据自己找到的语句，先按4321 的学号，进行有序交流，再进行自由发言。2 .综合提升：小组商讨不同意见，合并相似点；然后把本组 找到的能表现“乡亲们默默无闻、互帮互助”的地方，用关键词 批注在相关语句旁。3 .小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进 行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的 方向。第三步：展学要求1 .展学分工：三位组员能表现“乡亲们默默无闻、互帮互助” 的地方，组长进行小结。2 .展学提示：(1)组长主持：卜面由我们小组来汇报。(2)组员汇报：首先把
10、自己汇报的那一处用投影展示在电子屏幕上；然后用以下句式汇报：请大家看到书上这个地方(读勾 的句子)，从中可以知道(3)组长主持：首先对本组汇报内容进行小结；再请问大家 有没有质疑、补充或反驳。中级：能品读作者细致描 写的典型事例，抓住关键 词句感受乡亲们默默付 出、无私奉献的精神。学习活动表现 初级：能主动举手要求参与展 示，是学习活动的积极参 与者。中级：在回应其它同学提出的 意见时，能措词文明，态 度温和，抓住关键词语， 进行有依据的对话交流， 是学习规则的模范遵循 者。高级：倾听和自己相同意见的 同学交流后.能对他的意 见进行补充，帮助他完善 理解；或者是在倾听和自 己意见不同的同学交流
11、 后，能向他提出问题或提 出改进意见。是学习成果 的改进建设者。3.展学评价：请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行 评价。主问题设计意图结合本单元结合具体实例写出人物的特点的语文要素， 在阅读教学中渗透抓住具体事例中的关键词句体会人物所具有的 品质，做到读写结合，主问题预设答案预设1：从第2自然段中感受到乡亲们美好的情感。（1）课文第2自然段写人们摆放搭石。我们从“如果唯 独人们会”看出摆放搭石已经成为人们生活的常态。（2）我从“无论只要一定”看出老人摆放搭石 时的认真细致，从中我能看出乡亲们淳朴善良、与人为善的品质。（3）我从摆放搭石的动作“放下”“找来” “踏上几个来回” 看出搭石老人为别人着想的精神。预设2：从第3自然段中感受到乡亲们美好的情感。“人们走搭石不能”看出乡亲们关系和谐。预设3：从第4自然段中感受到乡亲们美好的情感。（1）溪边让路、年轻人背老人走搭石：互帮互助、尊老爱幼（2） “如果总”假如总”：在家乡友爱成了一 种风气。三、学习总结（约2分钟）四.板书设计5搭石提高阅读速度的方法体会人物品质学生小组展学贴小白板处关键词、句品质学生小组展学贴小白板处学生小组展学贴小白板处